部编版六年级语文下册10古诗三首教案.docx
《部编版六年级语文下册10古诗三首教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册10古诗三首教案.docx（121页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版六年级语文下册10古诗三首教案
第10课古诗三首
第一课时
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、探究新知
1.我会看：
观察本单元的主题页，了解本单元的人文主题和语文要素。
2.我会读：
正确地、有节奏地朗读《古诗三首》。
3.我会写：
络 锤 凿 焚
一、谈话导入
1.师：
请观察第四单元的主题页。
（1）主题图为“岁寒三友”松竹梅，这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力，是中国传统文化中高尚人格的象征。
（2）从人文主题“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，可知这一单元的课文都在描述高贵的人格、高远的志向。
（3）语文要素为：
第一，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
第二，查阅相关资料，加深对课文的理解。
第三，习作时选择适合的方式进行表达。
2.介绍咏物诗：
在中国的古诗花园里，有一类古诗格外引人注目，它们有一个共同的名字——咏物诗。
（板书：
咏物诗）。
3.师：
今天学习的《古诗三首》就是三首咏物诗，读读题目，你们定能猜到诗中所咏的事物。
（学生说诗中歌咏的事物）
二、组织学生自主朗读
1.学生自主读古诗。
要求：
学生边读边注意标注读音的字，看拼音读准生字，遇到不懂的地方标记出来。
2.学生分小组互读、互查、互相解疑。
教师巡回指导，了解学生的生字认读情况。
3.教师指导学生书写“络、锤”等4个生字。
（1）教师示范书写。
“凿”字下边里面是个“羊”字少一横
“络”字左右同高，“锤”字左低右高
“焚”字下边的“火”字第一二笔点和撇在林”字两竖的下面。
（2）学生练习书写，教师巡回指导。
4.学生有节奏地朗读古诗。
要求：
回顾以前的读诗方法，采用合适的节奏尝试朗读。
5.学生分小组交流诗人的生平故事，加深对诗人人生志向的理解。
（1）各组派代表分别讲一位诗人的生平故事。
（2）联系故事，交流体会。
观察单元导语有助于学生了解单元学习目标，在明确的目标导引下，高效地进行学习。
第一课时的主要任务是识字、写字，从整体上把握三首诗的内容。
通过让学生认字和读字，帮助学生掌握本课中易写错或易认错的字。
了解诗人的生平对于理解诗歌、体会感情有着重要的意义。
合作探究
二、探究思考题
一边读，一边思考：
1.歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。
古人很喜欢咏物，那么读完这三首古诗，你一定有了自己的疑问。
说说你的疑问。
2.三首古诗分别歌咏了什么事物？
诗中描写了这个事物的什么特点？
参考答案：
（见右边的表格）
三、组织学生合作探究并展示探究成果
（一）合作探究
1.学生自主朗读古诗，质疑。
2.交流疑问，教师重点引导交流：
诗人为什么选取了这个事物来写？
这个事物和诗人之间有什么关联？
3.学生分小组交流，集体讨论。
（1）三首诗分别歌咏了什么事物？
（2）圈出诗中相关的词语。
（3）诗中的事物有什么特点？
4.完成表格。
诗题
事物
词语
特点
（二）小组展示
1.学生以小组为单位，展示讨论结果。
2.教师对学生的展示进行点评并总结。
诗题
事物
词语
特点
马诗
马
金络脑
快走
清秋
受重用
轻捷矫健
草黄马肥
石灰吟
石灰
千锤万凿
烈火焚烧
粉骨碎身
要留清白
开采不易
不怕磨砺
不怕牺牲
洁白
竹石
竹
千磨万击
坚劲
任尔
坚定强劲
毫不畏惧
3.学生联系生活中的三种事物以及查到的诗人生平和三种事物的资料交流谈体会。
4.教师出示诗歌的平仄，教学生诵读。
要求：
仔细听，感受“平长仄短”的规律，反复练习诵读。
古人云：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”因为年代久远，学生必定有诸多疑问，在引导质疑后确定本节课研究的目标，使学生感受到自主学习的快乐，从而主动进行研究。
实践应用
三、随堂练习
1.给画线的字选择正确的读音。
燕山（ yàn yān ）
坚劲（ jìn jìng ）
2.默写《竹石》。
参考答案：
1.yānjìng
2.略。
四、课堂基础过关训练
完成“随堂练习”。
“随堂练习”主要针对基础知识和基本能力而设计，是为让全体学生达标的基础训练。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
五、课堂小结
师：
这节课，我们一起读了《古诗三首》，同学们都十分认真，很短的时间就读好了古诗，并借助表格分析了古诗歌咏事物的特点。
但这只是对古诗粗浅的认识，我们还需要对作者加以了解，通过查阅诗人的生平故事、古诗的创作背景和咏物诗的特点，真正走进诗人的内心。
好的课堂小结，既能帮助学生梳理本节课的教学内容，同时还能激发学生对古诗学习的兴趣。
第二课时
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、探究新知
1.我知道。
咏物诗不单单是咏物，它们更是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。
2.我会总结。
什么叫“托物言志”？
一、谈话导入
师：
咏物诗不单单是咏物，它们更是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物时寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
师：
像这样借所咏之物表现诗人自己的志向、态度、愿望等的方式就叫“托物言志”。
二、组织学生进行自主学习
1.自读批注，找出诗中所言之志向。
2.学生分小组互读、互相解疑。
教师巡回指导，了解学生的理解情况。
本节课的课前谈话其实就是对“咏物诗”的直接介绍，像介绍一个重要人物的出场一样。
合作探究
二、探究思考题
1.三首诗分别表达了作者怎样的志向呢？
请找出相关诗句，并作好批注。
2.思考：
三首诗分别表达了诗人怎样的人生志向？
3.三首诗在表达的方法上有什么共同的特点？
参考答案：
1.《马诗》中诗人的志向就是投笔从戎，驰骋沙场，建功立业。
《石灰吟》中诗人以石灰自比，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石》写诗人刚正不阿、正直倔强的性格，以及决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
2.（见右边的表格）
3.
（1）将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
（2）诗人运用象征或比拟等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
（3）通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。
采用托物言志的手法，关键是志与物要有某种相同点或相似点。
三、组织学生合作探究并展示探究成果
（一）合作探究
1.学生交流字句。
要求：
找到含有拟人化的诗句或运用了象征手法的诗句，联系整首诗体会其中隐含的诗人的人生志向。
2.完成表格。
词句
事物
词语特点
金络脑
快走
象征
受到重用
驰骋沙场
建功立业
若等闲
浑不怕
要留清白
象征
比喻
从容不迫
不怕牺牲
坚守情操
咬定
还坚劲
任尔
象征
比拟
从容不迫
不怕牺牲
坚守情操
3.诗人通过描写这三个事物，表达了自己的志向和品格，这样的事物在古诗中有一个独特的名字——意象。
那么，这三个意象都有什么含义呢？
（1）用多媒体课件出示相关诗句。
①写竹的诗句：
朱淑真《咏直竹》：
劲直忠臣节，孤高烈女心。
四时同一色，霜雪不能侵。
刘孝先《咏竹》：
竹生荒野外，梢云耸百寻。
无人赏高节，徒自抱贞心。
②写马的诗句：
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
曹植《白马篇》：
白马饰金羁，连翩西北驰。
（2）小组讨论三个意象的含义。
（二）小组展示
1.学生以小组为单位，展示讨论结果。
2.教师对学生的展示进行点评并总结。
①意象：
竹（因其四季苍翠，枝干挺拔，有宁折不屈之气概，象征着诗人坚贞不屈、刚直有节）
②意象：
马（宝马用于战争，对马的咏叹，实际上包含着诗人对于建功立业的憧憬）
③意象：
石灰（象征着坚强不屈、洁身自好、不同流合污等高贵品质）
3.教师指导学生有感情地诵读古诗。
4.学生讨论交流咏物诗的共同特点。
在诗歌中，学生难理解的词语不多，但是诗歌的内涵，诗人隐藏在其中想说而未说的话，那才是我们需要追寻的光明。
表格的运用是为了帮助学生更好地分析诗歌，是学习诗歌的一个好方法。
学生可以在这样的分析中将诗歌理解得更透彻。
通过阅读描写同一事物的诗句，再与课文进行联系，在意象中更能让学生感受到诗中所言志向之高远。
实践应用
三、随堂练习
蝉
［唐］虞世南
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
咏煤炭
［明］于谦
凿开混沌得乌金，
藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，
洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，
铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，
不辞辛苦出山林。
两首诗歌咏的分别是什么？
描写了这一事物的什么特点？
表达了诗人怎样的人生志向？
参考答案：
《蝉》一诗中所描写的蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
它写明了立身品格高洁的人并不需要某种外在的助力（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。
《咏煤炭》一诗的前四句描写了煤炭的形象，写尽煤炭一生：
黑色的煤炭出生于混沌的地层，燃起的火炬如春风，烈焰照破黑夜。
后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。
全诗以物喻人，托物言志。
诗人一生忧国忧民，以兴国为己任，其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。
综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：
铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，自己也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
四、课堂基础过关训练
完成“随堂练习”。
上节课进行了基础的训练，这节课的“随堂练习”旨在进行拓展延伸，对课堂的学习进行迁移巩固，促进学生综合能力的提升。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
五、课堂小结
师：
本节课我们知道了咏物诗的写法和特点，可以运用象征，可以运用比喻，也可以运用拟人，根据事物的特点使用恰当的方法表达自己的志向、愿望等。
这次总结是对两堂课的学习的总结，主要总结方法和主旨。
资料链接
郑燮吟诗讽才子
“乌纱掷去不为官”的郑板桥，曾遇到过一帮秀才宴饮赋诗，他也挤进去看热闹。
这帮并无真才实学的酸儒，个个喝得醉意酩酊，各自长吟短咏，卖弄风骚。
蹲在墙角的郑板桥听了他们的大作后，觉得俗不可耐，禁不住流露出鄙夷的表情。
一个秀才见他衣衫褴褛，相貌也平平常常，便没好气地问道：
“你也懂诗吗？
”板桥答：
“略知一二。
”那秀才便叫板桥吟一首，并指明以炉子上的水壶为题。
板桥略一思索便高声吟道：
嘴尖肚大柄儿高，
才止饥寒便自豪。
量小不能容大物，
二三寸水起波涛。
众秀才一听诗有所讽，但又写得贴切隐晦，只好忍住气问姓名。
板桥通了姓名，秀才们目瞪口呆，原来蜚声南北的郑三绝就在眼前，个个流露出敬慕的神色。
教学反思
《古诗三首》中编选的三首古诗都是咏物诗，虽然所写年代不同，所咏之物不一，所走之道亦不同，但是都有一个共同的写作手法——托物言志。
这是咏物诗的通用法则。
六年级已经具备一定的诗歌学习的知识，因此在集体交流前，我主要设计了四个层次的问题，将其核心内容嵌入四个表格，帮助学生快速抓住诗歌的内容，领会诗歌的写作手法以及所传达出的诗人的人生志向。
两节课都以学生自学研讨为主，集体交流和教师补充为辅，更好地帮助学生自主地学习，让学生成为学习的主人翁。
在这样的课堂里，我只是学习活动的组织者和参与者，而绝非指导者和主导者。
但是，我对学生所要交流的内容能做到心中有数，在学生出现一边倒走弯路时及时引导，力挽狂澜，起到了良好的效果。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
1935年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：
“你是中国人吗？
你爱中国吗？
你愿意中国好吗？
”振奋了师生的爱国斗志。
在社会思想观念日益多元、多样、多变的今天，作为新时代有担当的青年，如何与中国梦同频共振？
结合以上材料谈谈你的思考和感悟。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】戮力同心，共筑梦想
抗战年代，强虏横行，教育家张伯苓连发三问，振奋师生爱国斗志；时移今日，“一带一路”走出国门，引领世界，“上天揽月，下海捉鳖”令世界瞩目；翘首未来，小康近在咫尺，强国正在路上。
虽时代不同，但张伯苓的“中国”三问仍能激发新时代有志青年实现中国梦的强国之心。
中华民族自古注重认祖归宗，溯源那些屈躬卑膝、携洋自重的“洋奴”、“汉奸”终究被钉牢在历史的耻辱柱上。
“你是中国人吗？
”强调的是同宗同族同源的民族自我认同感，在旧时代能够唤醒青年爱国斗志，于今可以呼吁青年汇聚民族认同，用血缘激发民族自信。
《我的中国心》唱响大江南北，《流浪地球》漂洋过海，撼动海内外。
拥有一颗中国心，无论何时，不论何地，都能为国添砖加瓦！
因此，实现中国梦，需要我们血液中时刻流淌着对民族性源的认同和自信。
少年周恩来“为中华崛起而读书”，铿锵有力的回答至今振聋发聩，不断激励一代又一代国人砥砺前行。
不可否认，当今社会，经济腾飞，科技发达，物质丰裕，精神充实，但仍有路过小悦悦身旁而不停留及看见老人摔倒而冷漠相待的“冷气”存在。
而要根治“冷气”，则需遵照鲁迅所言“摆脱冷气，向上走！
”，还要怀揣艾青所写“我对这片土地爱得深沉！
”。
“你爱中国人吗？
”在旧时代警示国人不能冷漠时世，而要热血抗争。
于当前则呼唤国人要与国家同理心，要心怀家国。
因此，实现中国梦，需要我们从内心里“心与国家齐飞”！
生于和平盛世，本应庆幸，可有人不懂珍惜，忘记抛头颅洒热血的先烈志士岁月艰难，忘却改革开放披荆斩棘的先锋们创业艰辛，只想活在当下，忘记自我的使命、责任与担当，极度颓废，消费青春。
当然，更多人则是如国人新年寄语“希望祖国越来越好”。
“你愿意中国好吗?
”在那时污浊的世态中能给予青年希望之光，而在当今则会促使青年缅怀过去，珍惜当下，梦想未来，促动青年用行动实现“诗与远方”！
因此，实现中国梦，需要我们用实际行动“鲁起袖子加油干”！
领袖2019新年贺词说：
“我们都是追梦人！
”是的，作为新时代有志青年，与旧时代相比，时代环境不同，历史使命和奋斗目标有所差异，但青年作为推动时代发展重要力量，我们应戮力同心，共筑梦想，可以如科学家钟扬扎根大地，可以如80后教师张玉滚担起未来，还可以如平凡人马旭夫妇默默支援奉献。
总之，我们应时刻血液里流淌着民族自信，内心中与国同呼吸共命运，行动上高瞻远瞩、实干兴邦。
让青春闪耀，不负韶华！
让人生价值得以真正实现！
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
材料主要讲“在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题”。
时代特征：
“中华民族危急存亡之际”，“社会思想观念日益多元、多样、多变的今天”。
三个问题内涵：
“你是中国人吗”，同宗同族同源自我认同和民族自信；“你爱中国吗”，个体与国家同理心，心怀家国；“你愿意中国好吗”，个体有使命、责任、担当，与国家同呼吸共命运，形成共同体。
写作背景：
“社会思想观念日益多元、多样、多变的今天”；写作身份：
新时代有担当的青年；写作论题：
如何与中国梦同频共振。
抗战年代，青年的责任使命是救亡图存，青年的目标任务是在危急存亡之际，振奋爱国斗志，驱赶外敌，拯救旧中国，建立新中国。
新时代，经济腾飞，科技发达，物质丰裕，精神充实，实现小康社会近在咫尺，实现现代化直至实现民族复兴富民强国都在前进路上。
在社会思想观念日益多元、多样、多变的当下，作为新时代有担当的中国青年，应有清醒的自我认同和民族自信意识，与国家同心同德，与国家同呼吸共命运，有历史使命感和责任担当，与中国梦同频共振，继续奉献青春，实现自己人生价值。
探讨青年在不同时代的不同责任、担当和使命，合乎时代主题。
参考立意：
做一个有担当与责任的青年；青年是推动时代发展重要力量；青年需要结合时代特征，确定追求目标；做一个爱国的有志青年；激励青年为实现中国梦砥砺前行、开拓进取等。
先确定标题“做一个爱国的有志青年”，结合历史人物的爱国行为，如司马迁、苏武等，引出论点“做一个爱国的人”。
然后从不同的角度分析论述，如爱国就是苏武的持节南望。
爱国需要一种坚毅的品格，它使我们无论如何都不能背叛自己的祖国；爱国就是岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的豪情壮志；爱国就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高信念等。
最后，可以写自己的思考或期待等，如让我们从身边的小事做起，为我们的祖国更加繁荣昌盛，成为世界强国贡献自己的一份力量。
【素材】
融入参与社会是青年追梦圆梦的引擎。
数风流人物，还看今朝。
让青年的成长与中国梦的实现同频共振。
孙中山先生曾讲：
“中国四万万之众等于一盘散沙，此岂天生而然耶？
”道明了群体的组织性与其所蕴藏的巨大能量。
一盘散沙难以肩负追梦圆梦的宏伟大业，而今天，在党领导下，以共青团、青联、学联组织为代表的组织体系正是将青年力量汇聚一处的关键所在，在党领导的共青团主导下，在三者的协同配合中，积极有效促进青年社会融入与社会参与。
全球一体化的背景下更要积极走出去，在对外交往中一展中国青年风貌。
在世界的“地球村”里，在国家间频繁的交流合作中，青年群体更扮演了重要角色，中欧、中非和中拉等国际关系中涌动了越来越多的青春身影。
中国青年的交往能力、认知水平、知识底蕴正一步步接近国际前沿，在展现中国青年风貌的同时，还进一步提升了中外交流的广度和深度，让世界对中国有了更深层次的认知了解。
“浩渺行无极，扬帆但信风”。
金秋时节，燕山脚下、长城怀抱，亚太经合组织第二十二次领导人非正式会议圆满结束。
波光潋滟的雁栖湖连接起广阔无垠的太平洋，激荡起发展、繁荣、进步的亚太梦想。
以一系列里程碑式文件为标志，北京的这次盛会为亚太经合组织注入强劲的新活力新动力，必将载入史册。
让我们共同致力于亚太繁荣进步，让经济更有活力、贸易更加自由、投资更加便利、道路更加通畅、人与人交往更加密切，我们就一定能在中国梦和亚太梦的同频共振中，为人类福祉作出更大贡献。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
贾谊：
国而忘家，公而患私
范仲淹：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
林则徐：
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
孙中山：
天下为公
毛泽东：
为人民服务
习近平：
我将无我，不负人民
……
作为新时代的年轻人，读了上述材料，你有什么感悟与联想？
要求：
综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【答案】弘扬爱国精神
在中国民族的史册上，爱国主义是光辉灿烂的篇章，也是中国人民心中永垂不朽的精神。
说起爱国，我们要从小事做起，不能没有基础的妄想干大事，否则，将会在爱国的起跑线上输掉。
我们应该在过马路时，多献一点爱心，扶一下身旁的老人；在公交车上，多站一会儿，将自己的座位让给身边的老弱病残；在别人遇到困难时，伸出援助之手，帮助她解决问题……只要我们从身边的小事做起，先学会尊老爱幼、关心他人，就可以在爱国的起跑线上迈出第一步。
有谁知道屈原投江殉国的故事？
有谁知道苏武持节牧羊的过程？
有谁知道黄遵宪的光耀事迹？
但有一点是可知的，那就是爱国主义精神。
正是因为他们对自己的祖国爱得很深，把祖国的尊严，祖国的利益系于一身，忠诚爱国，以天下为已任。
爱国主义是中华儿女几千年凝结，积淀起来的对祖国最纯洁，最高尚，最神圣的感情，是中华民族精神的核心内容。
这种民族精神，是中华民族不竭的精神动力和传统美德，是推动我国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是激励全国人民团结奋斗的光辉旗帜。
爱国主义具有鲜明的时代特征：
在民族危难的时刻，爱国主义表现为坚贞不屈的民族持节，坚守国土，血战到底的英雄气概。
千百年来，一代代爱国者，舍生取义，为祖国捐躯，为民族殉节，他们是中华民族的脊梁。
在社会主义建设时期，爱国主义更多的不是表现为赴汤蹈火，壮怀激烈，而是表现为奉公守法，敬业爱岗；表现为维护祖国统一，反对分裂祖国；表现为各族人民团结互相，为构建社会主义和谐社会，实现中华民族的伟大复兴而贡献智慧和力量。
不要认为我们中学生是祖国的花朵，只享受祖国的阳光雨露；我们同时还是祖国的成员，国家兴亡，匹夫有责。
我们要时刻把“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”牢记心上，学会做人，学会学习，学会生存。
面对关乎祖国利益的事情，要发挥主人翁精神，坚决捍卫祖国尊严，维护国家利益，勇于和破坏国家统一，损害民族团结，危害社会主义事业的行为作斗争。
在日常生活中，我们要从身边的小事做起，努力做一名合格的小公民；每周一升国旗时大声唱国歌，对国旗行注目礼；对国家文化遗产，自觉承担保护责任。
我们每一个中华儿女都有责任，有义务弘扬和培育民族精神，共同谱写民族精神的新篇章。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题考查考生的写作能力。
本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。
写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。
本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。
材料重点在于引导考生关注社会并思考青年人对国家的责任意识，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。
【审题】
“国而忘家，公而患私”，为了公事而忘记私事，为了国事而忘记家事。
形容一心为公为国。
不考虑自己的私利。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就是为官者（作者当时的身份）应把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运分愁担忧，为天底下的人民幸福出力，表现出作者远大的政治抱负和伟大的胸襟胆魄。
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。
升级会员 