语文版九年级语文下册 第六单元 25《诗词五首》教案1新版语文版.docx

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语文版九年级语文下册第六单元25《诗词五首》教案1新版语文版

25、诗词六首

知识目标:

了解诗词的基本知识并背诵默写这五首诗词.

过程目标:

理解诗词的主要内容；了解诗词的表现手法. 情感目标:

体会诗词的意境,理解作者所表达的思想感情. 

教学重点 :

理解背诵,体会五首诗词的内涵.

教学难点:

诗词的意境 

教学课时:

三课时教学方法:

理解、体会、探讨

第一课时

教学过程 :

一、导语 ——今天我们开始学习古诗,一提诗我们马上会想到唐诗.作为一个中国人,谁不会背几首唐诗呢！

诗歌发展到唐代,达到了顶峰,诗人数以千计,诗歌浩如烟海,汇成了诗的洪流.同学们想过没有,形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？

唐代距离现在已有2000多年的历史了,唐诗的源头就是我国古代诗歌的源头,距今又有多远呢？

最古老的诗歌是什么样子的呢？

今天让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧. 

二、学习《关睢》和《蒹葭》——1、了解《诗经》的基本知识 .明确:

《诗经》,我国第一部诗歌总集,收录了从西周初年到春秋中叶,约3000年历史的作品,共305篇,分风、雅、颂三部分.表现手法有赋、比、兴.其中“风”有十五国风,是各诸侯国向周王室进献的民歌,“雅”是周王室的宫廷乐歌,“颂”是祭祀宗庙的乐歌.这些歌辞没有明确的作者,是当时在民间传唱,由文人采集而来的.

2、学习《关雎》—— ①简介:

《关雎》这首诗是305首中的第一首. 

②老师范读这首诗,学生自读一遍,把握节奏和韵律.

③词语识记:

关关雎鸠:

雎鸠鸟在彼此和鸣.\\洲:

水中的陆地.\\窈窕淑女:

美丽善良的姑娘.\\君子好逑:

君子的好配偶.\\参差:

长短不齐.\\流:

寻求,择取.\\思服:

思念.服,想.\\悠:

思念.\\反:

覆身而卧.\\辗:

转动.\\侧:

侧身而卧.\\友:

亲爱.

要点补充：

④分析:

《诗经》的编者把它放在首篇,是为了突出“爱情”这个主题. 

⑤“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？

（没有.） 

⑥作者写这两句的作用是什么？

（讲解“比兴”的手法比兴手法的运用.比是比喻,兴是托物起兴,即借别的事物来引起所歌咏的内容.《诗经》多用这种手法.）这首诗的主要内容是什么？

反复读读,好好想想,试着说说.提示写了什么事？

抒发了什么感情？

再看看阅读提示是怎么总结的. 

⑥阅读提示中还写道:

“全诗琅琅上口,和谐悦耳”你们在读时感到了没有？

为什么会有这种效果？

因为这首诗里运用了反复、叠韵等多手法.

3、学习《蒹葭》——①导入:

爱情是人类永恒的主题,元好问有一千古名句:

“问世间情为何物,直叫人生死相许？

”在中国古典诗词中,也有许多与爱情有关的诗句,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”.今天我们一起欣赏《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》.

②初读诗文:

感受音韵美,感知诗歌内容.

③ 教师明确:

《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——

（1）都是四言句,朗读时采用“二二”拍,听起来很整齐；

（2）作品押韵:

第一章押“ang”韵,韵脚有苍、霜、方、长、央. 第二章押“i”韵,韵脚有萋、晞、跻、坻.第三章押“i”韵,韵脚有已、涘、沚.（3）运用叠词,如:

苍苍、萋萋、采采；运用叠章,统一内容的反复咏唱,这样有一唱三叹的美感

4、 男女生交错进行朗读,把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来.

5、赏析景物,感受意境——①诗歌写的是哪个季节的内容呢？

依据是什么？

明确:

秋季而且是深秋.白露为霜.俗语说:

白露秋分夜,一夜凉一夜.

②在大多数人的眼中,秋天是一个什么样的季节呢？

明确:

秋天是一个令人感伤的季节.仿句说如:

秋天是一个萧瑟肃杀的季节.秋天是一个思念的季节.秋天是一个凄凉的季节.……小结:

自古以来,在多情人眼中,秋景肃杀,最为伤悲.自古逢秋悲寂寥,它凄美而令人感伤.

③能否看出是一天中哪个时间呢？

明确清晨（拂晓）白露未唏　白露未已

④诗中都写了哪些景物？

各有什么特点？

明确:

芦苇——丛生茂密.因秋来而变黄,因霜袭后会发白.秋风摇曳中更添凄凉.白露秋霜——洁白,晶莹,触感是凉的.河畔道路——崎岖难行,险阻重重.秋水——柔和,沉静,澄明,清冷.成语有望穿秋水　一汪秋水.晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

⑤诗歌通过这些景物描写了一种怎样的氛围？

明确:

清冷孤寂凄美迷离

⑥师生共同感受:

深秋的清晨,霜浓雾重,在青苍的天际下,河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭,在萧瑟的秋风中起伏摇曳,茫茫秋水之上,晓雾朦胧,烟水迷离……

6、把握形象——①主人公时而痴痴凝望,时而上下追寻,飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现.结合诗句体会主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？

明确:

“在”.溯洄从之　溯游从之　从连续的动作中,可以感受到主人公的焦急,急迫；“宛”字,好像　仿佛之意,失望　怅惘　痛苦.只剩一人伫立水边.孤独寂寞.写法:

寓情于景、情景交融.

②你感觉主人公是一个怎样的人呢？

依据是什么？

明确:

热烈向往爱情,不畏险阻,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人

要点补充：

板书:

　　　　蒹葭

　　　　　　　　　　　亲情友情

         追求——伊人:

爱情事业

　　　　　　　         理想自由

第二课时

教学内容:

学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》

教学过程:

一、导入:

1、作者简介:

崔颢,（？

—754）,汴州（今河南开封）人,盛唐诗人.开元十年进士及第,曾出使河东节度使军幕,天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职.足迹遍及江南塞北,诗歌内容广阔,风格多样.诗名早著,影响深远.著有《崔颢集》.

2、黄鹤楼——黄鹤楼,屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上.它背靠蛇山,俯瞰长江,气势轩昂宏伟,耸天峭地.远远望去,峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中,壮丽辉煌,宛如仙宫琼殿,自古就有“天下绝景”之誉,曾与湖南的岳阳楼,江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼.

3、总体赏析——元人辛文房《唐才子传》记李白登黄鹤楼本欲赋诗,因见崔颢此作,为之敛手,说:

“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头.”严羽《沧浪诗话》谓:

“唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一.”这一来,崔颢的《黄鹤楼》的名气就更大了.

4、具体赏析:

首联——“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”:

古代的仙人已乘黄鹤飞去,这里只剩下一座黄鹤楼.从楼的命名由来着想,借传说落笔.黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名.传说古代仙人子安乘黄鹤过此,费文玮也登仙驾鹤于此.仙人乘鹤,本属虚无,“已乘”二字,以假为真,化虚无缥缈为真切实有.“空余”二字,令人思接千载,心生遐想.

颔联——“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”:

仙人驾鹤而去不回转,只剩下白云千载浮荡在空中.“一去不复返”,令人深感岁月不再,古人不可见之憾.这里又出现了一个“空”字,前面的“空余”写的是黄鹤楼,此处的“空悠悠”的“空”写的是白云,黄鹤楼与白云相映,更突出“空”的意境,仙去楼空,唯余天际白云,悠悠千载,怎不令人生发岁月悠悠,世事茫茫的无限感慨！

颈联——“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”:

晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲.写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致.“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明,草木极其茂盛的状貌.

尾联——　“日暮相关何处是？

烟波江上使人愁”:

日暮时思念起遥远的故乡？

烟波中涌动着不尽的离愁.“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融,使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉,不能自已.尾联点题,归思难禁的愁绪.

5、主题——通过对黄鹤楼景色的描写,抒发诗人的乡关之情.

板书:

黄鹤楼

教师要点补充：

起→用典引出黄鹤楼

承→感慨仙人已去

转→描写登楼所见

合→抒发思乡之情

二、导入:

1、有关描写西湖的诗:

西湖——欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜---《饮湖上初晴后雨》苏轼.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红---《晓出净慈寺送林子方》杨万里.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏 ------《山园小梅》林 逋 .

2、白居易（772～846）字乐天,号香山居士、醉吟先生.原籍山西太原,祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） .晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公.钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一.唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计.提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”.读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影.诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情.这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇.

3、熟读全诗,分析理解:

首联 ——“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.”这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色.“初平”写春水漾满湖堤.“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接. 

颔联——几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.”这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态.莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉.“诗眼”在“早”“新”两个字上:

“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”.“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”.这都是早春特有的景象.诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦. 

颈联——“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感.走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏.春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄.这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了.这两句透出诗人游春的舒感. 

尾联——“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤.”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收.诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了.这两句写诗人游春非常尽兴.

要点补充及感悟：

4、主题——通过对西湖早春景色的描写,抒发诗人无比喜悦和对西湖无比热爱之情.板书:

 钱塘湖春行

观景之所——孤山寺北贾亭西

更胜之处→绿杨阴里白沙堤

表达对西湖之景的赞美之情

第三课时

教学内容:

《相见欢》《江城子·密州出猎》

教学过程:

一、导入:

1、写作背景——亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀,这就是李后主的一生.南唐亡国降宋后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子,《相见欢》就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味.《相见欢》为词牌名.

2、李煜生平及词风——  李煜（937－978）公元961年即位,史称南唐后主.他登位之时,宋已代周建国,南唐形势风雨飘摇.他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活.南唐为宋灭之后,他被俘到汴京,过了约两年囚徒生活,终为太宗赐鸩毒杀.李煜在政治上十分无能,文艺上却颇有成就,工书善画,妙解音律,尤工于词.他的词有了打动人心的恒久的艺术力量.可以说,亡国使他丢掉了皇帝的宝座,却使他在词的创作上获取了巨大的成就.

二、品读:

1、“无言独上西楼”:

“无言”,无尽思绪,无可倾诉；“独上西楼”:

登高问月,无人倾诉、心境落寞的行为观照；“月如钩”:

寂寞清愁的意象,月圆必缺,载荷着人生的无常之悲.      

2、“寂寞梧桐深院锁清秋”:

种着梧桐树的寂静庭院为秋色笼罩（梧桐,古有“梧桐树,三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句）,“寂寞梧桐”,似有人树泯合之感；“深院”,庭院深深,音讯隔绝杳无；“清秋”:

背景,为通篇充溢的“离愁”愁起之由.全句摹画了一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画.

3、“剪不断,理还乱,是离愁”:

表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁. 

4、“别是一般滋味在心头”:

“别是一般滋味”指离愁,即“离愁在心头”之意.如果说前文还用“剪”和“理”的动作对离愁加以形象摹刻,本句则将离愁写得无可形状、无以陈述,为更深一层的写法.

5、主题——全词表现了词人的矛盾心理和无法排遣的苦衷.

要点补充：

板书:

相见欢

寂寞→离愁→在心头

抒发亡国之愁

二、学习《密州出猎》

1、导入——背景介绍:

苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变“花间”以来柔媚的词风.熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任.朝廷派他去当杭州通判,宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词.他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意.

2、这是苏轼四十岁（熙宁八年）在密州作的一首记射猎的词.苏轼写射猎的诗词不只是这一首,与此同时,他写了《祭常山回小猎》及《和梅户曹会猎铁沟》等数首诗.

3、赏析——上阕:

“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈.为报倾城随太守,亲 射虎,看孙郎.”好一幅威武的群雄出猎图,勾画出一个狂飚式的人物形象:

太守出猎而 “报”知人民跟随去看,其狂一也；出看而须“倾城”,其狂二也；猎必射虎,其狂三也； 自比孙郎,其狂四也. 

下阕:

“酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨!

持节云中,何日遣冯唐?

会挽雕弓如满月,西北 望,射天狼.”好一个豪放不羁的个性,好一腔豪情洋溢的壮志:

鬓微霜,又何妨,此豪一也；持节云中,此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望,射天狼,此豪四也. 

4、总体赏析——上阕写出猎,下阕写请战,场面热烈,情豪志壮,大有“横槊赋诗”的气概, 把词中历来香艳软媚的儿女情,换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了.

5、概括:

苏词的特点——豪放雄浑,气势宏大.

6、主题——通过描写一次出猎的壮观场面,借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志,表达为国效力的坚定决心和爱国思想.

板书:

 江城子·密州出猎

出猎场面→气势盛大

报国之志→豪迈奔放

三、背诵并默写这六首诗词.

集体讨论：

教学反思：