心理学最终复习资料修订稿.docx
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心理学最终复习资料修订稿
内部编号：
（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
心理学最终复习资料
心理复习资料
名词解释
1．认知活动：
是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
2．观察：
是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。
3、挫折：
一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。
4、意志：
人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程
5、注意：
是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。
6．动机：
直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。
7．需要：
需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。
8．气质：
人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。
9、心理年龄特征：
个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫心理年龄特征。
10、自我中心主义：
指儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往，不能把他人关心的物体和事件与他们自己关心的物体和事件区分开来。
11、成就动机：
就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。
12、课堂教学程式：
指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。
13、自我提高的内驱力：
是个体试图通过提高自己的心理能力或工作能力而赢利相应地位的需要
14、心理健康：
个人生活、适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态。
判断题
1．个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。
（√）
2．人内在生理性的反应不属于人的行为。
（×）
3．心理是脑的机能，只要有人脑就有人的心理。
（×）
4．中枢神经系统由脑干、间脑、小脑、大脑组成。
（×）
5．随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。
（√）
6．瞬时记忆又叫感觉记忆，是指信息在头脑中保持1分钟左右的记忆。
（×）
7、白日梦不是挫折后的一种消极的表现形式。
（х）
8、自我整饰是挫折后消极的表现形式。
（）
9、情绪是与社会需要相联系的体验，情感是与生理需要相联系的体验（х）
10、情绪发生时会伴随着机体内部的生理变化（х）
11、随意动作受人的意志调节和控制，具有一定的目的性，但不是意志行动的必要条件。
（х）
12、意志过程的中心环节是执行决定的阶段（）
13、动摇性和自制性均属于消极的意志品质。
（х）
14、意志总是和行为相联系，并对人的行为起着调节和控制作用。
（）
15、竞赛可以激发学生的学习动机，所以教师要多多开展各种学习竞赛来促进学习。
（×）
16、反馈可以促进学习，所以只要教师对学生学习行为有反馈就可以，及不及时不要紧。
（×）
17、研究表明，低成就动机者把失败归于外因将提高以后的作业成绩；高成就动机者把失败归于外因则会阻碍其积极性的发挥。
（√）
18、根据归因理论，将失败归于可控因素时，则会继续努力；将失败归于不可控因素时，会产生习得性无助感。
（√）
19.按照气质类型的分类，《红楼梦》之中的林黛玉属于粘液质气质类型。
（×）
20.多血质的人往往比较安静、行为稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不
易外露。
（×）
21．智力测试得分高的人能力水平一定也高。
（×）
22．马斯洛认为，人类最高层次的需要是尊重的需要。
（×）
23．根据动机行为与目标远近关系以及动机持续时间的长短，可将动机生物性动机和社会性动机。
（×）
24．价值观具有相当的稳定性，一个人一旦形成某种价值观，他就会时时处处自觉不自觉地根据自己内心的标准来衡量客观事物的价值。
（√）
25．多血质的人比粘液质的人更能促进社会进步。
（×）
26．智力测试可以精确测试一个人的智力水平。
（×）
27.气质与遗传的关系尤为密切，具有很强的天赋性。
（√）
28.儿童的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。
（√）
29.气质较多地依赖于先天素质，因此，气质在个性中具有较大的稳定性。
（√）
选择题
1、（A）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
A、1879B、1789C、1689D、1979
2、现代心理学的研究对象是（D）
A、人的心理现象B、人的行为
C、人的心理活动D、人的心理和行为以及它们的活动规律
3、人对客观现实的认识始于（B）
A、注意B、感知C、思维D、想象
4、（D）不属于行为的表现形式
A、内在生理性的反应B、外在的躯体性运动
C、人的言语活动D、应激
5、中枢神经系统包括（B）两部分
A、大脑和小脑B、脑和脊髓C、大脑和脑干D、脑干和大脑
6、反射是通过（C）对内外刺激作出的规律性的反应
A、脑B、大脑C、神经系统D、中枢神经系统
7、“仁者见仁，智者见智”。
这说明人的心理活动具有（D）
A、能动性B、社会文化制约性C、观念性D、主观性
8、神经系统可分为（A）
A、中枢神经系统和周围神经系统B、脑和脊髓
C、大脑和神经纤维D、大脑和小脑
9、（A）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
A、1879B、1789C、1689D、1979
10、现代心理学的研究对象是（D）
A、人的心理现象B、人的行为
C、人的心理活动D、人的心理和行为以及它们的活动规律
11、人对客观现实的认识始于（B）
A、注意B、感知C、思维D、想象
12、（D）不属于行为的表现形式
A、内在生理性的反应B、外在的躯体性运动
C、人的言语活动D、应激
13、中枢神经系统包括（B）两部分
A、大脑和小脑B、脑和脊髓C、大脑和脑干D、脑干和大脑
14、反射是通过（C）对内外刺激作出的规律性的反应
A、脑B、大脑C、神经系统D、中枢神经系统
15、“仁者见仁，智者见智”。
这说明人的心理活动具有（D）
A、能动性B、社会文化制约性C、观念性D、主观性
16、神经系统可分为（A）
A、中枢神经系统和周围神经系统B、脑和脊髓
C、大脑和神经纤维D、大脑和小脑
17、1879年（A）在创立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
A华生；B斯金纳；C詹姆斯；D冯特
18．个性的社会性并不否定个性的（A）。
A自然性；B整体性；C生物性；D遗传性
19．（C）使人对感兴趣的事物予以优先注意。
A需要；B价值观；C兴趣；D动机
20.有机体为满足对食物、水分、空气和避开危害等需要而进行活动的动机，称为：
（C）
A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动机
21.交往动机和成就动机属于：
（D）
A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动机
22.有的学生为了应付教师的检查提问而复习功课，这种持续时间短，比较局部狭隘的动机属于：
（A）
A近景性动机；B远景性动机；C兴趣动机；D内因性动机
23.马斯洛认为，人类最低层次的需要是：
（C）
A归属爱的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要
24.马斯洛说：
“一个音乐家必须作曲，一个画家必须绘画，一个诗人必须写诗，否则他就无法安定。
”人们都需要尽其所能，这一需要称为：
（C）
A归属爱的需要；B安全的需要；C自我实现的需要；D尊重的需要
25.马斯洛认为，人类最高层次的需要是：
（C）
A归属爱的需要；B安全的需要；C自我实现的需要；D尊重的需要
26.在以下各项中，层次最高的需要是：
（D）
A归属爱的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要
27.以下哪项不属于需要的特点（D）
A对象性；B驱动性；C发展性；D稳定性
28、（A）就是关于“我是谁”及“我将要成为什么样子”等概念形成稳定、连续、统一的自我认识。
A、自我同一性B、自我中心主义C、自我意识D、自我体验
29、（D）制约着儿童心理发展的次序和规律
A、遗传素质B、社会生活条件C、生理成熟D、教育
30、从初中二年级起，中学生的抽象逻辑思维开始有经验水平向（B）水平转化
A、形式B、理论C、辩证D、形象
31、“好心办坏事”体现了动机和行为的（B）
A、密切性；B、复杂性；C、依赖性；D、依存性
32、根据动机引发的原因，可把动机分为（C）。
A、一般动机和具体动机；B、高尚动机和低下动机；
C、内在动机和外在动机；D、长远动机和短暂动机；
33、王涛学习很努力，因为他想争取奖学金，他的学习动机属于：
（B）
A、内在动机；B、外在动机；C、高尚动机；D、低下动机
34、学生通过考前开夜车记住的学习内容，一旦考试结束就忘得一干二净。
这是（A）效应的表现。
A、蔡加尼克；B、反馈；C、罗森塔尔；D、认知失调；
35、张老师在学生做完习题或回答完问题时，他都会及时将自己的想法告知学生，结果期末考试全班的平均成绩和优秀率都在全级名列前茅。
这是利用了（B）效应。
A、蔡加尼克；B、反馈；C、罗森塔尔；D、认知失调；
36、赏识教育是（C）效应的一种表现。
A、蔡加尼克；B、反馈；C、罗森塔尔；D、认知失调；
37、把预定的事情写进记事本中防止遗忘，到时反倒忘记了。
这是（A）效应的表现。
A、蔡加尼克；B、反馈；C、罗森塔尔；D、认知失调；
38．（C）在个性中处于核心的地位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志。
A能力；B气质；C性格；D价值观
39．“酸葡萄”是一种（D）表现
A挫折后升华B挫折后补偿C挫折后自我整饰D挫折后的自我安慰
40．与盲目性、独断性相反的意志品质是：
（D）
A果断性；B自制性；C坚持性；D自觉性
41.“前怕狼，后怕虎”是指（A）的动机斗争
A趋避式B双趋式C双避式D逃避式
42．根据信息加工与保持时间的长短，将记忆分为：
瞬时记忆、（C）、长时记忆。
A情景记忆；B情绪记忆；C短时记忆；D感觉记忆
43．不属于知觉特征的是：
（B）
A选择性；B个别性；C理解性；D恒常性
44．“从太阳底下走进黑暗的房子里，开始什么也看不见，过了一会，又能隐隐约约看见东西”以上生活现象属于感觉的：
（B）
A对比；B适应；C相互作用；D强度
简答题
1．心理学研究的基本原则是什么？
答：
心理学研究应遵循下面基本原则：
一客观性原则；二系统性原则；三发展性原则；四道德性原则。
（6分）
2．影响识记效果的因素有哪些？
答：
识记的目的和任务；识记材料的性质和数量；识记的方法。
3．简答艾宾浩斯遗忘规律
答：
遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘的最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”
4、注意有哪些特征？
答题要点：
注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
5、简述意志的过程
1）采取决定的阶段，包括：
动机斗争、目的确定、方法选择；
2）执行决定的过程，包括：
意志对行动的调节、克服内外困难、经受成败的考验
6、简述马斯洛需要层次理论
参考：
马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。
需要层次理论认为，人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
其中，自我实现的需要是最高等级，只有前一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。
7、简述青少年自我中心主义的具体表现（6分）
参考答案及评分标准：
自我中心主义指的是儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往，青少年为我不能把他人关心的物体和事件与他们自己关心的物体和事件区分开来（2分）。
青少年的自我中心主义具体表现在两个方面：
1假想的观众（2分）；2、个人神话（2分）
8、简述教学活动中利用反馈效应需要注意的问题。
（1）学习中要及时反馈，避免无目标的学习和不知道自己学习结果的方式。
（2）在学生有能力进行作业自我批改时，应尽可能让学生自己进行批改。
如果老师批改，也应让学生从教师的评语中个体地了解自己的优缺点和努力的方向。
（3）在动作技能训练中，也要及时地反馈结果，以便学生及时调整。
（4）把反馈作为帮助学生取得进步的重要方式。
（每小点各1.5分）
9、心理健康教育的主要内容是什么？
让学生获取心理健康的初步认知，唤起学生自我认知、自我保健的初步意识；（1分）培养和提高学生的心理品质，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发展，增强学生的社会适应性，开发学生的各种潜能，预防和矫正学生的心理偏差和心理障碍；（3分）
启发学生通过自我教育使其个性得到良好的发展，从而提高全体学生的心理健康水平。
（2分）
案例分析
1、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，打游戏看电影以发泄不满。
请从挫折后表现分析这个学生的行为。
1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。
积极的表现包括：
升华、补偿、改变策略。
消极表现包括：
攻击行为、固执行为、退化行为、白日梦和逆反行为。
妥协表现包括自我安慰、自我整饰和推诿。
2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折后的退化表现。
2、张洋是小学三年级的学生，班主任为了了解班里同学的智力水平，对所有同学做了一次智力测试。
在这次测试中，张洋取得了比较低的智力分数，于是在家长会上，张洋的班主任当众告知张洋的父亲张洋属于智力比较底下的孩子，事后，张洋智商低这件事像风一样很快传遍了校园。
请尝试分析班主任做法的不妥之处。
参考要点：
一）班主任选择智力测试的科学性与合理性；
二）智力测试的精确性和学生做测试过程中的诸多影响因素；
二）班主任做法对学生的伤害性。
3.人们常常说“江山易改，本性难移”。
然而，古希腊的哲学家苏格拉底年轻时暴躁易怒，富有挑衅性，后来经过努力，却改变了自己的气质。
据此，请尝试分析气质的特点。
参考要点：
一）气质与遗传的关系密切，具有天赋性；
二）气质虽然具有较强的稳定性，但也具有一定的可塑性。
4、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布，“测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。
”期末考试，果不出所料，第一排同学的语、英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班10分。
根据这一现象，请用教学过程中的心理效应分析。
答：
这一心理效应叫罗森塔尔效应也叫期待效应（1分）；是指教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象（2分）。
产生这种效应的心理机制是：
教师对学生的期望是以对学生的总体印象为基础的，这种印象一旦形成，就会对学生的学习成绩及其他方面的行为表现产生相应的期望，这种期望将直接对教师和学生相互作用的方式产生影响（2分）；期望行为引导教师在实际教育过程中对不同的学生实行区别对待（1分）。
以上例子中第一排的同学正是因为被老师寄予了积极的期待，所以他们的成绩才得到较大的提升，由此说明期待效应在学校教育中的作用（2分）。
论述题
一.如何培养学生的创造性？
答：
保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性。
（言之成理，自圆其说亦可酌情给分）。
二.如何有效地组织复习？
.答：
第一，及时复习。
第二，分配复习；第三：
反复阅读与尝试回忆相结合；第四，复习方法多样化；第五，动员多种感官参与复习活动。
（言之成理，自圆其说亦可酌情给分）。
三、论述处理挫折的策略
（1）挫折是一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。
（2）如何减少挫折的消极影响，处理挫折措施可以包括：
①情境转移：
受挫折总是在一定情境中产生，因此，挫折后因尽量使受挫者离开引起挫折的情景。
②精神宣泄：
不危及别人利益的情况下将内心的困扰发泄或者表达出来，而不是过分压抑自己。
③代偿转移：
通过另一种活动来弥补未能达到的愿望，减轻挫败感。
通过一些代替性和或者是弥补性的行为以求得心理平衡。
④心理咨询：
通过请教心理医生或者心理咨询人员了解自己的心理问题，解决或者减轻心理压力的方法。
⑤宽容受挫者：
对于受挫者，其周围的人应该给予理解和宽容，给予及时帮助和关怀；而不是嘲笑、讽刺和漠不关心。
四、如何运用注意的规律提高学习效率（或：
提高教学效果）
[答题要点]学生的注意集中是实现学习高效率的前提条件。
（一）利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。
1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大、新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰。
注意学习环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。
2、符合个体需要和兴趣的事物容易引起人的不随意注意，因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。
（二）采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。
1、随意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，因此，应加深对学习目的任务的理解，激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。
2、培养间接兴趣。
稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。
3、合理组织学习活动。
把智力活动与实际操作结合起来，有助于引起和保持随意注意。
（三）开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。
不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。
五．气质与教育活动关系密切。
教师在教育过程中，针对不同学生的气质类型，应该如何有效地开展教育活动？
参考要点：
一）正确区分和对待学生气质类型的特点；
二）在了解学生气质类型的基础上因材施教；
三）帮助学生提高认识和控制自己气质的能力。
六、试述影响儿童心理发展的因素
答案要点及评分标准：
影响儿童心理发展的因素大致可分为两大类，一是生物方面的因素，二是环境方面的因素。
（3分）具体来说有：
1、遗传素质和生理成熟（3分）；2、社会生活条件（3分）；3、教育（3分）（具体分析各方面的具体作用）。
七、谈谈如何有效地激发学生的学习动机？
创设问题情境（1分）适当分析（1分）；充分利用学习结果的反馈作用（1分）分析（1分）；适当开展竞赛（1分），分析（1分）；正确使用表扬与批评（1分）分析（1分）；指导学生对学习结果正确归因（1分）分析（1分）；整体效果较好，字迹整洁、清晰（2分）。
八、教学中如何发挥首因效应的作用？
首因效应是指最先获得的信息资料对人形成的印象有重要作用（2分）。
由“先入为主”所形成的第一印象给人带来固定的印象，它在社会知觉中起着重要的作用（1分）；教师每次教学中最初所讲授的材料给学生学习带来的“黄金位置”作用，使学生对最初材料的印象最深，最后的材料次之，中间的最差（1分）。
在教学中，教师要注意做好以下几点：
A、做好第一印象管理，“见好第一次面、讲好第一次课、批好第一次作业、处理好第一件意外事件、开好第一次班会”，给学生留下好的印象，因此而信服老师（3分，展开分析1分）；
B、在讲授新材料时，使新材料第一次就给学生以强烈、深刻的印象，同时注意前后材料的性质，避免相互干扰，克服前摄抑制和倒摄抑制在记忆中的负作用，增强首因效应的效果（4分）。
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