燕子专列.docx

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燕子专列

《燕子专列》教学设计

授课类型：

新授课

课时：

两课时

设计理念

《语文新课程标准》指出，阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间的对话过程。

教师应该引导学生钻研文本，在此基础上加以引领、指导和点拨。

重视学生的朗读和默读的训练，“有感情的朗读”是建立在了解作者及其文本的情感态度的基础上进行的，而朗读又能够促进学生对文本的理解。

教材分析

本课选自人教版新课标小学语文实验教科书三年级下册第二组的第二篇精读课文。

从教材编排来看，本组课文都是围绕着“保护环境，善待动植物”来进行编排的，旨在让学生通过对本组课文的学习能够激发环保意识，用正确的态度对待身边的动植物。

本课主要讲述了一年春天，瑞士气候恶劣，往北飞的燕子因为在那里找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府呼吁人们出门寻找燕子，并且用专列将燕子送到温暖的地方。

课文围绕“结果——起因——经过”的倒序结构来进行叙述，开头设置悬念，围绕着“为什么要专列送燕子”的问题展开叙述，以恶劣天气与人们热心行动对比，衬托人们对燕子的珍爱之情。

文章语言质朴，感情真挚，用词具体形象。

学情分析

三年级的学生已经有了初步的独立识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本文要求会写的生字较多，且有一定难度，需要教师在课堂上采取多种识字教学方法进行教学，力求生动有趣。

三年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

本课一些词语正是需要学生们联系生活实际和上下文加以分析理解，再通过有感情地朗读来加深印象。

在理解天气的恶劣和人们行动的关系时有一定的难度，需要教师在课堂上创设情境，加以引导。

而在理清文章的结构，体会倒叙手法的好处时，也有难度，需要反复品读。

教学目标

1.认识11个生字，会写14个生字，正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

3.在熟读课文的基础上，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5.理清文章结构，体会课文采用倒叙手法的好处。

教学重难点

教学重点：

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课时分配

这篇课文安排两课时的教学时间：

第一课时：

教师引导学生针对课题提出自己的问题，并且自读课文，整理生字词和理清文章脉络。

引导学生寻找“为什么要专列送燕子”的原因和人们救助燕子的行动，重点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第二课时：

在第一课时的基础上，重点讲解小姑娘贝蒂救助燕子的行动。

教师引导学生感受贯穿全文的爱心，从中体会人类对鸟儿的博大爱心，激发学生保护动物的爱心。

体会文章倒叙手法的好处。

教学准备

燕子和列车的图片，PPT

教学方法及手段

学习课文，是学生、教书、教科书编者和文本之间的对话过程。

教师不仅要引导学生通过多种形式的朗读来体会作者及其文本的情感，还要体会教科书编者的编写意图。

本课以讲读法为主，辅以谈话法、情境教学法，想象朗读理解法以及多媒体辅助法等多种教学方法

学法上，主要采取以读促悟法，自读自悟法。

教学流程（第一课时）

一、歌声导入，揭题质疑

（播放《小燕子》的音乐）

【导入语】这是什么歌？

会唱吗？

我们一起来唱！

（教师带着小学生一起唱歌）

【教师引导】歌里面唱的小动物就是小燕子。

你们对它熟不熟悉呀？

你还在什么地方看到过它们？

【预设】1.我们学习过一篇课文就是《燕子》

2.每年春暖花开的时候，小燕子就会飞到这里来。

……

【教师引导】看来我们对这些可爱的小燕子还真不陌生。

今天我们学习的课文也和燕子有关系。

看老师写课题。

（师板书课题）

“专列”就是指专门为某人或某事特别增开的列车。

那么“燕子专列”就是指——

【预设】专门运送燕子的列车

【教师引导】读了这个课题，你们有什么想要问的，有什么想要说的吗？

【预设】1.燕子为什么不自己飞，而要坐列车呢？

2.是谁为燕子开设的列车？

3.这个专列有什么特别的地方？

……

【教师引导】你们真是善于提问的孩子。

读书就是要读出问题来，带着问题读。

现在，就请你们带着自己提出的问题来读一读课文，要读通句子，读准字音。

二、整理生字，理清脉络

【教师引导】同学们读得非常认真，也很投入。

老师想来考考你们生字词是否都掌握了。

PPT

欧洲瑞士特殊舒适启程踏着

骤降政府呼吁覆盖救护车厢

麻烦载着濒临长途跋涉饥寒交迫

（指名读，齐读）

教师正音：

“骤降”的“骤”是翘舌音濒是前鼻音

“麻烦”的“烦”在词语中念轻声

多音字“载”这里念第四声

【教师引导】在这些红色的生字中，有两个字读音相同，哪两个？

【预设】“舒适”的“舒”和“特殊”的“殊”

【教师引导】舒适的舒你还能给它组个别的词吗？

【预设】1.舒服

2.舒坦

3.舒心

……

【教师引导】仔细观察这个字，怎么才能记住它，不把它和“特殊”的“殊”弄混呢？

【预设】左边是个施舍的“舍”右边是个给予的“予”。

编个儿歌“施舍钱物，予以帮助，感觉舒服”。

【教师引导】真是个善于观察、爱动脑的孩子！

小朋友们，你们有更好的方法吗？

你们念儿歌，老师来写字，我们来合作好不好？

（师板书“舒”）

要注意，右边的予可千万不要多一撇写成“矛”。

也请你们把这个字在田字格上写一遍

【教师引导】“特殊”的“殊”也挺难写的，看老师怎么写，也请你们伸出手来书空。

多字留一半，上面加一横，右边是个朱。

【教师引导】一遍课文读下来，生字词我们都念准确了。

那么，课文讲了一件什么事情呢？

谁来试一试？

【预设】本课主要讲述了一年春天，瑞士气候恶劣，往北飞的燕子因为在那里找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府呼吁人们出门寻找燕子，并且用专列将燕子送到温暖的地方。

（请三位同学说一说）

【教师引导】你们已经讲出了课文的大概，其他同学们不一定要和他们一模一样，只要用简练的语句把课文主要内容说出来就可以了。

请你和你的同桌之间相互说说。

三、细读课文，找出原因

（一）气候恶劣

【教师引导】燕子是一种候鸟，它可以长途飞行，为什么要坐专列呢？

它们在瑞士遇到了什么情况呢？

请你们读读课文的第二自然段，把你找到的句子用横线划出来。

【预设】

PPT

1.当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

【教师引导】你能说说“气温骤降”是什么意思吗？

【预设】1.是指气温下降的很快。

2.气温马上、立刻降下来了。

【教师引导】看来你们准确地理解了这个“骤”字。

让我们看看这个字，它左边是个马，右边是个——

【预设】聚

【教师引导】这个字比较难写，我们把笔和本子拿出来，一起写一写。

（师板书：

气温骤降，风雪不止）

【教师引导】寒风冰雪的天气是怎么样的呢？

让我们来感受一下。

（播放寒风冰雪的影视片段）

【教师引导】气温突然下降，狂风呼号，大雪不止，连昆虫都被冻死了。

看了片段后，你们谁再来读读这句话？

（学生读，教师评价）

（二）饥寒交迫

燕子们遇到了这样的恶劣天气真是太不幸了！

然而，燕子遇到的麻烦还不仅仅如此。

你们还找到了哪些句子？

2.燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

【教师引导】老师听你读“长途跋涉”读得很有感受，你能说说这么读的理由吗？

【预设】“长途跋涉”是指走了很长很长的路程，肯定会很累了，因此读得慢一点、重一点。

【教师引导】你已经体会到这个词语的意思了。

还有谁来说说你对这个词语的理解？

【预设】“长途跋涉”是指一路上跋山涉水，燕子不仅飞的路程长，而且一路上可能还会有很多困难。

【教师引导】你提出了自己新的理解，很好。

你们觉得燕子一路上可能会经过哪些地方呢？

又会有什么阻碍呢？

【预设】1.可能要跨越海洋，连休息的地方都没有

2.可能要飞过高山，要用力气飞得很高

3.可能在飞行的过程中还要提防天敌

……

（多媒体播放燕子迁徙情景）

【教师引导】就像你们猜测的一样，一路上，燕子要飞跃浩瀚的大海、巍峨的高山、无垠的沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

路那么长，旅途又是困难重重，你们说，燕子飞得辛苦吗？

现在你们对“跋山涉水”有更深的理解了，谁再来读读这句话？

（指名读、齐读，教师相机给予适当的评价）

【教师引导】这里面还有一个词，你们读得也很好。

那就是——饥寒交迫。

这个词是什么意思？

【预设】又饿又冷

【教师引导】为什么会饿呢？

【预设】因为找不到食物。

【教师追问】为什么会找不到食物呢？

把话说完整。

【预设】因为天寒地冻，几乎所有的昆虫都冻死了，燕子是以小昆虫为食物的，所以燕子找不到吃的了。

【教师引导】你解释的很详细。

燕子找不到吃的了，天气又是那么寒冷，可真是——

【预设】饥寒交迫

【教师引导】饥饿和寒冷就像两只死亡的手，笼罩了燕子们，此时的燕子濒临死亡。

谁来说一说你此时的心情？

【预设】1.心里很沉重

2.感觉到很难过

3.心里很着急，向快点去帮助它们

……

四、救助燕子，爱满人间

【教师引导】瑞士的人们也和你们一样难过着、着急着。

他们采取了哪些行动来帮助燕子们呢？

请你读一读2——4自然段，把你找到的句子用双横线划出来，也可以在边上写一写你的感受。

（一）政府呼吁

【预设】

1.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

2.于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

【教师引导】瑞士政府行动起来了，他们通过广播来呼吁人们寻找燕子。

课文中这里有一个框框，请把里面的话读一遍。

【预设】“能够作出这个决定真了不起！

”

【教师引导】这是编书的叔叔阿姨想要说的话。

你们能体会瑞士政府为什么了不起吗？

【预设】1.因为政府都是很忙的，却愿意来关注小燕子。

2.政府很有爱心。

……

【教师引导】请你用这个关联词来把你们刚才的话再说一遍。

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瑞士政府不仅……还……所以他们很了不起。

你能给“呼吁”找个近义词吗？

【预设】1号召

2召唤

【教师引导】你觉得瑞士政府会通过广播和电视对人们说些什么来号召他们呢？

怎么样的号召最能激发全国人民的爱心呢？

请你把想说的写下来，待会儿我们来交流。

（学生自由发挥，教师给予恰当点评）

（二）人们行动

【教师引导】你们代表瑞士政府写的话真是太有感染力了，人们听了后啊，就立刻行动起来了。

他们是怎么做的呢？

请你找到最让你感动的或者是最有感触的句子，把它划出来。

【预设】

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1.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

【教师引导】你觉得这句话哪里让你感动呢？

【预设】1.因为天气这么寒冷，人们还坚持出门去寻找冻僵的燕子。

2.人们的动作。

【教师引导】哪里看出来天气寒冷？

【预设】“严寒”、“漫天飞舞的大雪”、“冻得坚硬的山路”。

【教师引导】再请你圈出表示人们动作的词语。

【预设】“走出家门”、“冒着”、“顶着”、“踏着”、“四处寻找”。

【教师引导】人们走出家门时的心情会是怎么样的呢？

【预设】迫不及待；心急如焚

【教师引导】为了早一点救助濒临死亡的燕子，心急如焚、迫不及待的人们走出家门，冒着——顶着——踏着——四处寻找冻僵的燕子。

这份对燕子的关爱真是让人感动。

我们一起来读一遍——

（生齐读）

【教师引导】再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？

【预设】1.纷纷

2.四处

【教师引导】四处是指——

【预设】人们找了很多地方

【教师引导】纷纷是说走出家门的人——

【预设】很多

【教师引导】你觉得可能有哪些人呢？

（学生自由发挥）

【教师小结】是呀，不论男女老少，不论什么职业都出去寻找燕子，所以说是——

【预设】纷纷

五、总结升华，做好铺垫

【教师引导】尽管燕子一路上长途跋涉，到了瑞时候又遭遇了恶劣的天气，濒临死亡。

但是幸运的是瑞士的政府和人民都充满了爱心，向这些燕子伸出了援助之手。

让我们怀着这份爱心把政府和人民救助的话再读一遍。

（生读课文）

【教师引导】在这么多救助的人群中，有一个小姑娘，年纪和你们差不多大，她是怎样救护燕子的呢？

下节课我们将继续学习课文。

作业布置

1.抄写本课生字词语

2.瑞士政府会怎么呼吁人们来救护燕子呢？

怎样的号召最有感染力呢？

请你把你想说的话写下来。

3.有感情地朗读课文两遍。

板书设计

6.燕子专列

麻烦：

气温骤降风雪不止

饥寒交迫濒临死亡

救护：

政府呼吁

走出家门四处寻找