五年级上册科学教学设计苏教版.docx

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五年级上册科学教学设计苏教版

第一单元白天和黑夜

1、太阳和影子

一、教学内容：

太阳和影子

二、教学目标：

•能用简单的方法（借助身体和器物）进行观察，发现影子变化的规律。

•能继续观察和记录阳光下物体影子的变化。

•能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。

•了解太阳的视运动规律，

•知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。

•意识到完整的观察记录对结论的重要性。

三、教学重点难点：

重点：

知道阳光下物体影子的变化与太阳的高度有关。

难点：

总结和分析出阳光下物体影子的变化的规律。

四、课时安排：

二课时

五、教学准备：

标杆、温度计、日影仪、竹蔑或铁丝或电线（能湾成弧度就行）、手电筒、日出日落的影像资料。

六、教学过程

第一课时

教师活动

（一）教学引人

1、播放日出日落的影像资料。

2、提问：

太阳每天从什么方向升起？

在什么方向落下？

阳光下的物体有什么特点？

3、提问：

你还有什么发现？

（二）科学探究

1、讲解；我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。

描述太阳的位置首先选好参照物，然后从东、南、西、北四个方位描述。

2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。

）

3、提示：

（1）要站在同一地点观察；

（2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。

1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度）

2、组织学生观察教师立的标杆。

（教师在早晨就立好标杆，每隔一小时，给标杆的影子画出长度和方向）

3提问：

你从标杆的影子上发现了什么？

影子的方向变化可能与什么有关？

4组织学生交流预测。

（1）影子的方向发生什么变化？

（2）影子的长短发生什么变化？

（三）课外观察

1、要求：

ａ、每天从早到晚太阳的位置。

ｂ、阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。

它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。

2、方法：

（1）组装日影仪或用橡皮泥固定一根10厘米的小棒在白纸，放在阳光下。

（2）用指南针确定方向，并做标识。

（3）每隔一小时，画出物体的影子，并在影子的顶端做好标记，记下当时的时间和温度，太阳和高度（拳头数）

3、提示：

观察记录延续一天；温度计放在太阳晒不到的地方。

学生活动

1、观看日出日落的影像资料。

2、根据问题进行解答。

3、随便说说。

1、了解描述太阳的方法。

2、阅读课本确定太阳的位置的方法。

3、到教室外观察太阳。

4、选好参照物。

5、交流自己的发现。

6、观察标杆影子的变化。

7、交流自己的发现。

（！

）影子的方向变化。

（2）影子的长短变化。

8、预测：

影子的方向变化和长短变化与什么有关？

9、交流预测。

1、了解观察阳光下影子变化的规律。

2、准备观察的相关材料。

3、领取观察的表格。

附表格

时间

8时

9时

10时

11时

12时

13时

14时

15时

16时

影长

温度

太阳高度

板书设计：

1、太阳和影子

太阳影子

（东、上午）（西、长）

（南、中午）（北、短）

（西、下午）（东、长）

第二课时

教师活动

学生活动

一、实验探究

1、讲述：

手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。

2、教师示范。

3、组织学生交流实验结果。

二、交流观测的结果

1、谈话：

上一节课布置同学们的任务一定完成的很好，现在我们来交流一下。

2、组织讨论：

从这些表格中和实验只你发现了什么？

3、组织交流。

4小结：

太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。

太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。

影子的长短变化和气温存在着一定的联系：

一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。

三、全课总结

提问：

通过今天的探究你知道了?

1、了解实验方法。

2、标出东、西、南、北四个方向。

3、分组实验。

4、交流实验结果。

1、交流各组的记录。

2、学生分组讨论。

3、学生交流。

学生畅谈体会。

板书设计：

1、太阳和影子

太阳运行高度高低

自东向西气温气温高气温低

（东南西）影子影子短影子长

自西向东

（西北东）

2、太阳钟

一、教学内容：

太阳钟

二、教学目标：

•能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。

•能用手掌测定时间。

•知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。

•了解古代的记时工具日晷及其原理。

•意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。

三、教学重点难点：

重点：

了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。

难点：

根据当地的纬度制作太阳钟。

四、课时安排：

一课时

五、教学准备：

课件、标杆、指南针和做太阳钟的相关材料。

六、教学过程

教师活动

学生活动

（一）导入新课

1、谈话：

如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？

2谈话：

对。

在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。

3、讲述：

由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。

今天我们就来了解一下。

（二）了解古代的记时工具

1、提问：

你知道古代有哪些记时工具？

2、播放课件。

（一边播放一边讲解）

3、提问：

你看到了什么？

能给同学们说一说吗？

4、小结：

内容略。

（三）制作太阳钟

1、谈话：

同学们有兴趣做一个吗？

2、讲述；制作方法略。

3、老师巡视帮助有困难的小组完成。

4、老师和学生共同评价各小组的作品。

（四）玩手掌日晷

1、谈话：

其实我们还可以用我们的小手来做日晷。

2、讲解；面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。

3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。

（五）全课总结

谈话：

这一节课你有什么收获？

可能会说：

白天看太阳，晚上看月亮和星星。

1、学生根据自己所知道的说一些相关的话题。

2、观看课件，了解古代的记时工具。

3、学生交流：

看到的、想到的、理解到的。

1、看课文说明制作方法。

2、讨论制作方法。

3、学生制作。

4、介绍自己的作品。

1、了解古代劳动人民的智慧。

2、了解手掌日晷的方法。

3、看课本的的介绍。

4、玩手掌日晷。

检验其准确程度。

学生畅谈。

板书设计：

太阳钟

太阳

方向规律太阳钟

影子

3、昼夜交替

教学内容：

1、做模拟昼夜变化的实验，探究昼夜变化的成因。

2、根据地球自转规律，推测时间。

教学目标：

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

2、知道昼夜变化是地球自转的结果。

3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学准备：

昼夜交替的图片，投影仪，地球仪

分组实验材料：

手电筒、小地球仪

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、比较思考：

昼夜是怎样形成的

1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？

2、出示校园白天和夜晚的图片。

3、谈话：

关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？

4、揭示课题：

今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。

1、根据自己了解讲述（白天和黑夜）。

2、学生欣赏优美的景色。

3、提出自己感兴趣的问题。

二、模拟昼夜交替的成因

1、游戏活动：

①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。

猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？

可能有几种情况？

②谈话：

那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？

（以上三种情况会是哪一种）

2、教师演示实验：

①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。

②谈话：

根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。

③启发学生质疑：

在这个实验中你认为哪

1、①学生讨论并交流：

（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。

）

②学生发表各种可能性见解。

2、

①学生观察

②学生回答（逆时针转动）

③学生提出注意点

些地方值得注意？

3、谈话：

你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

参与学生讨论（出示地球仪和手电筒）

4、倾听并作相应提示：

①把手电筒的光射向地球仪。

②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。

3、学生讨论

4、汇报方法并演示过程。

二、模拟昼夜交替的成因

5、巡视，与学生一同观察并适时指导。

6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？

7、小结讲述：

地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。

5、以小组为单位分组模拟实验，讨论昼夜成因。

6、分组汇报。

7、认真倾听。

三、推断某地时间

1、谈话：

①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？

哪些国家和地区是清晨？

哪些国家和地区是黄昏？

②提示：

先找到昼夜分界线。

然后再判断。

注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。

2、拓展思考：

①如果20XX年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。

②认真倾听，并适当介绍。

③为什么美国主张将20XX年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。

1、①讨论并交流。

②小组实验并在横线上写出国家或地区的名称：

当（）是白天时，

（）是黑夜，

（）是黄昏，

（）是清晨。

2、①确定国家所处的位置并考虑地球自转方向。

②分组讨论汇报。

③分组讨论并汇报。

四、信息交流

1、用多媒体介绍有关昼夜形成原因的科学史。

2、谈话：

了解了这些资料后，你有什么想法？

3、小结讲述：

科技是在不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。

1、看后相互讲述：

这几种理论中合理和不合理的地方。

2、交流各自在的发现。

教学反思：

4、看月亮

教学内容：

1、了解月亮的基本情况。

2、观察模拟环境下的月相变化。

3、概括月相变化的规律。

教学目标：

1、能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

2、知道月相的变化规律。

3、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。

教学准备：

记录纸、月相盒、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表

教学过程

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、了解月亮基本情况

1、猜谜语：

小时候两只角，长大了没有角，到了二十多，又生两只角。

（打一天体）

2、谈话：

关于月亮的事情，你们知道多少？

3、提供月亮基本情况资料

1、学生思考后汇报。

2根据课前了解讲述。

3、阅读后相互讲述：

知道了月亮的哪些基本情况。

二、画出记忆中的月亮

1、巡视、观察学生画的情况。

2、按时间先后给他们排排队。

3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。

4、讲述：

月相的定义。

1、画出印象中的月亮形状。

2、组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”，选择几组代表意见粘帖在黑板上。

3、汇报“排队”理由。

4、认真倾听。

三、观察模拟环境下的月相变化

1、指导学生制作月相盒。

2、讲述：

盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。

3、巡视，与学生一同观察并适时指导：

①观察顺序错误的。

②观察角度错误的。

4、组织学生汇报。

1、小组合作制作月相盒。

2、认真倾听。

3、以小组为单位在模拟环境中观察“月相”，并记录观察到的“月相”。

4、汇报交流：

①描述观察到的月相及其变化的规律。

②在观察月相过程中的其他发现。

四、课后延伸

1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？

2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？

怎样观察？

什么时间观察？

3、认真倾听，并引导学生补充。

1、生答：

实际看月亮。

2、小组讨论：

观察的方面和方法及观察的时间。

3、汇报交流。

五、布置作业

1、讨论：

如何把观察的内容记下来，记录哪些内容。

2、认真倾听，并引导学生补充。

3、提示：

①适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。

②注意天气状况，阴雨天看不到月相。

③记录在书后p65—66页上。

1、学生讨论：

要记录哪些内容，怎样记录。

2、汇报交流。

3、记录作业。

第二课时（一个月后进行）

教学步骤

教师活动

学生活动

一、检查学生的观察记录

1、表扬坚持下来的小组。

2、引导学生进行比较。

1、小组展示自己的月相日记。

2、比较谁的日记记录得最完整、最准确。

二、探究月相变化的规律

1、组织学生交流月相日记。

2、指导学生认识特殊月相。

3、组织讨论月相变化的规律。

4、再次组织学生做模拟月机相变化实验。

5、小结讲述：

月相变化的规律。

1、小组内部交流：

按照日期排好记录的顺序。

2、对照图上辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月机。

3、讨论并初步得出结论。

4、实验，证明结论是否正确。

教学反思：

5、昼夜对动植物的影响

教学内容：

1、昼夜对植物的影响。

2、昼夜对动物的影响。

教学目标：

1通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。

2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。

3、能观察、记录植物在一天中的变化。

教学准备：

教材中相关的图片资料，多媒体课件，课前布置学生观察一种植物早晨、中午、傍晚的变化情况并记录。

教学过程

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、了解昼夜变化对植物的影响

1、谈话：

通过前面的学习，我们知道了由于地球的自转，产生了昼夜交替的现象，地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？

这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。

2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。

3、谈话：

这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？

1、明确本节课的学习任务。

2、认真观看课件。

3、学生自由回答。

1、谈话：

我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变化吗？

课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小

1、分组交流。

二、交流：

身边植物受到昼夜影响的变化

组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。

2、谈话：

从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

3、教师讲述：

每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就是植物体内的生物钟。

2、交流每个人的植物日记。

3、认真倾听。

三、了解林奈的花钟

1、展示有关花钟的详细内容。

2、谈话：

我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？

（出示p12页图）

巡视指导

3、倾听并引导学生补充。

1、阅读后介绍林奈是怎样编排花钟的。

2分组尝试编制花钟。

（只要能表现出时段差异即可）

3、汇报交流。

四、课后活动

布置学生调查自己生活周围的小动物在昼夜交替过程中的活动情况。

课后完成

第二单元光与色彩

2.1光的行进

教学内容：

光的行进

教学目标：

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的假设。

2、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。

3、知道光在同一物质中是沿着直线传播的。

4、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

教学准备：

课件资料，光学实验盒，手电筒，制作小孔子成像的相关材料

教学过程：

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课，渲染学习气氛

1．谈话：

同学们，让我们先来朗读一首小诗：

      是谁，

2．猜一猜：

是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3．谈话：

每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。

下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

4．小结：

今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

学生自由朗读

学生自由编诗

全班交流

二、认识光源

1、课件展示各种光源的图像资料。

2、提问：

这些画面漂亮吗？

它们有什么共同的地方？

3、谈话：

我们把这些发光的物体叫做光源。

4、提问：

你还能说出哪些光源呢？

（即时讨论、纠正，月亮、镜子所发出的光不是光源）

6、谈话：

我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

7、谈话：

对于光你有什么想研究的问题吗？

（即时板书学生所提出的想研究的问题，经讨论、研究确定对光是怎样先进的这个问题进行研究）

8、揭题：

你知道，光是怎样行进的吗？

1、学生发表自己的观点。

2、讨论：

你们能按照一定的方法给这些光分类吗？

3、学生交流：

是怎么分类的？

4、小组研究后全班交流

三、探究光是怎样行进的

1．谈话：

请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2．课件展示各种光直线行进现象的图像。

3．谈话：

这些光现象的图像对你有什么启发吗？

4．谈话：

刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？

怎样证明？

5．讨论：

你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？

1．学生交流，说自己猜测的理由。

2．学生发表自己的观点。

3．学生小组设计实验并进行研究。

4．学生小组交流：

△你们是怎么做的？

△发现了什么？

△实验说明了什么？

第二课时

四、引导学生了解“小孔成像”

1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。

2、提问：

同学们有什么发现？

4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。

6、提问：

你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？

透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？

8、提问：

你怎么解释这个奇妙的现象？

能画出解释图吗？

10、教师小结：

蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光线由于沿直线行进，火焰顶端的光线投到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒影。

不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出的光线经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方。

1、学生在老师的指导下进行小孔成像的实验。

2、学生利用制作材料制作小孔成像盒。

3、学生玩制作好的小孔成像仪

4、学生讨论、交流。

9、学生画图、交流。

五、总结

通过这两节课的学习，大家有什么收获

教后反思：

2.2照镜子

教学内容：

照镜子

教学目标：

1、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征。

2、了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途，能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

3、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学准备：

几面小镜子，万花筒，潜望镜，曲面镜，制作材料等。

教学过程：

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课

1、提问（出示镜子）：

这是什么？

你用它做过游戏吗？

怎么做的？

学生交流

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：

我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：

（玩一面镜子）照镜子。

3、提问：

通过照镜子，你在镜子中看到了什么？

仔细看一看，比一比，谁的发现多？

4、游戏二：

（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化

5、游戏三：

（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

6、在游戏中你有什么发现？

你能解释其中有道理吗

1、在老师带领下做游戏一和二

2、交流自己的发现

3、选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。

）

4、学生在经小组讨论后尝试解释实验中现象的道理。

第二课时

一、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？

4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗

1、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。

2、小组活动：

用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

3、学生动手设计并相互交流各自的好办法。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：

镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。

2、想玩玩它们吗？

请把自己的发现记下来好吗

3、谈话：

生活中哪些地方看到过这样的镜子？

哪些地方用到了这样的镜子？

1、小组活动：

玩凹面镜和凸面镜并记录下自己的发现。

2、学生汇在玩曲面镜中发现的现象。

3、学生汇报生活中应用贡面镜的事例。

教后反思：

2.3研究透镜

教学内容：

研究透镜

教学目标：

1、知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折。

2、通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。

。

3、通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。

教学准备：

凸透镜，凹透镜，光学实验盒，制作材料，课件资料等。

教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课

1．谈话：

同学们，仔细年过放在水杯中的铅笔吗？

2．水中的铅笔看起来怎么了？

在什么地方弯曲了？

知道这是务什么吗？

3．讲述：

光通过两种不同的透明物体时（这里就是空气和水传播方向会在交界处发生偏听偏信折，这种现角象就叫做光的拆射现象。

1．学生把铅笔放入小杯中，仔细观察。

2．学生讨论交流自己的看法。

二、亲密接触，

认识透镜，并研究

其特点

1．谈话：

透镜是光的折射现象的典型下面我们来通过用手摸眼看的形式来了解它们各自有什么特点，好吗？

2．讲述什么叫凸透镜和凹透镜以及它们的共同的特点。

（共同的特点就是透明）

1．学生用看、摸等方法观察凸透镜片、凹透镜并做好记录。

2．学生汇报观察结果。

三、亲手实践，

认识透镜的作用

1．提问：

你们知道凸透镜，凹透镜有什么作用吗

2．想通过动手动脑来研究它们吗？

（友情提示：

千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛）

1．学生讨论、汇报。

2．学生分组实验（可从下列实验中选1~2个）：

⑴用特透镜看物体；

⑵尝试用透镜在纸上屏上成像；

⑶尝试用透镜聚光；

3．