实用教学设计方案汇编8篇.docx

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实用教学设计方案汇编8篇

【实用】教学设计方案汇编8篇

iàn，拼读音节，读词语：

后面。

识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。

笔顺是。

一共9笔。

书空练习，口述笔顺笔画。

口头组词语。

后面面前脸面河面面条

指导书写。

让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

5．正，zhèng，拼读音节，读词语：

正在。

识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：

一丅。

一共5笔。

口头组词语。

正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

识记字形：

自学，同桌互相讨论。

指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟

教学设计方案篇6

1、知识目标：

⑴理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思。

2、能力目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

⑶掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

⑸在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

⑹初步学习推销的方法，增强竞争意识。

3、情感目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识

2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

2、教师制作多媒体课件。

一课时。

运用多媒体课件自主、合作、探究学习。

一、导入新课

1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。

2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?

有什么作用?

3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。

它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近作者

陈从周：

，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗?

在哪里?

2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考：

⑴用文中句子回答什么是屏?

调动自己的知识积累，给屏作一解释。

⑵作者介绍了关于屏的那些知识?

3、读后学习小组讨论明确：

⑴“屏者，障也。

”意思是：

屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：

了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?

它有什么样的分类吗?

明确：

按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢?

明确：

需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?

可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢?

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法?

并分析其作用。

明确：

举例子、分类别、引用等。

⑵体味语言，把握写作特色。

明确：

本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

①作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。

希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。

我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：

积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。

”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。

烟敛寒林簇，画屏展。

”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。

”

七、课堂拓展活动：

“屏风”推销会

1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组准备发言材料：

画好设计图、写好发言提纲。

3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思考：

是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?

请以“说?

”为题写一篇说明文。

《说“屏”》一篇说明文，本课的教学要求是掌握说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关知识，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写能力，并能对课文知识活学活用。

因此我的教学思路如下：

以学生为主体，让学生主动积极学习。

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。

所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

比如让学生选择自己喜欢的方式读课文。

这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。

所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参与学习。

课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

而且随时引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

注重知识的积累和运用，加强综合能力的训练。

如果学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种情境，千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。

如果能创设新的情境，将学过的知识用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合能力的提高极有意义。

这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习。

由于不是对课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识，极大的提高了学生的’学习积极性，各种层次的学生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。

优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在开端段，可是按照传统的教学模式，教师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化课堂教学效率，很值得研究。

教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

而后设计能调动他们积极性的环节，让他们热情地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习兴趣。

另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的能力。

教学设计方案篇7

１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

３、学习比喻句“……像……”。

正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

２课时。

第一课时

一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：

清澈……。

再板书课题，学生齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题？

或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

４、检查生字读音：

⑴同桌互相读、听，互相订正。

⑵指名认读。

⑶用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文

１、指导读好第一自然段：

⑴自由读第一自然段。

⑵老师引读，让学生了解内容。

⑶指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：

⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：

⑵名读勾画的句子。

⑶桌互读第二自然段。

⑷导朗读第三自然段。

⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹名读、评，全班齐读。

⑺自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：

⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？

结果怎么做的？

⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？

再请同学演一演。

⑶自由练读四、五自然段：

①分四人小组练读课文。

②有感情朗读课文。

四、指名读自己喜欢的段落

五、感情朗读，深入体会

１、朗读文中写景的段落：

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？

你都看到了什么？

把你看到的美景读出来？

学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？

应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

３、自读最后一段。

讨论：

最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活动

１、读一读这句公益广告：

“我是一株小小草，请你注意你的脚。

”

２、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

第二课时

一、查复习

１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音

２、指名有感情地朗读课文。

３、小组讨论：

环境污染对人类有哪些危害？

４、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”

１、读出课后练习中的两个比喻句。

２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

回忆：

大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

３、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写

１、认读生字。

２、分组识记字形，集体交流。

３、指导书写课后生字：

注意：

“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分

１、同桌互相背诵。

２、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。

然后集体交流自己的感受和体会。

教学设计方案篇8

教材说明

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。

课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

1、认识8个生字。

指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：

图：

春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图：

秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。

同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？

你喜欢哪一棵？

为什么？

请同学们谈谈自己的看法。

二、回归主体，自读自悟。

学习课文。

1、分组：

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：

秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！

，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

朗读感悟。

1、初读：

小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：

用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：

读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：

小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？

从哪里看出来？

找出来读一读。

5、赛读：

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

你看我，多漂亮！

”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

你看我，多漂亮！

”

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。

再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！

”

6、评价读：

小柳树前后的表现有什么不一样？

说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？

为什么？

2、再次分组：

3、分组讨论学习：

4、课堂辩论：

小柳树和小枣树谁最可爱。

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。

如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？

学生自由畅谈。

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