冀教版 小学二年级 数学下册 第三单元 认识1000以内的数 优质教案 单元合集.docx

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冀教版小学二年级数学下册第三单元认识1000以内的数优质教案单元合集

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第1课时数1000以内的数

教学内容：

教材第24〜25页。

教学目标：

1、认识比100大的数，会数1000以内的数，汴学会佔算过程和方法

2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数.感受比100大的数的意义。

3、体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点:

认识比100大的数，会数1000以内的数

难点:

学会估算，培养估算意识。

教学用具：

每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。

教学设计：

一、复习旧知，做好铺垫

出示題:

数数》

（1）一个一个地数，从20数到50,

（2）十个十个地数，从10数到100。

（3）五个五个地数，从15数到50,

（4）两个两个地数，从13数到33。

学生先独立思考，再争抢回答。

二、探索新知

1.实物数数。

出示纽扣电池图，

师:

这里有多少枚纽扣电池呢？

用自己喜欢的方法数一数吧!

学生自由数，然后同桌交流。

师组织全班交流数电池的方法。

2.脱离实物数数。

师出示要求：

（1）—个—个地数，从—百二十数到一百五十。

同桌间共同数数，然后师引导全班交流。

（2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。

学生先独立数数，然后小组内交流。

师强调:

二百九十后，接下来一个数是三百。

（3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。

学生按要求试着数一数，并与同桌交流。

师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。

3.说一说。

师：

生活中的哪些数比100大呢？

学生讨论交流并汇报。

师引导学生体会生活中有许多比100大的数。

三、巩固练习

1.教材第25页第1、2题

让学生按要求数数，集体订正。

2.教材第25页第3题。

学生先独立思考，再全班开展交流。

引导学生认识:

可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算8个格里的只数。

3.出示教材第25页第4题。

学生先独立思考，然后小组内交流方法。

教师适时指导数数方法。

四、课堂小结

师:

这节课我们学会了什么呢?

师生共同总结：

数数的方法和估算的方法。

第2课时1000以内数的组成和读写

（一）

教学内容：

教材第26～27页。

教学目标：

1、进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”;知道10个一百是一千。

会写千以内的数。

2、通过数方块活动，认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆的过程中体验同一数宇在不同数位上所表示的意义。

3、让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心

教学重难点：

重点:

认识新的数位——千位。

难点:

认识新的数位——千位。

教学器具：

计数器，足够多的小正方体块、课件。

教学设计:

一、复习旧知，导入新课

出示题:

按规律填数。

1.100,150,200,，，，。

2.80,100,120,140,，，，。

学生先独立思考，然后指名汇报。

师:

上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天我们来认识新的数位“千”。

二、自主探究，学习新知

1.借助小方块认识“千”。

（1）课件出示一堆小方块（100块），学生观察思考下列问賊：

你能不能一下子准确地说出方块有多少块？

为什么？

可以怎么整理？

课件演示:

前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。

让学生明确••这就是一个“百”。

学生随着课件演示数数:

10、20、30……90、100。

师:

刚才我们是怎么数的？

数了几个十？

10个十是多少？

屏幕上显示:

10个一十是一百，一百里面有10个一十。

（2）小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆

较快的方法:

分工合作,100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。

（3）课件出示更大—堆方块（1000块）学生思考下列问题问题：

I

这里有多少个方块呢？

一下子看得出来吗？

怎么整理最容易看出来？

结合学生的回答进行课件演示:

把刚才整理的包含有1001小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个1×1×10的大正方体。

学生随着课件演示数数:

100、200、300……900、1000。

师:

刚才我们是怎么数的？

数了几个一百？

10个一百是多少？

课件显示:

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

2.借助计数器进一步认识“千”。

（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印动作一起数数。

提问：

9个一百过了是多少？

（10个一百）

10个一百就是多少？

（一千）

“千”是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个、十、百）

（2）通过刚才数数，你发现了什么？

引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：

从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。

（3）请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。

汇报：

千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。

3.写数。

出示例题（写出计数器上的数）

师引导生观察:

计数器上从右往左，数位的顺序是什么？

生:

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

师：

每个数位上分别有几个珠？

生：

百位个上珠有5个珠，个位上有3个这个珠，十位上没有珠。

师强调：

十位上没有珠，要写“0”写占位。

学生写出下面计数器上的数。

师生共同小结:

写数要从高位写起，哪位丨:

冇儿颗珠子就在这位上写几，没有珠子的要写0占位。

三、巩固练习

1.学生独立完成教材27页第2、3题。

2.引导学生完成教材27页第4题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习惯。

3.出示题:

每个数中的“5”表示多少？

用线连一连。

四、课堂小结

师：

通过这节课的学习，我们学到了什么？

第3课时数的读法和用图形表示数

教学内容：

教材第26～27页。

教学目标：

1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作过程中，进一步理解1000以内数的组成。

3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

教学重难点：

重点:

会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。

难点:

用图形表示数。

教学器具：

计数器，学生每人准备0〜9的数字卡片、3种图形的图片各10个，自己制作数位表。

教学设计:

一、复习旧知，引入新知

师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。

7016005201000999

师:

上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。

二、探究新知

1、师：

请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数.并读出来。

板书：

千位

百位

十位

个位

（学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆

出几个不同的三位数。

）

学生展示摆出的四个三位数：

302320203230

指名让学生读。

师:

这四个数都有想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来?

学生讨论。

生:

当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。

如302读作：

三百零二。

320读作:

三百二十。

师小结：

读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。

2、师：

你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？

学生在小组内讨论交流。

然后找代表汇报。

师以320和302为例讲解。

320中.百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也就是说:

320里面有3个百和2个十,或者说:

320是由3个百和2个十组成的。

302中，百位上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也就是说:

302是由3个百和2个一组成的。

3、师:

请同学们用三种图片，分别表示1〇〇、1〇和1,在自己制作的数位表中表示出325。

（学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出两种方法。

）

师:

同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表乐什么？

请小组讨论交流。

（学生小组讨论，交流，教师巡视指导。

）

三、巩固练习

让学生独立完成课本“练一练”的第1、2题，然后全班订正答案。

在数位表中画图形表示出216。

学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多样性。

四、课堂总结

本节课你有哪些收获？

第1课时余数的认识

教学目的：

1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。

2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。

3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中国人的自豪感。

教学重点：

认识算盘。

教学难点：

会用算盘数数和记数

教学过程：

一、情境导入

师拿出算盘问学生：

这是什么？

生：

算盘。

师：

今天我们就来认识算盘，并用它来表示数。

二、自主探究

1.算盘的介绍

师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌：

长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。

学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

2.游戏。

听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。

三、读写算盘，探究新知。

1.确定“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？

根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。

2.认识上、下珠表示的数值。

⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？

介绍：

记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。

⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。

⑶那怎样在算盘上表示10呢？

引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。

⑷百位上的一个下珠表示多少？

千位上的一个下珠呢？

3.读、写算盘上的数。

依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？

说一说，写一写。

可同桌交流，再集体交流。

第一幅图：

个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.

第二幅图：

十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.

第三幅图：

十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。

所以在十位上写6，在个位上写0.

第四幅图：

学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？

为什么？

百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。

所以在百位上写9，十位、个位都写0。

四、拨珠数数，加深理解。

1.学习拨珠方法。

⑴算珠的拨入、拨去。

拨入珠靠梁，大拇指：

拨入下珠，食指拨入上珠。

师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。

拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。

师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。

⑵练习拨10以内的数。

师：

小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：

脚放平、身坐正，头稍低、手放平。

听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。

任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。

2.教学“试一试”。

在算盘上一边拨珠一边数数。

学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。

第4课时比较1000以内数的大小

教学内容：

教材第32、33页。

教学目标：

1.经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

2.在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教学重难点：

能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。

课前准备：

学生字典、科技读物、文艺类书各一本。

教学设计：

一、创设情境

师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名称——工具书。

接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。

师：

同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？

生：

是一本学生字典，是查字用的。

师：

字典的用途同学们是非常熟悉的。

你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。

（板书）谁能说出其他的工具书？

学生可能会说出：

汉语词典，英汉词典等。

师：

在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一本书与文艺书，哪一本书与科技书？

学生只要判断正确就可，不要问为什么。

（教师板书：

科技书文艺书）

二、自主学习

1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。

师：

同学们判断得很对！

在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类摆放有什么好处？

生1：

便于人们找书。

生2：

方便图书馆清理各种书。

……

学生说得有道理就给予肯定。

2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。

师：

课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本62页，看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。

学生看书。

师：

请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？

发现了什么问题。

学生可能说到：

●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。

●科技书有1000本，文艺书有632本，工具书有499本。

●科技书最多，工具书最少。

学生如果不能说出“科技书最多，工具书最少”，教师直接提问：

哪种书最多？

哪种书最少？

师：

谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？

学生可能出现的回答：

●科技书有1000本，1000是四位数，而632和499都是三位数，1000最大，所以科技书最多。

●文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。

●虽然632和499都是三位数，但是632百位上是6，499百位上是4，6个百大于4个百，所以工具书最少。

……

学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。

3.提出用“＞”、“＜”表示数的大小的要求，鼓励学生独立完成，然后全班交流。

师：

你能用“＞”或者是“＜”表示统计表中任意两个数的大小吗？

试一试。

学生独立完成，教师巡视。

指名汇报。

可能的结果有：

（1）1000＞632

1000＞499

632＞499

（2）499＜1000

499＜632

632＜1000

（3）1000＞632＞499

（4）499＜632＜1000

以上答案教师都要给予肯定。

特别是后两种答案，教师要提出表扬。

三、扩展练习

1.教师说明组数、排序的要求后，让学生自主尝试。

师：

下面请同学们用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从达到小的顺序排列起来。

自己试着做一做。

学生独立完成，教师巡视。

2.交流写出的三位数和排列的结果，重点说一说是怎样比较的。

师：

谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。

学生可能出现的情况有：

●组成六个三位数，分别是258、285、528、582、825、852。

排列结果：

852＞825＞582＞528＞285＞258

如果出现组成的三位数不足六个，教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。

师：

把六个数按从大到小排列起来，很不容易呀！

你是怎么比较的？

学生独立完成，教师巡视。

小组内交流排列结果。

指名汇报。

学生汇报完比较结果，教师追问：

你是怎么比较的？

生：

我先把这六个数按百位上是8、5、2分成三组，百位上是8的比其他两组数都大，先排百位上是8的。

852和825比，852大于825，所以，第一个排852，第二个排825；再看百位上是5的，582大于528，所以第三个排582，第四个排528，最后看百位上是2的，285大于258，所以第五个排285，最后一个是258。

最后的排列结果就是：

852＞825＞582＞528＞285＞258

学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。

四、课堂练习

1.练一练第1题，由学生独立完成。

交流时，说一说是怎样想的。

师：

下面请同学们独立完成练一练第1题。

全班交流，说一说你是怎样想的。

2.练一练第2题，想让学生说一说商品的价格，再编顺序号。

师：

同学们看练一练第2题，谁来说一说每种商品的价格？

学生回答。

（2）师：

把这些商品的价钱按由高到低的顺序编上号。

学生独立完成，集体订正。

3.练一练第3题。

（1）先指导学生理解“其它的数”的含义，再让学生连线。

师：

看练一练第3题，星期天小动物们相约去旅游，每个小动物都买好了车票，请同学们帮他们找到自己的车厢。

观察图，说出图上的信息。

生：

每个小动物手里都拿着数字卡片。

小猫拿的是499，小猴子拿的是250，小熊拿的是675，小羊拿的是750，小狗拿的是1000，小兔子拿的是440，小鸭子拿的是980。

生：

第一节车厢坐的是手拿比500小的数的数字卡片的小动物，第二节车厢坐的是手拿比800大的数的数字卡片的小动物，第三节车厢坐的是手拿其他的数的数字卡片的小动物。

学生说到这，教师提问：

什么是其他的数？

生：

其他的数就是比500大，比800小的数。

（2）师：

快点送小动物们上车吧！

学生连线后集体订正。

请学生自己任意写出一个数，按要求上车。

师：

同学们，你们想和小动物们一起旅游吗？

现在，请每个同学自己写出一个数，按要求上车。