圆锥的体积例3教学设计.docx

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圆锥的体积例3教学设计

圆锥的体积例3教学设计

（经典版）

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圆锥的体积例3教学设计

　　这是圆锥的体积例3教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　圆锥的体积例3教学设计第1篇

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容选自九义教材第十册第四单元第二小节第一部分《圆锥的认识》，圆锥是小学阶段认识的九个立体图形之一。

我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。

因此教材把它安排这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。

由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，可以把圆柱的高和底不改变的情况下，削成最大圆锥体，通过这一点可以利用正迁移的规律由圆柱的体积推出圆锥的体积，把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的体积起到了一个桥梁的作用。

　　2、教学目标及确立的依据

　　（根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

）

　　⑴认知目标：

使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

　　⑵能力目标：

培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

　　⑶情感目标：

用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

　　依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。

　　教学重点：

了解圆锥的特征。

　　教学难点：

测量圆锥的高。

　　二、教材处理

　　由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。

鼓励学生主动参与，并根据具体情况想出多种测量高的方法。

　　三、教学方法

　　根据学生的年龄特点以及我对教材的.分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。

首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。

然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。

然后让学生练习、总结新知。

教学中注重让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力

　　四、教学手段

　　本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体。

学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。

教学手段化静为动，形象地展现了高的平移，圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，激发了学生的兴趣。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？

以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？

学生回答后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体——圆锥来进入新授。

便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

　　2、探索新知

　　首先认识圆锥的特征。

　　教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？

学生先自己操作、观察，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。

圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。

说明：

从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。

用字母,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：

引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

　　其次动手实践测量圆锥的高。

　　教师先让学生自学课本：

如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。

想一想：

还有什么方法可以测量圆锥的高呢？

学生先独立思考，再交流，合作实践寻找测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生比较方法的实用性，还是书

　　中平移的方法好。

引导学生在解决问题时多选择实用，便捷的方法。

圆锥有几条高，为什么？

　　最后认识圆锥侧面的展开图

　　首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？

然后动手实践操作。

让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点到底面的纸成了圆锥的侧面。

把这个侧面展开看一看是什么形？

（学生回答后是扇形）。

用多媒体展示过程，加深对圆锥侧面的认识。

　　3、反馈练习。

　　为了让每一个学生都充分得到提高，个性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次分明的练习。

　　1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。

　　2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。

　　3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？

　　4、总结

　　让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。

　　[板书设计]

　　圆锥的认识

　　圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

　　从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

　　圆锥的体积例3教学设计第2篇

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容选自九义教材第十册第四单元第二小节第一部分《圆锥的认识》，圆锥是小学阶段认识的九个立体图形之一。

我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。

因此教材把它安排这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。

由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，可以把圆柱的高和底不改变的情况下，削成最大圆锥体，通过这一点可以利用正迁移的规律由圆柱的体积推出圆锥的体积，把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的体积起到了一个桥梁的作用。

　　2、教学目标及确立的依据

　　（根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

）

　　⑴认知目标：

使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

　　⑵能力目标：

培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

　　⑶情感目标：

用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

　　依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。

　　教学重点：

了解圆锥的特征。

　　教学难点：

测量圆锥的高。

　　二、教材处理

　　由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。

鼓励学生主动参与，并根据具体情况想出多种测量高的方法。

　　三、教学方法

　　根据学生的年龄特点以及我对教材的.分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。

首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。

然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。

然后让学生练习、总结新知。

教学中注重让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力

　　四、教学手段

　　本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体。

学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。

教学手段化静为动，形象地展现了高的平移，圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，激发了学生的兴趣。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？

以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？

学生回答后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体——圆锥来进入新授。

便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

　　2、探索新知

　　首先认识圆锥的特征。

　　教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？

学生先自己操作、观察，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。

圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。

说明：

从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。

用字母,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：

引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

　　其次动手实践测量圆锥的高。

　　教师先让学生自学课本：

如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。

想一想：

还有什么方法可以测量圆锥的高呢？

学生先独立思考，再交流，合作实践寻找测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生比较方法的实用性，还是书

　　中平移的方法好。

引导学生在解决问题时多选择实用，便捷的方法。

圆锥有几条高，为什么？

　　最后认识圆锥侧面的展开图

　　首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？

然后动手实践操作。

让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点到底面的纸成了圆锥的侧面。

把这个侧面展开看一看是什么形？

（学生回答后是扇形）。

用多媒体展示过程，加深对圆锥侧面的认识。

　　3、反馈练习。

　　为了让每一个学生都充分得到提高，个性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次分明的练习。

　　1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。

　　2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。

　　3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？

　　4、总结

　　让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。

　　[板书设计]

　　圆锥的认识

　　圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

　　从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

　　圆锥的体积例3教学设计第3篇

　　一、教学内容分析

　　《圆柱和圆锥》是人教版六年级下册第三单元的内容，通过本单元的学习有利于发展学生的空间观念。

这节课是在学生已经学习掌握了圆柱的基本特征、表面积和体积的计算之后安排