第三节 地理教育实习总结的撰写.docx

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第三节地理教育实习总结的撰写

第三节地理教育实习总结的撰写

　　地理教育实习的书面总结，包括对地理教学实习、班主任实习、地理教研工作实习（地理教育调查和实验）、为实习中学所做工作、实习队内部工作等方面的全面总结。

既包括思想上的总结，也包括具体工作的总结。

实习总结工作本身也是教研工作，研究教育实习的成果、存在问题和改进建议。

一、撰写总结的意义

　　从实习的准备阶段起，实习生就应当了解撰写总结的意义，在整个实习过程中准备素材，并陆续小结。

春华变为秋实意义才大。

（一）经验的提炼和交流地理教育实习的经验十分丰富而真伪混杂，迫切需要在地理教育理论的

指导下对经验加以提炼，使经验和感受上升为明确和正确的理性认识，并让各人之间、各队之间的经验得到交流，扩大实习的收获。

（二）成绩的评定依据地理教育实习成绩的评定历来是个难题。

通过全面深入的总结，才能客

观地评定实习成绩，并使全系实习成绩可以对比，得到平衡。

（三）下届实习的借鉴本届教育实习总结是下届学生最生动、深刻而全面的教育实习的教材。

（四）地理系科办学的反馈

　　教育实习是全系的大事，是地理系科办学方向和水平的全面检验，系科领导和全系教师都应认真参考实习总结，获得宝贵的反馈，来改进教学工作。

二、书面总结的类型

教育实习总结的类型主要有以下几种：

（一）实习生个人总结根据教学实习自我评议和他人评议、班主任工作计划及其执行实况记

录、实习日志、教育调查或实验报告等，写出一般与特色相结合的个人总结。

也可以填写个人总结鉴定表。

一般总结的内容包括实习期间的思想表现和转变，尊师守纪爱生的情况，对实习的态度（独立性、主动性、积极性），与实习生的互相帮助情况，教学和班主任工作、教研工作及其他工作的定量和定性分析，优缺点分析，主要收获和存在问题，今后努力方向和对实习工作以及整个地理系科教育教学工作的建议等。

专题总结可侧重自己体会最深的方面，进行理论和实际相结合的分析研究，写出有深度的专题经验总结或论文，也可以在教育调查和实验报告的基础上写成论文。

个人总结应实事求是，理论与实例相结合，突出个人特色。

（二）实习队总结实习队召开总结会议，交流个人总结，相互评议，系科指导教师和中学

指导教师参加指导和发言。

对整个实习队的工作也进行总结。

系科指导教师、中学指导教师和实习中学可对实习生作出鉴定，初步评定实习成绩，并按成绩排队，成绩不公开。

全队总结一般由系科指导教师写。

内容包括全队的一般情况，本队的一些有特色的工作和收获，存在问题，对带队工作和全系实习工作的建议，对全系办学的反馈。

系科指导教师还应调查中学对地理师资的要求，本系毕业生的表现等，写成书面报告。

（三）实习中学总结实习结束前，实习中学召开教育实习座谈会，中学有关方面领导，中学

指导教师（包括原任班主任、年级组长）及整个实习队出席。

实习队汇报收获，对实习中学和中学老师的关心指导作出肯定和感谢。

中学方面对实习队的表现作出评价，对实习队和地理系科提出希望。

实习生还可参加实习年段、班级的座谈会。

系科实习领导小组成员应参加中学总结会。

在总结会记录的基础上可写出纪要。

作为实习队总结的参考或附件。

（四）地理系科总结在实习过程中系科实习领导小组成员要深入实习队巡视检查。

实习队回

系后要马上召开系科指导教师座谈会，确定各实习队汇报发言的代表和内容，确定向学校选送的各实习队优秀教案、优秀实习总结或论文，确定实习成果展览的举办和该届教育实习优秀教案和论文的选编。

系科实习领导小组经过平衡，最终评定实习生的成绩。

系科教育实习总结汇报会上由各实习队代表发言，由系科实习领导小组负责人作全系科总结，校教育实习委员会应派人参加，全系科教师听取汇报。

在这些工作的基础上由系科实习领导小组写出全系科实习总结，上报学校。

三、书面总结的内容

地理教育实习总结的内容有以下几个方面。

（一）基本情况书面总结的基本情况可用填表方式表达，表的设计举例如下：

（二）具体写法

　　个人总结和实习点总结中，一些大的活动应写出具体做法或附活动计划。

例如主题班级活动（包括出版主题班刊）、全校性活动（包括出版“五一”节、国庆节、环境日、人口日等专刊）、课外活动、野外活动等。

内容包括主题、目的、要求、程序、实施情况、收获和不足、评议意见。

（三）体会感想

　　思想体会和感想，是总结的提高部分，应有理论指导，举出典型实例，侧重感受最深刻的写。

内容可以是：

对中学教育工作的了解和认识，对当前教改形势的认识，对人民教师光荣感、责任感、素质的认识。

对中学地理教育工作及其改革趋势的认识，对地理教师的社会需求、素质、职责的认识。

对地理课程大纲教材及其改革的认识，对地理教学方法改革的看法，对地理课外活动和乡土地理的看法，对学生地理学习动机、兴趣、态度、方法的了解和改进意见。

对地理教师做班主任的条件的认识，对教书育人的认识，对思想工作、组织工作的认识。

对地理教研工作的认识和收获（可附调查报告、实验报告，也可结合写成专题总结或专题论文）。

对地理教育实习工作和地理系课程教学的看法和建议。

（四）实习态度优缺点（略）。

四、教育实习应交文件

　　实习队回系科后，系科指导教师应立即将下列实习文件移交给系科实习领导小组，以备总结、评分和存档或向校推荐。

（一）教案每个实习生都要交一套实习课的教案。

每个实习队的每个实习年段可推

荐一套优秀教案。

（二）听课记录每个实习生要交一套实习课听课记录，其上应有自己对该课的评议意

见。

（三）班主任工作文件每个实习生应交一份班主任工作计划、团队工作计划、主题班会计划，

一套家访报告，其上应有执行情况记录和事后自我评议和分析。

每个实习队可推荐一两份优秀的班主任工作计划。

（四）专题论文每个实习生应交一份专题论文或调查报告、实验报告。

每个实习队可推

荐一两篇优秀文章。

文章应附民意测验卷、地理试卷等。

（五）个人总结每个实习生应交个人总结一份，每个实习队可推荐一份优秀个人总结。

（六）实习点总结由系科指导教师交实习点总结。

并可附教育实习的相片资料、实习点编

印的实习刊物。

系科指导教师还应交实习生实习成绩评定单、实习生实习鉴定等件。

五、撰写实习总结的要求

实习总结要有质量保证，应遵循下列要求。

（一）平时和后期相结合实习过程中要善于动脑筋，随时小结。

及时在实习笔记上记下灵感，记

实习日记，每周召开小结会等均是积累素材的好形式。

总结阶段一定要有专

门的时间保证，认真回顾和讨论。

（二）口头和书面相结合总结有大量的口头讨论、汇报，可以具体详细，再将其精华通过严密思

考整理成书面总结。

（三）理论和实例相结合总结一定要有理论指导，这样才能有明确的思路、正确的看法和真正的

提高。

总结也一定要有生动典型的有说服力的实例。

（四）一般和特色相结合无论是个人还是集体的总结，都要反映一般要求的履行情况，也要侧重

反映自己的特色，不能千篇一律，以保证交流价值和自我完善的意义。

第八章地理教育实习的成绩评定

　　地理教育实习成绩反映了地理系科毕业生的思想水平、知识水平及能力水平。

它绝不仅仅是对地理教育科学的水平检查，更重要的是对全系科工作的全面检查。

也是对实习生工作态度和基本素质的检验。

总之，是对地理系科人才产品的全面检验，是改进系科工作的依据。

应该引起系科领导和教师的重视。

“产品”的质量是系科的生命，全系科师生都应研究和关注实习成绩评定的要求、内容、标准和方法。

使之科学、客观、可行。

第一节实习成绩评定的要求

　　要搞好教育实习的成绩评定，实习生、系科指导教师和中学指导教师必须明确成绩评定的基本原则，成绩评定的内容和方法步骤。

一、实习成绩评定应遵循的基本原则

（一）教育实习的总体目标是成绩评定的基础教育实习是师范生最具特色，最重要的实践活动。

教育实习的成绩评定

要着眼于实习生为完成实习目标而作的努力程度和成功程度。

这些目标包括：

理解党的方针和政策，运用教育理论指导教学、教育工作；将地理学科的专业知识、基本理论和基本技能运用于教学实际的能力；根据学生的实际，运用多种教学手段，选用适当的教学方法，优化教学成果；发展学生的兴趣，因材施教，组织和指导第二课堂活动；教书育人、为人师表，组织班级活动，向学生进行思想教育的能力等。

要努力收集证据，对实习成绩作出客观的评

定。

（二）实习成绩的评定应贯穿于实习过程的始终指导教师从实习生进点至总结结束，应着力对所有的实习环节进行考核

评定：

既要考核教学工作，又要考核班主任工作；既要考核第一课堂，又要

考核第二课堂；既要考核工作效果，又要考核工作态度；既要考核工作能力，又要考核书面总结。

总之，决不可轻率地以一盖全，给学生以不客观的评定。

（三）课堂教学应是实习成绩评定的重点

　　全过程的考核中，课堂教学应是考核的重点。

因为教书育人是以“教书”为前提的，只有站稳讲台才有其它工作的基础。

课内和课外，课内是基础。

因此指导教师应集中对实习生的教学能力、教学效果、教学环节上进行重点考核。

坚持看教案、听试讲、听课是指导教师的工作重点。

实习生若课堂教学不能达优，纵然其它方面达优，教育实习也不宜评为优等。

（四）实习成绩的评定应有学生参加

　　教育实习成绩的评定有异于其它学科的成绩评定。

后者主要是任课教师根据学生的学习质量对学生作出客观的鉴定，学生是被鉴定的对象；而教育实习的成绩评定则应引导和鼓励学生客观地评价自己，以确定自已成功和失败之处及原因，也要发动同学相互评议，以便取长补短。

因此，彼此间观摩、听课、评议以及自我总结都是成绩评定的重要依据。

学生既是被鉴定的对象，又是鉴定者。

　　（五）实习成绩的评定要在量化资料的基础上，逐步建立起科学的指标体系

　　目前许多学校的实习成绩评定还主要是凭带队教师和中学指导教师的印象打分，只是粗略的定性评价，尚缺乏科学的依据。

应逐步改变这种局面，在积累大量具体的、客观的资料基础上，建立科学的指标体系，利用各种评

价手段、技术和方法，逐项进行量化的记载，作定性和定量相结合的评定。

要根据各项不同的权重，综合性地对实习生的成绩给予评定。

量化评价要设计成便于记载的表格，并要向中学教师具体布置执行，促进教育实习的发展和进步（表格见下节后附）。

二、实习成绩评定的内容、方法和步骤

　　实习成绩的评定是对实习生教育实习工作全面的综合评定。

因此评定的内容不能只局限于教学环节，但是教学工作无疑应该是评定的重点。

一般说来，实习成绩评定的内容应包括：

教学工作实习、班主任工作实习、实习的纪律作风、实习总结四个方面。

这四方面的评定内容可由有关教师分别执行评定。

（一）教学工作实习教书育人是教师的基本职能，教书是前提，育人是目的。

育人应寓于教

书之中。

因此教学工作实习应是实习生工作的重点。

对实习生教学工作的考核，既应包括第一课堂的教学，也应包括第二课堂的工作（实习生在实习期间必须完成第二课堂的实习要求）。

两者比较，第一课堂的实习应是教学工作实习的重点。

此外，还应对实习生的教学工作态度进行考核。

　　此项实习成绩可由中学指导教师和系科指导教师分别评定。

应对实习生的每一教案的教学进行鉴定。

既要记载具体的评议意见以供改进教学，又要作出量化的记载，以便积累资料，作出客观的评价。

课堂教学的量化记载可用表格打√的方法进行，表格设计的栏目要全面，但操作要简便。

要使打分教师乐于接受。

如本章第二节表一所示，各栏评定内容都以优良中差表示，每项都有相应记分，这样就能得出有区分度的评定。

若按六周实习四个教案的教学计，评分时对每个教案给予不同的权衡，

能使实习生重视每个教案的教学。

第一教案由于准备时间较长，实习生一般比较重视，计分的权重可略低。

第二、第三教案，有的实习生容易产生松懈情绪，评定的权重可逐渐增大。

第四教案可作为实习教学的考核课，指导教师不作技术性的具体指导，要求实习生独立完成，此教案的评分权重可安排最大。

对第二课堂实习的成绩评定也可同理进行记载（见本章表二），各栏分

别以优良中差记载，各项有相应的记分，最后得出第二课堂实习的总成绩。

对中学指导教师及系科指导教师的分别评定，可取均值作为实习生的该

项成绩。

（二）班主任工作实习第五章中已对实习生的班主任工作实习作了全面的阐述。

对班主任工作

实习的考核可从班主任实习计划的制定，班级日常工作，主题班会或班级活动，个别教育活动等方面进行。

关于班主任实习考核的具体指标可见下节有关表格。

此项成绩可由中学指导班主任进行评定。

如第二节表三所示，班主任工

作实习的各栏目也可相应记为优良中差，各项有相应的记分。

这样可统计出班主任工作实习的成绩。

（三）实习总结的评定实习总结应包括学生自我评定总结（自我鉴定）和教育科研专题总结两

部分。

这些总结将为系科以后的实习留下宝贵的财富。

因此，千万不可忽视，每个实习生都应认真总结，按时完成。

并应该作为成绩评定的依据之一。

　　此项成绩可由教学法教师评定。

如第二节表四所示，各栏目可分别以优良中差记载，且各项有相应记分，这样可统计出实习总结。

（四）纪律作风教育实习是师范生完成由学生向教师转变的重要环节。

是师范教育计划

中最重要的实践形式。

此阶段中，实习生具有双重身分：

对中学生来说，他

（她）是为人师表的老师，所以应具有高度的自觉性。

对带队和指导教师而言，他（她）是师范教育最后阶段的学生，所以应对他（她）们提出明确的纪律要求和管理措施。

因此，对实习生进行纪律作风方面的评定也是必不可少的。

纪律作风方面的评定内容应包括：

出勤情况（对实习生要求坐班制）、为人师表、仪表仪容、工作责任心等诸方面。

它们是保证实习质量的重要条件，应该纳入实习成绩评定的指标体系。

　　此项成绩可由带队教师评定。

如第二节表五所示，纪律作风各栏目亦可相应记为优良中差，且各项有相应得分，这样可统计出实习生纪律作风的得分。

　　以上各项评定得分，再按不同的权重折合成相应得分，记入教育实习总的结构表内（见第二节表六）。

如课堂教学第一教案实习得分为90分，按7

％计，折合为6.3分，其余各项同理。

最后将各项折合分累计便是教育实习的总得分。

由于教育实习成绩是多项内容考核的综合评定。

一般以优、良、中、及

格、不及格五级的等级区分较为合理。

以上评定总分可按如下方法折算：

90分以上者为优等，80～89分者为良，70～79分者为中，60～69分者为及格，

60分以下者为不及格。

　　值得注意的是，鉴于实习成绩在毕业分配时将作为用人单位的重要档案。

因此应本着对国家和用人单位负责的精神，严格把关，适当控制优等人数。

优等人数宜控制在30％以内，这样做也是出于对实习生的爱护。

因为：

“优等”往往会使用人单位的期望值过高，而实习生将来一旦脱离指导教师而独立工作，往往会造成许多困难，给人以名不符实之感，这对实习生将来的成长是不利的；若以“良好”的成绩走向社会，将来在实际工作中，即使有少量缺陷也易得到谅解。

若有一定的成绩，反使用人单位更为满意。

另外，由于教学实习工作是教育实习的主体内容。

因此，教育实习成绩

总评为“优等”者，教学工作实习成绩也必须是“优等”。

否则，即使总评成绩在90分以上，还是评定为良好更有说服力。

第二节实习成绩评定的标准

　　教学工作实习和班主任工作实习是教育实习最主要的两大部分。

上节已阐明教育实习的各项评定内容及量化评定的方法，由此已可初步确定教学工作及班主任工作实习的成绩等级（优、良、中、及格、不及格）。

本节进一步提出教学工作实习和班主任工作实习的成绩评定标准，可供有关教师对量化评定作必要的检验和调整。

一、教学工作实习成绩评定标准

（一）优秀备课认真，了解学生实际，吃透教材，分析、组织教材的能力强，能制

定明确恰当的教学目的，编写出质量较高的教案；课堂上对教学内容熟悉，教学内容正确无误，能突出双基和思想教育，

教学方法得当，贯彻教学原则好，讲究教学艺术，顺利地完成教学任务，教学效果很好；

　　教学语言生动，有启发性，板书合理，字迹清楚美观，注意地图训练和操作，注意发展学生的智能，批改作业认真无错误；

　　积极参加教学评议活动，能运用教育科学的理论观点分析自己和别人的课，能虚心听取评议意见；

能独立开展第二课堂的活动，指导科技小组活动的能力强，活动质量高，

能激起学生学习本学科的兴趣。

（二）良好备课认真，了解学生的实际，对教材理解较深，有一定的分析组织教材

的能力，较好地确定教学目标，教案的质量较高；

　　课堂上对教学内容较熟悉，教学内容正确无误，重视双基和思想教育，教学方法选用得当，能较好地贯彻教学原则，较顺利地完成教学任务，教学效果好；

教学语言流畅，注意启发性，板书较合理，字迹清楚，能合理地操作和

运用地图，注意发展学生的智能，批改作业认真无错误；积极参加教学评议活动，能较好地运用教育科学的理论观点分析自己和

别人的课，听取评议意见虚心；

　　能开展第二课堂的活动，有指导科技小组活动的能力，活动有一定的质量，学生有兴趣。

（三）中等

　　及时备课，对学生实际有一定的了解，分析和组织教材的能力一般，教学目的订得不够具体、全面，编写的教案基本符合要求；

　　课堂上注意突出双基和思想教育，但对教学内容有些部分不够熟悉，教学内容有些小错误，但不属思想性、科学性的大原则错误，尚能贯彻教学原则，教学方法运用一般，基本上能完成教学任务，教学效果尚好；

　　教学语言通顺但启发性不够，讲解尚有条理但较平淡，板书一般偶有笔误和错误字，用图、指图基本正确但不够充分，对学生的智能发展欠注意，批改作业及时但有一定的错误；

　　能参加听课及评议活动，对自己和别人的课还能发表意见，但缺乏教育科学理论方面的分析；

能开展第二课堂的活动，但指导科技活动和兴趣小组的能力一般，活动

的质量也一般。

（四）及格及时备课，对学生的实际了解不够，分析和组织教材的能力较差，教学

目的制定得空泛，在教师指导下编写的教案勉强符合要求；课堂上教学内容不够熟悉，抓不住双基和重点，思想教育简单化。

在传

授知识和训练基本技能方面有较多的错误（有的还是原则性、科学性的错误）。

有些教学原则贯彻得不好，有些教学方法不当。

能勉强完成教学任务，教学效果一般；

　　教学语言一般，讲解罗嗦，条理不够清楚缺乏逻辑性。

板书不整齐有少量错别字。

用图较勉强，且有指图错误。

教学中不注意发展学生的智能。

批改作业及时但有少量原则性错误；

听课不够积极，能参加评议，但基本上不发言；能开展第二课堂活动，但指导科技活动和兴趣小组的能力较差，活动质

量也较差。

（五）不及格独立备课困难大，在教师指导下还不会分析和组织教材，编写教案有一

定困难；课堂上对教学内容不熟悉，在传授基础知识和训练基本技能方面错误较

多，且有明显的原则性错误。

在教师指导下仍不能贯彻教学原则，教学方法

不当，不能很好地完成教学任务，教学效果差；语言不适合教学，表达能力差，讲解混乱，语病较多，且逻辑性差。

板

书凌乱，错别字多，不善于用图，且用图常有错误。

批改作业也常有错误；

听课不积极，评议会上不发言；难以开展第二课堂活动，无独立指导课外活动的能力，活动质量差。

二、班主任工作实习的成绩评定标准实习班主任工作的成绩，可从实习生的思想表现、为人师表、工作态度、

工作能力、工作计划性、工作效果等方面进行综合考核。

（一）优秀工作态度端正，虚心接受原班主任的指导，能根据党的教育方针和青少

年的年龄特征、心理特点及校、班的实际情况积极开展工作。

独立工作能力

及组织能力强；工作积极主动，热情高，认真负责。

对自己要求严格，注意师德修养，

能为人师表；

　　工作计划性强，能根据学校的工作计划和班级实际，独立拟定切实可行的实习计划，并贯彻落实。

在班级活动及工作中有一定的创造性；

　　深入学生，天天下班级。

对学生有感情，建立密切的师生关系。

能主动进行家访，注意学校教育与家庭教育的配合，集体教育与个别教育的结合；能结合学生的思想实际，采取灵活的工作方法。

有目的地开展班级集体教育活动，或细致地做个别学生的思想转化工作，使班级面貌在实习工作中

有所进步，效果好。

（二）良好工作态度端正，虚心接受原班主任的指导，能注意根据党的教育方针和

政策、青少年的年龄特征和心理特点以及班级的实际开展工作，有一定的独立工作能力和组织能力；

工作主动肯干，能注意师德修养，为人师表；能在原班主任的指导下，注意把上级的思想教育计划与班级实际相结

合，拟定出切实可行的实习计划，并认真贯彻落实；能了解学生，爱护学生，严格教育学生，实习过程中建立起较密切的师

生关系；尚能发挥主观能动性，积极开展班级的各项集体教育活动和做个别学生

的思想转化工作，并取得一定的成绩，师生反映较好。

（三）中等工作态度较端正，独立的工作能力及组织能力一般。

能在指导教师的指

导下，拟定出实习工作计划，并注意贯彻落实，尚能按要求完成实习任务；思想表现尚好，尚能注意为人师表；工作尚积极认真，能重视开展班级的各项教育活动和做个别学生的思想

转化工作；能深入学生，了解学生，师生关系尚好；

在班主任实习过程中，班级工作取得一定的成绩，有一定的效果。

（四）及格实习态度基本端正，但独立工作能力及组织能力较差。

在原班主任的反

复指导下能基本完成任务；

工作尚积极，但不够认真。

虽然能注意自我教育，但做学生的表率尚差；能深入学生、了解学生，但关心和教育学生较少。

师生关系一般；能开展班级的教育活动和进行个别教育，但方法较简单，困难较大，效

果不佳。

（五）不及格凡具有下列情况者可评为不及格：

工作态度不端正，工作消极被动，没有计划性，班级工作无法完成或开

展得很差；不能深入学生，不能在学生中起表率作用，并犯有错误，在学生中造成

不良的影响。

在教育实习过程中，遇以下情况应予以降等评定：

教育实习的准备。

见习、实习和总结阶段参与不完整（缺某一阶段），

或不能按实习计划完成基本要求者；

实习期间缺勤一周以上者；思想表现不好，违反教育实习守则和纪律，受到纪律处分者。

因违反实习规定，不能参加教育实习或责令停止教育实习者评为不及

格。

教育实习有关内容的成绩评定量化记载表格附后。

附地理实习生在教育实习中常见的问题及其纠正

一、教学工作

（一）备课中常见的问题及其纠正

1.不知道备课程序怎么办？

答：

全面备课主要是备教材、备学生和备教法三大方面，一般涉及到：

（1）钻研大纲，明确地理教学目的，掌握所任课年级的教学要求；弄清教材体系和基本内容；了解地理教学方法的要求和注意事项。

（2）通读教材，进一步了解教材的体系结构和基本内容，弄清各部分教材的地位和作用，分清各重点章、节教材，了解编者意图。

　　（3）分析教材，也就是细读、精读教材；从形式上看，主要包括①分析教材的文字、图象和练习系统；②分析教材的段落和层次（即层次结构）。

从内容上看，主要包括①分析教材的双基要点、智能因素和德育要求；②分析教材的前后联系和横向联系；③分析教材的重点和难点。

　　（4）广泛阅读，是在认真钻研大纲和教科书的基础上，泛读有关教学参考资料，以充实和更新教材。

（5）了解学生，主要是了解学生知识基础，学习习惯及思想状况等，在

此基础上进行分析研究，从而确定教学起点，考虑教学设计和教学要求。

　　（6）组织教材，是在掌握教材和了解学生的基础上，对教材进行处理和加工，也就是根据大纲规定的教学内容，从学生实际出发，对教材作适当的精简和补充，必要的调整和重新组织教材。

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