高效课堂中存在的问题及对策.docx

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高效课堂中存在的问题及对策

高效课堂中存在的问题及对策

自我县建设高效课堂活动开展以来，史局长带人对此进行了全面检查，教研室中学组全体工作人员开学以后全部深入到各初中校进行督导、听、评、导课，从检查情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现：

各校非常重视此项工作，进行了周密安排，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，利用假期开展了多种形势培训，使我县高效课堂开局顺利。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到我县建设高效课堂存在的问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，3月15日，史局长带领相关人员到《中国教师报》向高效课专家李炳亭先生请教，得到李炳亭先生热情接待。

在三个多小时的交谈中，使们受益匪浅。

3月17日，我们又召集全体教研员对我县高效课堂现状进行了认真分析，现将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：

学校领导干部观念还没有彻底转变，部分干部对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深，有的干部对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不到头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：

（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大干部、教师将思想统一到教育局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

以己昏昏，怎能使人昭昭。

广大教育干部要争做学习型干部，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

李炳亭说，“学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改”。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

这里向在座校长提一项要求，一个学期，校长听课要不少于100节，一学年不少于200节，而且听课以后要及时给予点评。

每天召开一次高效课堂业务调度会，时间不论长短，哪怕10分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。

校长要深化对高效课堂的理解，走好课改的四步：

理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。

观念要常抓不懈，方法重点做解剖，剖析传统课，对比分析高效课堂，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。

问题二：

教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。

一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。

二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。

在学生学习产生障碍，提升出现困难，产生歧义，甚至出现错误时教师点拨不到位，错过拓展升华的时机。

三是教师缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。

四是不能熟练掌握现代化教育技术（基本功）。

对策：

（一）加强教师培训，用先进的教育思想武装头脑。

李炳亭强调：

高效课堂是教育概念，有三大系统做支撑（全新的教学系统；以学评教的评价系统；开放搞活的文化系统），强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生为中心，构建全新的师生关系。

现在教育急需要重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。

这是由“地心说”到“日心说”的拨乱反正，是对课堂“乱伦”的彻底颠覆。

围绕完成学习任务、达成学习目标，引导教师树立全新的教学观，要熟知“五步三查”流程，遵照模式，按部就班，并在教学中创造性实践，经由“临贴——入贴——破贴”，最终达到不唯模式境界。

（二）加强教师职业道德建设。

引导教师树立高尚的职业理想和追求，“责任心是最大的道德”。

要把“爱学生和尽责任”作为教师最高的职业道德和职业的底线要求，消除职业倦殆，使教师始终充满激情和工作热情，用激情点燃激情，用热情激发热情，用思想碰撞思想。

李炳亭先生强调：

教师作用只是体现在两头上，煽风点火，做学情调查，现场做出决策。

学校要围绕高效课堂建设，明确要求教师：

如讲课超过10分钟，就上升到师德问题，一票否决。

（三）建立教师集体备课制度。

按照高效课堂要求，发挥学科教研组集体智慧，每一节导学案都要经教师个人备形成个案、学科组集体备形成共案，再由教师课前二次备形成学案、课中续备、课后补备五个环节，力争每位教师上的每节课都成为全校同学科最高水平的课。

（四）建立课后反思制度。

教育家叶澜说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师”。

学校要重视和加强教学反思，建立制度，落实任务，使之内化为教师的自觉行为，成为文化。

每位教师每节课都要写出反思，每周写出不少于500字反思。

（五）打造一支骨干教师团队。

引导教师转变角色，变“二传为一传”。

李炳亭先生说，教育要解决两个问题，“让普通教师上不普通的课，让普通的学生学习不普通”。

这就要求我们在课改中抓典型，树标杆，发挥标杆作用，同时，要树黑标（问题课、问题教师），大力开展骨干教师上示范课，普通教师上达标课，问题教师上过关课活动。

问题三：

学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。

一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。

大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。

一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。

学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。

对策：

这里核心是会不会学问题：

“没有训练过自主学习能力的学生不可能会学。

如果单纯依赖‘喂’，给双筷子也自然不会吃”。

（一）加强学法指导。

利用班会、校会、课堂等途径对学生学习方法进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习，达到会学、学会、乐学、创学的要求。

（二）培养学生养成良好学习习惯。

要培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。

抓好学习习惯养成教育是一项长期工作，各校务必抓紧抓实。

（三）加强小组建设。

“课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。

”各校要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。

学习小组长是学习小组的火车头、动车组，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。

要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。

要无限放大展示，敢于直面问题。

所谓高效，同步开N个窗口，同步展示，及时反馈。

围绕反馈来做，要做好“学生对子”之间的测评，初中要把作业量减下来，当堂的问题当堂毕，课外尽量别留作业。

李炳亭先生强调，课改就是一句话，变“二传”为“一传”，二传教师即使会传，也会走样，受心态变化影响，热情不再高昂。

当教育依靠教师的时候，一定是失败的。

“谁都不可以无限放大老师的作用和功能。

教的功能到底有多大，教育现状已经给出了答案。

课改说穿了，就是让学生直接和知识对话。

变“配餐制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。

要牢牢记住：

学习是学生自己的事！

自己的事就让他们自己作主。

（四）建立学生组织“三驾马车”。

课改的精髓，就是要落实在学生身上。

李炳亭先生说：

“校园里，让学生动起来，哪个老师还不改变，你来讲就是侵犯我的权益，是对我的不尊重。

”对此，我们要认真领会，大胆探索建立学生课改组织。

学生课改组织的“三驾马车”是“学管会”、“学生会”、“团委”。

“学管会”要任命学生担任校长，严肃、正规、郑重，明确宣布第几任学生校长，发聘书，授权杖，让学生终身难忘。

举办交接仪式，强化责任意识，训练组织能力。

如果每周一轮换，每年将影响40个孩子，其影响深远。

学校有什么部门，学生就组建相应的组织，这样，学校就活了。

让孩子们演讲，让孩子们竞标，让孩子们评比，让孩子们测评……。

有些管理交到学生手里，面貌马上就变，学生铁面无私，热情尽职，比职业倦怠的老师强。

学校门口设大黑板，学生把问题写黑板上，校长组织相关人员开现场会。

让每个孩子成为学校的主人，从高效学习到自主管理，这是质变——自治。

团委，也要有学生担任，只有学生担任才会活起来。

团委要策划一系列的活动。

问题四：

学校文化问题。

一是班级小组文化杂乱无章，有的既不美观，又缺乏创意，有的不很高雅，小组文化不能发挥激励作用；二是普遍重视外显文化，缺乏与课改要求相适应的内涵文化。

对策：

（一）围绕高效课堂建设开展富有特色的班级文化和小组文化建设，营造昂扬向上的高效课堂氛围，激发学生投入课堂的激情。

（二）重视班级图书角建设。

将学校图书室的图书漂移到教室，鼓励学生将有益于学习的书籍带到教室与同学共享。

图书角要配备与课堂教学相配套的工具书。

要开展多种形式的读书活动，让读书成为受益终生的习惯。

（三）建设以共同价值观为核心的学校文化，实现学校内涵发展。

李炳亭先生在认真研究毛泽东过程中，发现“红旗”和“号角”特管用！

小时看电影，仗打到只剩一人了，竟然是丢下机枪去扛旗，视死如归，这就叫“信仰”。

管理是一种引领，注入激情、信仰。

大家是为信仰而战的。

毛主席当年带的部队没有“特级教师”，可以说都是民师，三大纪律，八项注意，20年，带的部队出来都是一样的，研究信仰对管理教学非常有帮助。

“铁军”，必须得铁质。

做教育就是做文化，做信仰。

班级的旗子就是班级的象征，有了班级文化，才有学校文化，才会师生一心用事实捍卫学校尊严。

除了红旗，就是号角，号角就是激励。

一个班级必须寻找到这两样东西，这是精神文化的化身。

班级要有文化，基于这个团队，共同的信仰生发出来的。

文化是土壤，环境是氛围，让可能性变成可能。

对此，我们各校要要认真研究，深入思考，建设一种存于师生心中，内化为共同行为的文化，以此推动高效课堂建设活动。

（四）每个学校要建立自己课改报，让学生担任主编，每个班也都要办好课改报，课改报要发到学生家长。

问题五：

评价体系还不健全，制度不全，方案还不完善，有的学校制定方案只是大框，评价手段单一，没有形成长效机制。

对策：

（一）建立学生小组评价机制。

一是要建立激励措施，每一个班在门的后面要设评价栏，分组、按成员喜好起个组名，学生评价要及时，落实到小组，统计发言次数，及时给予评价，公布表现最优秀的是谁，鼓掌，记红星等。

孩子都看重星，那是面子是尊严。

二是要建立科学评价体系，评出日优秀、周优秀、月优秀、季度优秀、年度优秀，全校最优秀。

表彰月优秀、季度优秀、年度优秀，全校最优秀的学生，让每名学生持续地充满激情。

李炳亭先生强调，儿童的心理就是争强好胜的。

教育的使命是就是发现儿童，研究儿童，只有知道儿童想什么，才会有方案。

课堂问题单纯用课堂是解决不了的。

文化、等级制、优秀小组、优秀对子……评价的范围要广，评价的尺度要活，评价的激励要强。

他提出，班级是一个社会，是一个国家。

班级文化最有做头，班级管理无止境。

8个小组，分开，这4个组叫A班，那4个小组叫B班，当权的、在野的，轮流执政，班级肯定活！

班级可以搞货币流通，搞班级货币，一人一万块钱，坐前排和后排，“消费”不同。

扫一次地奖多少钱，违一次纪罚多少钱，一年下来，就有了贫富差距，再开展“扶贫工作”——给他“赚钱”机会。

同理，班级可以设检察院、法院，按班规进行法庭审理，这样班会内容就丰富了！

用心去构建这样一个“国家”，让学生自我管理，不再厌学，学到传统课堂学不到的东西。

（二）建立领导干部分工负责的检查督导组织。

要建立以学评教的系统。

不利用学生来评教，不从学生检验教学效果，不把学生放在眼里，课堂永远不会高效。

检查督导组织要深入每一节课，对学生学习情况进行检查并以此评价教师，并将每节课评价结果累积作为评价教师的重要依据，

（三）建立同年级、同学科教师互评互查机制，共同提高，促进每位教师专业发展。

（四）建立优秀学习小组、优秀学生、优秀教师表彰制度。

开展优秀小组、发言积极分子、歌唱之星、书法大师、拾金不昧、助人为乐等评选活动，要定期组织优秀小组长、学生、教师作先进报告会，营造比学干帮超的氛围，调动学生的积极情绪，增加学生幸福指数。

问题六：

导学案。

一是缺乏分层教学要求，对A、B、C三个层次目标、任务不明确；二是设计、布局不合理；三是没有理顺与教材的关系，有的照搬教材，有的成习题集，缺乏“制导性”；四是有的直接从网上下载，脱离学生实际；五是管理层普遍对导学案重要性认识不足。

对策：

专家将导学案比作学生学习的路线图、方向盘，是GPS、是渡船，足见其重要性。

何为导学案？

引导学习的方案就是导学案，学是核心，案是设计。

导学案就像学步车，让学生由“学步”到“奔跑”。

导学案是辅助手段，最终的目的是学生会学。

导学案有四个步骤：

第一步是出示目标，这节课学什么，一目了然。

学生接到导学案，哪个题会哪些不会非常清楚，学会不会的，就达到目的了。

第二步是围绕目标制定学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。

李炳亭先讲，编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做饭菜可口适宜。

建议老师用八成精力来编导学案，把一成精力放在课堂上。

导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃。

导学案奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。

第三步：

学习过程设计。

按照自学，展示，反馈三个环节进行设计。

学又分为：

独学、对学、群学，一切好的课堂都是这样的流程。

李先生强调，要利用好黑板，高效课堂神奇在黑板上，它像超市的货架子，要想实现“知识的超市，生命的狂欢”，必须多设置黑板，让学生有充分的展示的舞台。

成人都爱面子，学生更乐于表现。

你让学生展示，如果不会，他就会向人请教。

要无限放大展示，一人一块黑板，不会，抄一遍也是学习。

靠讲，永远没有希望！

要分层教学，给学生具体的学法指导，利用好学习小组，互相找出问题，老师研究出现的问题。

高效课堂就是学会不会的，围绕问题研究问题。

第四步：

研究达标测评问题。

达标测评是高效课堂成败的一个重要环节，即是一次学情调查，也是教师写导学案的依据。

李炳亭先生提出的高效课堂最佳境界是学生利用“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”，把圈出来的问题解决掉，你学你的，我学我的，他学他的，各人忙活自己的事。

对学生提出分层要求，进行分层学习，最后分层达标。

课堂变成“一个黑板呈现一个题”，上课学生扎堆，不会哪个扎哪个堆，解决完了自己的问题，再去解决其它的问题，那才是真正的高效！

问题七：

学校教育教学设施存在问题：

一是电脑、印刷设备等现代化设备不能满足高效课堂要求。

二是学校普遍没有设立固定展板。

对策：

（一）开源节流，将学校有限资金用在教学上，争取多种方式力争实现教师人手一台电脑，购置现代化印刷设备，改善办学条件。

（二）利用好传统教学媒体和现代化媒体，扬长避短，为教学服务。

问题八：

落实不到位。

这个问题现在普遍，学校各项制度很全面，但因为只重视安排部署，缺乏抓落实环节，往往主意挺好，想法很新，但收不到预期效果，有些事虎头蛇尾，有些工作“雷声大雨小，或光打雷不下雨”。

对策：

（一）强化抓落实意识。

管理的最高境界就是落实。

要建立督察反馈总结通报机制，改革学校管理体制，减少管理层阶，提高各层面执行力，杜绝中梗阻。

（二）抓细节。

细节决定成败。

学校没啥大事，我们将一件件小事做好就是不简单。

细微处见精神，随时发现问题立即整改。

坚定不移落实双基教学，坚定不移推进高效课堂建设是2011年教育两项重要工作，我们要牢固树立以教学为中心意识，把提高教育教学质量作为重中之重，努力工作，为实现三年后教育教学质量位居全市第一而努力工作。