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总结报告

机电技术应用专业建设工作总结报告

我校自开展机电技术应用专业重点专业建设以来，根据《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》和《新汶矿业职工大学十二五发展规划》的要求，稳步推进各项建设任务，现将各项建设工作总结如下：

一、项目建设整体情况

机电技术应用专业根据《实施方案》与《任务书》建设的要求在人才培养、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、技能大赛等方面发挥引领和辐射作用。

构建“校企共建，订单培养”的人才培养模式，从岗位职业基本技能培养、岗位职业资格培养、校外实习顶岗，完成从职业初级岗位能力到职业综合岗位能力的人才培养。

成立专业指导委员会，吸纳企业、行业专家参与学校教学；构建了以“职业能力需求为核心，技能训练为主线”的项目化专业课程体系，开发了4本校本教材、2本核心课程教材及相关的课程标准及教学资源库的建设；建设教学管理和信息交流平台，研发和充实信息化教学资源；加强教学手段现代化、信息化建设，形成以项目化教学为主、虚拟仿真为辅的教学模式；制定师资队伍建设方案，打造一支教学理念先进、实践技能过硬、结构合理的专兼结合的“双师型”专业教师队伍，专业带头人2名、骨干教师6名，兼职教师6名，具备技师证书的人达到了10人；拓展了2家校外实训基地，校企共建2个实训车间，与2家相关企业签订了校企合作协议书；依托烟台富士康集团，开展“富士康班”订单培养，在合作双赢的基础上实现校企共建，实现校企资源共享。

通过两年的改革和建设，机电技术应用专业充分发挥其示范和引领作用。

二、建设工作机制与举措

机电技术应用专业在莒南县职业教育中心国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设领导小组和莒南县职业教育中心国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设的领导下开展工作，设立专业建设工作组，负责对本专业所有建设项目的实施，明确分工，责任到人，整体推进。

（一）组织保障

1.机电技术应用专业建设专家指导小组:

组 长:

姜义祥

成 员:

杜忠平 张 甜 孙红源 马晓红 厉善君 李春光 

张涛依

2.机电技术应用专业建设领导小组：

组 长：

沈文祝

成 员：

刘祥军 克忱 陈长亮 

3.机电技术应用专业建设工作小组：

组 长：

陈长亮

成 员：

于安梅 朱倩文 卢言东 刘纯浩 王纪民  李秀燕 

潘晓东 孙晓燕 孙运莹 张卫东 曹正明  陈伟松 

孙钦萍 慕乾耀 范建伟 汲广良 王开伟  唐顺凯 

刘振飞 何晓函 姚金星 许家栋 刘永梅  刘贻香 

张纪侠

（二）制度保障

学校建立健全项目建设制度，同时建立健全包括专业建设管理、教学改革、教师队伍建设、实训基地建设、教学资源建设、毕业生就业指导等一系列制度。

学校制定了《莒南县职业教育中心示范学校建设项目实施管理办法》、《莒南县职业教育中心示范学校建设项目经费管理实施细则》、《莒南县职业教育中心国家示范校建设奖惩办法》、《莒南县职业教育中心课堂教学结构改革实施方案》、《莒南县职业教育中心校企合作实施细则》、《莒南县职业教育中心学生实习考核办法》等一系列规章制度并严格执行，有力地保障了项目建设的顺利进行。

（三）经费保障

中央财政和地方财政是本专业建设经费的主要保障。

目前学校建设步入良性发展状态，社会信誉度高，办学机制灵活，能多渠道、多途径筹措资金。

中央财政拨付的310万元和地方配套的200万元用于机电技术应用专业的软硬件建设。

中央财政185万元用于人才培养模式与课程体系改革，50万元用于师资队伍建设，75万元用于校企合作、工学结合运行机制建设。

其中，中央财政资金用于实验、实训设备投入费用58万元，师资培训进修费用30万元。

本项目各项工作由专人负责，专款专用，保障了专业建设的顺利进行。

三、实施方案和任务书的建设情况

（一）专业调研情况

根据重点专业建设的要求，机电技术应用专业建设组自2012年6月至2013年12月，组织有关人员分别到临沭县职业中等专业学校、郯城县职业中专、沂水县职教中心、沂南县职业教育学校、鲁南技师学院，日照市工业学校、日照职业技术学院、胶南职业中专，山东三方化工集团、山东天宝空气能热泵技术有限公司、烟台富士康有限公司、青岛海尔冰箱服务部、山东金胜粮油集团、上海松下微波炉集团等几十家学校和企业进行了调研，深入实训室、教室、车间，与各学校领导、教务主任、专业教师以及各企业经理、技术管理人员进行了充分沟通和交流，发放专门设计的调查问卷960份，收回926份，对国家机电技术应用行业以及临沂市机电技术应用行业的发展状况以及人才的需求状况以及人才规格有了大致的了解，对各兄弟院校的人才培养模式、教学模式和方法、师资培训、课程体系、教材开发、就业安置、基地建设等方面都有了全面的了解，为专业建设打下了良好的基础。

在全面调研的基础上，形成了机电技术应用专业人才培养模式调研报告和课程体系改革调研报告。

（二）人才培养模式与课程体系改革建设

 1、我们在充分调研的基础上，并组织了部分企业专家讨论，基于职业成长规律和学生认知规律，探索并实践了“以职业能力要求为核心”的人才培养模式。

第一阶段专业基础课程的学习。

安排学生在教室和校内实验实训室和理实一体化实训基地学习理论与基础技能训练、以岗位单项工作项目或单工种综合项目为学习载体，采取”教学做合一”的教学模式，学习岗位需要的知识、技能、素质，为后续阶段的学习打下基础，培养学生的岗位基本职业能力。

第二阶段专业方向课程的学习。

在校内或校外实训基地开设与职业岗位密切相关的技能课程，采取”教学做合一”的教学模式，学习对应职业资格需要的知识、技能、素质，培养学生的岗位综合职业能力。

第三阶段顶岗实习。

学生在企业接受培训和锻炼，最终实现岗位对接。

2、我们根据调研报告调整了课程体系。

2012年12月组织烟台富士康集团、山东三方化工集团、山东百特设备有限公司、临沭职业中专、烟台职业技术学院等有关企业、学校人员进行了课程体系的研讨；在机电技术应用专业指导委员会成立仪式上与到会专家领导对课程体系和限期编写的部分教材进行了研讨和论证。

在不断修改和完善的基础上，我们形成了比较完善的课程体系和课程标准，确定了机电设备安装与调试和自动化生产线两个专业化技能方向。

到目前为止，已经组织企业专家、专业教师完成了《车工技能实训练项目教程》、《钳工技能实训项目教程》、《电工实训项目教程》、《电焊工技能实训项目教程》4门校本教材的编写，《电工基础》和《电气和PLC应用技术》2本核心课程教材的编写，《企业中需要知道的若干问题》1本校企合作教材的编写。

共计完成教材34.5万字，教学项目152个，教学课件420个，插图706幅，电子教案483个，项目考核标准10个。

3、教学方法及信息化建设

机电技术应用专业于2012年9月开始进行课堂教学改革，专业课坚持以项目教学为主的行动导向教学法，结合任务驱动教学、多媒体教学等多种教学方法，以企业的实际生产需求设计教学内容，教学过程按照生产过程进行，推进“理实一体”和“教学做合一”教学模式。

公共基础课堂教学中也提倡采用”做中学，学中教，教学做合一”的教学方法。

建设过程中，我们与烟台富士康集团、济南崇文教育科技有限公司、上海宇龙软件工程有限公司和山东潍坊鸿顺通信工程有限公司共同制定了四门精品课程的课程标准，确定了每门课程的建设项目，制定了课程设计思路。

济南崇文教育科技有限公司负责补充完善部分课程教学资源、教学录像、教学视频等资源库的建设。

上海宇龙软件工程有限公司和山东潍坊鸿顺通信工程有限公司根据专业需求共同开发建设机电技术应用专业教学仿真实训室，打造教学情景，提升教学的现代化水平。

这些合作开发的仿真软件和资源库建设将于2014年8月底完成，将进一步提高机电技术应用专业的实训教学水平。

4、考核评价模式建设

 根据实施方案关于建立以贡献为导向的教师评价模式和建立以能力为核心的学生评价模式的要求，结合我校实际与专家论证的意见，形成了《莒南县职业教育中心任课教师量化考核办法》和《莒南县职业教育中心机电技术应用专业学生评价办法》。

强化过程管理，建设学生考核评价机制,把评价标准的着眼点和落脚点从以学科成绩为核心，改变到以职业能力为核心的轨道上来。

即过程考核、阶段考核、结果考核与企业考核相结合，努力缩小学校评价与企业评价之间的差异，提升了学生综合素养。

通过学校科学合理的激励机制和考核评价机制，提高了教师的工作积极性。

（三）师资队伍建设

1、专业带头人培养

专业组采用校内培养与企业锻炼相结合的方式培养专业带头人队伍，充分发挥专业带头人在新教师培养、技术创新与校企合作中的作用。

通过各级各类培训、下企业实践等途径培养陈长亮、于安梅2名专业带头人,聘请企业技术骨干共同参与专业建设，实现校企共建专业，校企共育人才，提高了他们的综合素质和能力。

2、骨干教师培养

认真落实《莒南县职业教育中心骨干教师培养方案》和《莒南县职业教育中心骨干教师管理与考核办法》，通过职业资格认证、企业评价、教材开发、教研成果、教学质量等方面对教师进行考核认定为骨干教师。

采取校内外各级职业培训和下企实践等形式培养朱倩文、李秀燕、陈伟松、孙运莹、曹正明、卢言东6名骨干教师。

通过教师进入企业实践，提升骨干教师讲解核心课程的教学能力。

3、双师型教师队伍建设

认真落实《莒南县职业教育中心双师型教师培养方案》和《莒南县职业教育中心双师型教师奖惩办法》，通过参加国家、省级等各级机构培训以及企业顶岗实习锻炼，职业资格认证、企业评价、参与课题研讨、教材开发、参与教学和实训教学等方面对教师进行考核，使教师上讲台是教师，进车间是技师，成为真正的双师型教师。

获得高级工以上职业资格证教师达22人，其中技师10人，“双师型”教师占到了专业教师总数的90%以上。

双师型教师队伍建设，增强了专业教师课程开发能力、教研科研能力，提高了专业教师的综合能力。

4、兼职教师队伍建设

为了更好的补充教学力量，采用“校企互聘，双向流动”原则，聘请行业企业工程技术人员和能工巧匠来校担任兼职教师，同时选派专业骨干到企业进行兼职工作。

校企双方共同制定双向兼职人员聘用管理制度，考核评价办法，规范兼职教师教学行为。

在原来2名兼职教师的基础上，又聘请4名行业专家充实兼职教师队伍，建成了30余人的兼职教师人才库。

5、青年教师队伍建设

通过新老教师帮扶结对、新教师岗前培训、专门培训机构对口培训等途径，提高了张卫东、刘纯浩、王纪民、王开伟、汲广良、孙钦萍、慕乾耀、潘晓东等8名青年教师的教学业务水平

（四）校企合作、工学结合运行机制建设

1、校企合作机制建设

成立由企业行业专家和骨干教师参与的专业建设指导委员会，加强与烟台富士康集团合作，成立“富士康班”，校企双方共同制定人才培养方案、制定教学计划，编制校本教材，签订订单培养协议，培养具备综合能力的机电技术应用专业人才。

学校组织教师定期深入企业进行调研交流，企业参与制定了学生顶岗实习大纲、实习计划，建立了完善的学生企业顶岗实习评价考核机制，企业参与制定了学生校外生产实习管理办法和学生实习考核办法等。

与海尔集团等企业签订了学生顶岗实习协议。

2、实训基地建设

我们让合作企业与学校参与到我校机电技术应用专业和教学管理，提高了专业办学能力，增强了专业为企业提供人才、培训服务的能力。

加强了校内外实训基地的建设。

健全实训设备安全操作规范和校内实训管理制度，建成功能比较完善的“产学一体”实训基地。

两年内，完善和充实了校内实训基地的建设，又在原有烟台富士康、海信电子厂、莒南县白龙机械有限公司等校外实训基地的基础上，增加了山东碧海机械有限公司和山东良鑫机械有限公司2个校外实训基地，校企共建2个实训车间。

机电技术应用专业教师和学生到校外实训基地接受技能培训，充分利用校外实训基地资源提高了专业教师与学生的实际动手操作能力，实现了学校与企业的有效对接。

建设内容

中央财政投入

地方财政投入

其他投入

人才培养模式与课程体系改革

1．人才培养模式改革

109884

2.课程体系建设

1506358

3．教学方法和手段建设

175727

4．人才评价模式建设

84832

小计

1876801

师资队伍建设

1．专业带头人培养

25644

2．骨干教师培养

79937

3．双师型教师培养

99633

4.青年教师培养

38797

5.兼职教师建设

200000

小计

444011

校企合作工学结合运行机制建设

1.政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设

82934

2.校外实训基地建设

59233

3.校内实训基地建设

550000

4.拓展社会服务功能

69443

小计

761610

合 计

3082422

3、社会服务功能

机电技术应用专业骨干教师为满足社区教育学院培养新型农民的需求，编写了《农村电工》、《车工》、《焊条电弧焊》、《钳工》、《机械基础》、《机械制图》、《空调制冷设备调试与维护》等七本培训教材。

同时，利用专业资源进行技能培训，提高了新型农民的素质，拓展了就业范围。

依托重点建设专业教学资源，积极开展社会培训和职业技能鉴定，培养技能人才。

两年来，为社会和企业提供培训和鉴定工作达2000余人次，获得良好的社会声誉。

四、经费投入与使用

机电技术应用专业中央财政投入资金310万元，地方投入资金200万元，共计510万元。

五、对区域经济社会发展的示范、带动和辐射作用

1.   对区域经济社会发展的贡献度

通过机电技术应用专业项目建设，充分发挥校企合作的作用，形成以工学结合、顶岗实习、订单培养为主要形式的校企合作人才培养模式，构建具有鲜明职业教育特色，符合职业教育教学规律，有利于强化实践技能的教学模式，学生的综合素质全面提升，人才培养质量不断提高，培育了一大批适应产业结构调整、技术进步和岗位变化要求的中等专业技术人才，为当地经济建设和社会发展作出新贡献。

为推进临沂地区的经济建设提供了有力的服务。

2.   对其它地区和学校进行示范、带动和辐射的成效

沂南职业学校、平邑职业中专、沂水职教中心、莒县职教中心、鲁南技师学院等市内外职业学校纷纷到我校学习机电技术应用专业“校企共建、订单培养”的做法，我校建设的机电技术应用专业的课程教学资源已经与临沭职业中专、莒县职教中心、沂水职教中心等中等职业学校共享。

上海宇龙软件工程有限公司等也主动到我校洽谈校企合作事宜。

经过建设，我校的机电技术应用专业为当地的经济建设和职业教育的发展初步发挥了一定的示范、引领和辐射带动作用。

六、项目建设的成果

 经过两年的建设，本项目最终完成的主要成果如下：

（一）形成了《机电技术应用专业人才需求调研报告》。

（二）形成了《机电技术应用专业人才培养方案》、《机电技术应用专业教学实施方案》。

（三）编写了《车工技能实训项目教程》、《钳工技能实训项目教程》、《电工实训项目教程》、《电焊工技能实训项目教程》4门校本教材，《电工基础》和《电气和PLC技术应用》2本核心课程教材，《企业中需要知道的若干问题》1本校企合作教材；编写了服务社区教育的《农村电工》、《车工》、《焊条电弧焊》、《钳工》、《机械基础》、《机械制图》、《空调制冷设备调试与维护》七本培训教材。

（四）完成了《电工基础》、《电子技术基础》、《电气和PLC控制技术》、《单片机技术应用》精品课程建设，完成专业教学信息资源服务平台建设。

（五）完成了机电技术应用专业仿真实训室的建设。

（六）共计完成校本教材34.5万字，教学项目152个，教学课件420个，插图706幅，电子教案483个，项目考核标准10个。

（七）拓展了2个校外实训基地，校企共建2个实训车间。

七、存在的问题与整改措施

（一）存在的问题

 1、在专业建设过程中，“校企共建、订单培养”的人才培养模式还需继续完善，同时，校外实训基地的工位不足，学生技能操作水平的提高受到影响。

”理实一体”和“做学教合一”教学模式还需在实施中进一步完善。

 2、思想观念还需要继续深化转变。

示范校建设对教师的传统教学观念是一次极大的冲击。

但是随着专业建设的改革，特别是在涉及专业课程体系方面的调整、人才培养方案较大的变动，并触及个人利益的时候，个别教师明显反映出思想观念的不适应甚至成为改革的阻力。

 3、教师服务企业能力需要继续提高。

在示范校建设过程中，学校采取多种形式进行校企合作，取得了很大进展和突出成效，但是继续提高教师技术服务能力，力求与企业要求合拍，仍然是专业建设中的一个突出问题。

在这一问题中，既有教师的原有基础、服务能力和专业局限问题，也有培养培训、思想关注和政策导向等因素，又有时间安排、社会因素和个人意愿等实际状况。

1.             整改措施

 1、进一步深化课堂教学改革，加大校企合作力度，提高学生的技能水平。

我们在这种“校企共建、订单培养”的人才培养模式和“理实一体”和“做学教合一”教学模式在实施过程中不断完善，真正使学生学的轻松，学到本领，培养出适合企业岗位的高素质技能人才。

   2、进一步转变教师思想观念。

进行思想观念的转变，需要继续不断学习，开阔视野，了解产业行业企业发展需求，深入职业领域发展的实践中，通过专题调研、专家讲座、学习指导、课题研讨、境内外进修等活动，转变思想观念。

3、进一步深化管理改革，提高教师服务社会能力。

加强教师量化考核工作，突出绩效考核工作的实际效果，着眼专兼结合“双师”结构教学团队的充实、扩大与提高，注重专任教师队伍综合素质和“双教”能力的建设，下大力量提高教师服务企业的技术研发、科技服务等综合能力。

总之，经过两年的建设，“校企共建、订单培养”的人才培养模式逐渐成熟和完善，使学生的学习与企业生产对接；完善了”理实一体”和“做学教合一”教学模式，改善了办学条件，提高了教学的现代化、专业化和信息化水平；构建了基于工作过程和岗位职业能力导向的专业课程体系，形成了一套比较完整的、可以在区域职业学校共享的教学资源和仿真模拟系统，建设了一支结构优化、素质优良的“双师型”师资队伍；构建了人才评价模式，基本达到规范化、科学化、现代化水平；建成集教学、社会培训、技能鉴定和技术服务于一体的现代化机电技术应用实习基地；以机电技术应用专业为龙头，带动有关专业群的建设与发展，该专业成为引领和示范作用的骨干专业。