一年级语文上册一次比一次有进步教案人教新课标版.docx
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一年级语文上册一次比一次有进步教案人教新课标版
课时教学笔记
第16周第1课时
课题
15、一次比一次有进步
教学内容
感知教学内容
课型
识字新授课
教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
重点
识字、写字和朗读课文
难
点
在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
关
键
教学准备
小黑板
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、
5
二、
15
三、
10
四、
8
六、2
导入：
小燕子经过认真仔细地观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，燕子妈妈说：
“你一次比一次有进步。
”（板书课题），你愿意做一只认真观察的小燕子吗？
复习：
1、比一比，说一说，看谁像小燕子一样认真。
瓜（）在（）可（）样（）
爪（）再（）河（）洋（）
2、想一想，填一填。
（在、再）选择填入
（1）妈妈说：
“你把作业，（）认真检查一遍！
”
（2）我（）一年三班上学。
（3）组词
次（）（）（）
燕（）（）（）
兴（）（）（）
现（）（）（）
朗读：
1、读第一次对话。
（1）自主阅读，结合第一幅图理解“屋檐下”。
（2）同桌练读燕子妈妈与小燕子的对话，互相评议，师肯定朗读好的同学，激励朗读差的同学。
（3）用“什么”一词说话。
2、读第二次对话。
（1）自主阅读，体会。
（2）同桌练读，赛读，在赛读时，引导学生从不同角度、不同语气参与评议。
3、读第三次对话。
（1）自主阅读，说说小燕子又有什么新发现。
图片展示：
茄子，让学生认识柄和柄上的小刺，并让学生想象。
（2）引导发现，从中感悟。
燕子妈妈第三次说话和前两次说话有什么不同？
请学生在“仔细”一词下打“·”
（3）想象表演，感悟深化
小燕子是怎样进行仔细观察的呢？
四人一组，想象表演小燕子又一次到菜园后的动作表演、语言，学生到台前表演，看谁能把小燕子的仔细演得最像。
4、分角色朗读，小组分工，尝试练习。
表演
1、自由组合，表演故事，同学评议，对表演出色的小组进行奖励。
2、评价小燕子，反思自己的行为。
实践：
仔细观察蔬菜（丝瓜和黄瓜）或水果（芦柑和橙子），找出不同，说一说，看一看谁说的不同之处，老师奖一枚小粘贴。
小结：
今天你学到了什么？
师引入
师板书
生回答
师出示词
生说一说
师出示题
生填一填
生组词
生读
师指导理解词
同桌练习读
生评一评
师引导
生说一说
生读第二次对话
生同桌练习读
师引导
生评一评
生读
生说一说
生想象
师引导
生画一画
师提问
生讨论
生演一演
生分角色读
生自由组合演一演
生评价
生观察
生说一说
师生小结
小燕子能认真观察的精神值得我们学习，你愿意像小燕子那样吗？
仔细观察，并组词
指导学生用燕子妈妈三次说话的不同之处来比较，说一说，哪里不一样，品读一下。
小样子的做法又有什么不一样的地方，并用“仔细”说一句话。
学生进行表演
学生在组内表演。
板书设计
15、一次比一次有进步
瓜（）在（）可（）样（）
爪（）再（）河（）洋（）
次（）（）（）兴（）（）（）
燕（）（）（）现（）（）（）
课后反思
学生字词方面大多数掌握较好，学生都会用生字扩词，而且在表演时非常形象，可见学生对课文内容掌握熟练，在以后课堂中也要注意让学生分角色表演。
课时教学笔记
第16周第2课时授课时间：
2009年12月15日
课题
15、一次比一次有进步
内容
感知教学内容
课型
阅读
教学目标
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。
在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
重点
会写“回、片、皮”3个生字
难点
会写“回、片、皮”3个生字
关键
教学准备
教师
小黑板
学生
写字练习
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
5
二
15
复习巩固生字词
出示词语
朗读感悟
（一）提出问题：
燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？
小燕子都有什么发现？
请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？
说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
指名读、
开火车读、
齐读词语
指导朗读
这些词语你还认识吗？
燕子妈妈的话应该怎样读呢？
三
15
四
5
小燕子有什么发现呢？
朗读指导：
语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
2、以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
3、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
燕子妈妈为什么要表扬小燕子呢？
写字指导
1、师板书，仔细观察笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、告知如何把字写得工整、美观；
指导完成课后练习“读读说说”。
教师范读、
分角色读、
齐读
小组交流
汇报朗读
集体交流
教师范写
生练写。
学生练习朗读
学完本篇课文你有什么想法？
板书设计
15、一次比一次有进步
回、片、皮
课后反思
学生的朗读比较到位，在老师的指导下，学生会模仿感悟燕子妈妈的语气，从而达到朗读效果；要书写的“片”字，教师做了重点指导，因此学生写的比较像。
课时教学笔记
第16周第3课时授课时间：
2009年12月15日
课题
语文园地五
内容
感知教学内容
课型
练习
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、培养养成良好的书写姿势。
重点
巩固识字
难点
辨认六组形近字
关键
教学准备
教师
教材
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
10
我会认
1、与字宝宝捉迷藏
老师把字宝宝藏起来了，藏起来的的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
2、送字宝宝回家
仔细看看字宝宝的家，发现了什么？
（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
学生自由练读、识记。
小组互读。
小组齐读，
全班齐读
说说你还知道哪些含有言字旁、口字旁、单人旁的字？
二
10
三
20
我会读
出示词语
比比写写
观察“日”字和“白”字有什么秘密？
2、引导学生用这样的形式交流：
“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
3、根据以上方法记忆：
目——自木——本
开——升马——鸟
四——西
4、书写指导
部分学生书写展示，学生相互评讲。
指名领读
同桌练读词语，
小组检查。
反馈
纠正
生记忆生字
师范写
生练写
师巡视指导
组内检查之后反馈。
怎样区分这些字？
板书设计
语文园地五
目——自木——本
开——升马——鸟
四——西白——自
课后反思
在比比写写的教学中，第二行的字是形近字，教学时教师注重让学生比较，从而加深对形近字的理解，利用这些字让学生进行组词，这样学生就不容易写错别字。
课时教学笔记
第16周第4课时授课时间：
2009年12月16日
课题
语文园地五
内容
感知教学内容
课型
练习
教学目标
了解“吗”“呢”“吧”的用法，会用它们说疑问句。
通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。
激发学生热爱大自然的思想感情。
在朗读、欣赏中，感受美丽，放飞充满诗意的童心。
重点
了解“吗”“呢”“吧”的用法
难点
会用“吗”“呢”“吧”说疑问句
关键
教学准备
教师
教材
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
5
二
15
复习导入
出示词语
读读说说
出示句子。
仔细观察，你们有没有发现这三句话有什么相同的地方？
小朋友会不会用这些句式说句子呢？
4、写一写你说的问句。
生练习读
同桌检查读
反馈
试读，指名读
全班齐读
指名说
集体订正
小组里说一说
反馈
本单元的生字词。
自己读一读，发现了什么？
你会用这几个字吗？
三
18
四
2
我会读
1、看书里的儿歌，我们来比一比，看哪些小朋友最早读通顺这首儿歌。
边读边找出生字新朋友，做上记号。
2、学习新词，注意读音。
3、检查朗读。
要求读通顺。
4、这些小白羊是怎样的呢？
看到这么可爱的小白羊，你们想对它们说什么？
5、指导有感情读儿歌。
小结
生自由朗读儿歌
标记生字
指名朗读
同桌互查
反馈
试读，比赛读。
看谁读得好？
板书设计
语文园地五
你还是去（）。
你去过北京（）？
怎么还不去（）？
课后反思
生能根据书中给的例子，说出不同的问句，学生对这几个疑问词有了理解，因此自己会模仿说。
课时教学笔记
第16周第5课时授课时间：
2009年12月17日
课题
该怎么办？
内容
口语交际
课型
口语交际
教学目标
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。
然后评一评谁的办法好，谁说得好。
3、培养学生口语交际的能力。
重点
看图讲故事
难点
把内容和想到的办法说清楚
关键
教学准备
教师
教材
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
2
二
32
导入：
揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。
加上“?
”。
看图讲故事。
1、学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。
然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。
通过多次叙述，了解人物个性：
小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
师板书课题
读一读
生练习自己说说
指名说一说
师随机指导
怎样读课题呢？
你看懂图画的意思吗？
三、
1
2、根据故事的内容说说小明该怎么办。
学生可能说出以下办法：
①收下钱，每天照常取奶送奶。
②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。
③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。
如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。
3、评一评：
谁说的办法好，为什么?
课后延伸：
把这个故事说给别人听。
同桌商议
交流评议
在交流中鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
你想出什么办法来？
说给同门听一听？
学生这几种方法都想到了，而且说出理由来。
板书设计
该怎么办
①收下钱，每天照常取奶送奶。
②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。
③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。
课后反思
能够看明白图意，但是语言表达不够完整准确。
在帮助想办法时，有的学生说应该收下钱，这时可以及时进行德育教育。
课时教学笔记
第16周第6课时授课时间：
2009年12月17日
课题
16、小松鼠找花生
内容
感知教学内容
课型
阅读
教学目标
1、认识12个生字，能准确认读。
2、正确流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文内容。
重点
认识12个生字
难点
正确流利地朗读课文
关键
准确认读生字
教学准备
教师
生字卡片、小黑板
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
5
二
15
创设情景，激趣导入
小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它就是小松鼠。
小松鼠今天要找一样东西，你们能帮它找找吗？
那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：
小松鼠找花生），认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？
认读生字，识记字形
我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过第一关，你们有信心顺利通过吗？
师板书课题
生齐读课题
先指名读，再齐读
师提出要求
同学们见过花生吗？
三
5
四
10
1、打开书，读一读课文，把生字在课文里用○划出来。
2、用什么办法记住这些生字宝宝？
3、出示生字
后鼻音：
“生”“旁”“种”
初读课文，读通读顺。
这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。
现在先让我们快练习练习吧。
读课文时，要注意读通顺，做到：
不加字、不漏字、不改字、不回读。
合作学习，读中感悟
教学第一自然段
（1）课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？
（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？
（学生举例，如：
鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
）
（2）听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，引导朗读。
生自读课文
画出生字
集体交流识字方法
师出示生字
指名领读
齐读
师指读
小组检查
反馈
学生自读课文
要求读通顺
集体交流
师指导朗读
画出文中的生字词
怎样识记这些字呢？
教师提出朗读要求，
你能做吗？
集中学习第一自然段。
五
3
六
2
2、学习第三自然段
看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。
小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？
结果又怎样呢？
（1）理解“每天”
（2）等了多久啊？
一天？
两天？
大家看看小松鼠等到什么时候了？
（3）理解“自言自语”
（4）这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。
（句子：
是谁把花生摘走了呢？
）板书：
摘走？
解决疑问
是谁摘走了小松鼠的花生啊？
小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
集体交流
师板书
小组交流
汇报
学习第二自然段
（1）找出小松鼠和鼹鼠的对话。
（2）怎么把对话读的有趣？
（3）分角色读。
板书设计
16、小松鼠找花生
摘走？
→地里
课后反思
理解词语时，老师放手让学生随课文进行理解，这样为以后学习打下基础。
在解“自言自语”时，我不断的朗读上文，让学生结合上文理解词语，效果就比较好。
课时教学笔记
第16周第7课时授课时间2009年12月18日
课题
16、小松鼠找花生
教学内容
感知教学内容
课型
识字新授课
教学目标
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文，知道花生在地下结果的特点，激发学生观察植物的兴趣。
重点
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
难
点
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
关
键
教学准备
教师：
小黑板
学生：
花生
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一、
13分
二、
15分
三、
10分
四、
2分
复习巩固，整体感知
1、上节课，同学们学会了什么？
2、出示生字词卡片，检查学生生字词情况。
品读课文，升华情感。
1、同学们以小组为单位，分角色读课文。
2、哪个小组向全班同学朗读一下。
（学生评价，师给肯定）
3、角色表演。
4、小松鼠的花生丢了，我们能告诉它花生在哪里吗？
5、小松鼠知道花生在哪里，它会怎么做呢？
谁能接着把小松鼠的故事讲完。
指导写字，夯实基础。
出示上节课学的生字“生”、“里”、“果”让学生组词，并说一句话。
积累运用，实践训练。
练习写话：
1、“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
”
，在阳光下。
2、“小松鼠感到很奇怪。
”
感到很奇怪。
五、拓展练习，学以致用。
1、在我们日常生活中，有哪些食物是长到地下的？
课后同学们多收集一些长在地下食物的资料。
2、续编故事《花生找到了》
六、小结：
今天你学到了什么？
师提问
师出示字词、
生分角色读、
生读
生表演
师提问
生说一说
师提问
生讲一讲
师出示生字
生组词
师出示语句
生写一写
师出示句子
生写一写
师提问
生说一说
生续编
师生共同小结
解释什么是“格外鲜艳”
解释什么是奇怪，用实例说明，并让学生自己举例说明。
询问学生在本课的学习在你还有什么不明白的地方，请你提出来让大家来帮你解决。
板书设计
小松鼠找花生
1、“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
”在阳光下。
2、“小松鼠感到很奇怪。
”感到很奇怪。
课后反思
学生在本课中了解到了很多地下生长的植物，同时也能理解个别较难的词的含义，还能用这些词来说一些句子，学习效果较好。
课时教学笔记
第16周第8课时授课时间：
2009年12月18日
课题
16、小松鼠找花生
内容
感知教学内容
课型
阅读
教学目标
1、巩固本课生字。
2、会写3个生字。
3、培养养成良好的书写习惯。
重点
会写3个生字
难点
会写3个生字
关键
教学准备
教师
写字练习
学生
写字练习
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一
5
二
10
巩固生字
出示生字
组词
检查读字
我会读
1、出示生字“生”“种”“许”“外”
2、组词读
3、学习书上的词语。
师出示生字
指名读字
组词读
同桌互查
反馈
师出示生字
指名领读
小组学习书上的词语
指名领读
同桌互查
你会读吗？
同桌互相检查
三
25
指导书写
小松鼠过河游戏：
聪明的孩子，你还会读这些词吗？
如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
（组词）
书写“里”，先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。
书写“果”，先写“曰”，写在上半格上，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
完成书写
师讲解
范写
生描红
生书写
师巡视、指导
教师重点指导“里、果”的笔顺。
板书设计
16、小松鼠找花生
生
里
果
课后反思
“里”和“果”的书写，是本课的难点，特别是写完“曰”后应该写那一笔，由于平时我在书写“里”时也是先写横，所以教学前我仔细阅读教参，课堂上我重点强调写完“曰”后应该先写竖，而“果”写完“曰”后先写横。
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