苏教版语文必修217 2 流浪人你若到斯巴.docx

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苏教版语文必修2172流浪人你若到斯巴

流浪人，你若到斯巴……

本课话题　——远离战争　珍惜和平

朗读——课文中的名段

我在想：

多出色的炮队啊！

……我的上帝，多么令人宽慰、令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。

……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有多少人的名字要刻上去啊！

我突然想到：

倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：

“由学校上战场，为……而阵亡。

”

点评：

战争是丑恶的，但在“我”的眼中竟是如此美丽。

侵略是可耻的，但在“我”的眼中竟是如此光荣、神圣！

军国主义教育下的人们，不仅被摧残了身体，更被扭曲了灵魂！

透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育；更提醒我们要时刻牢记：

远离战争，珍惜和平！

链接——生活中的素材

反对一切战争的爱因斯坦

第一次世界大战爆发后，连那些素来不问政治、清高脱俗的教授和学者也加入了“保卫祖国”的大合唱。

爱因斯坦本人则公开声明自己是和平主义者，反对一切战争。

他认为科学是全世界的，因此像躲避瘟疫一样，避开那些数不清的对炮弹、潜艇和飞机的研究。

在得知希特勒动员力量进行核研究的消息后，爱因斯坦毅然给罗斯福总统写信，建议美国加快研究。

1945年，美国在长崎和广岛投掷了原子弹。

爱因斯坦悔恨地认为是自己“按了按钮”，并表示如果知道德国人不会成功地制造原子弹，就一点忙都不会去帮了。

他认为，清除原子弹对人类生存的威胁已经成为今天最迫切的问题，因而积极投身到反战和平运动中。

爱因斯坦希望和平的花园绽放五彩缤纷的花朵，他希望和平的小溪永远流淌……

背诵——相关名言警句

1．从呼喊的深渊中，从一切憎恨的深渊中，我要向您高歌，神圣的和平。

——罗曼·罗兰

2．在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们就可以突然茁长起来。

——罗曼·罗兰

3．武力正表现了人类的软弱。

——泰戈尔

4．鲜血不是甘露，用它灌溉的土地不会有好收成。

——雨果

5．战争的形象，是流血、痛苦和死亡。

——托尔斯泰

[知识·梳理]

第1步读字音——千言万语总关音

一、单音字

戳进（　　）　　吞噬（　　）　　　惬意（　　）

愕然（　　）赫然（　　）凝眸（　　）

粗犷（　　）诅咒（　　）甲胄（　　）

惊骇（　　）襁褓（　　）（　　）憎恶（　　）

恺撒（　　）倒坍（　　）瞳孔（　　）

【答案】　chuō　shì　qiè　è　hè　móu　ɡuǎnɡ　zhòu　zhòu　hài　qiǎnɡbǎo　zēnɡ　kǎi　tāntónɡ

二、多音字

1．组词辨析法

（1）挑

（2）肖

（3）胳

　　（4）扎

【答案】　

（1）tiāo　tiǎo　

（2）xiào　xiāo　（3）gē　gé　g　（4）zhā　zhá　zā

2．语境辨析法

（5）饥肠辘辘的小姑娘刚要伸手去抓锅炮（　　）肉，门外响起了枪炮（　　）声，她立刻像遭到炮（　　）烙似的把手缩了回去。

（6）瘦削（　　）的母亲认真地为我削（　　）着苹果。

【答案】　（5）bāo　pào　páo　（6）xuē　xiāo

第2步写字形——奥妙无穷方块字

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

【答案】　

（1）跚　珊　姗姗　

（2）烁　砾　铄　（3）斓　澜　谰　（4）晰　淅　晳　（5）撼　憾　感　（6）燎　缭　潦

第3步用词语——送你一双慧眼

1．捉摸·琢磨

两个词语都是动词，都有“思考”的意思。

“捉摸”指猜测，预料，多用于否定式。

“琢磨”指雕刻和打磨（玉石），后来引申为加工使精美（指文章等）；也指反复思索、考虑。

请将使用正确的词语填在横线上。

（1）报道称，这两个目标令人难以________（捉摸/琢磨），安倍政府高度依赖经济增长和税收的方式有可能事与愿违。

（2）戴时贤潜心________（捉摸/琢磨）年画制作技法，不仅向伯父请教“堆金沥粉”工艺，还遍访业内名师，使“堆金沥粉”工艺得以传承。

2．径自·径直

两者均为副词，都含有“直接……”之意。

“径自”表示自己直接行动，与“径直”相比强调“自己”。

“径直”表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁；或者表示直接进行某件事，不在事前费周折。

请将使用正确的词语填在横线上。

（1）事发时，公交车由南向北行驶，不知何故突然向左偏离方向，________（径自/径直）撞上了高架立柱。

（2）他在被换下场后突然怒捶座椅，然后又________（径自/径直）离场回到更衣室。

3．树立·竖立

两者都有“立起”的意思。

“树立”是“建立”的意思，多用于抽象的事物，如思想、理想、观点、信心、作风、典型、榜样、旗帜、目标、威信等。

“竖立”是指物体垂直，一端向上，一端接触地面或埋在地里，对象常是具体的物体，如旗杆、标杆、棍子、井架、高楼、宝塔等。

请将使用正确的词语填在横线上。

（1）中央领导在讲话中强调，要________（树立/竖立）问题意识，“问题是时代的声音”。

（2）正对着楼梯口的地方，中央________（树立/竖立）着一根大圆柱。

4．界限·界线

二者都有“分界”的意思。

“界限”指不同事物的分界；尽头处，限度。

一般指抽象事物。

“界线”指两个地区分界的线；不同事物的分界；某些事物的边缘。

一般指具体的事物。

请将使用正确的词语填在横线上。

（1）对年轻消费者来说，冷饮消费的季节________（界限/界线）已经模糊，冰淇淋不再只是夏天的特产，而是休闲聚会时的零食和饭后甜点。

（2）2月3日前高雄县长杨秋兴说，他认同马英九的两岸政策，选择离开民进党，未来还会积极推动民众往“中间”靠拢，擦去蓝绿________（界限/界线）。

【答案】　1.

（1）捉摸　

（2）琢磨　2.

（1）径直　

（2）径自

3．

（1）树立　

（2）竖立　4.

（1）界限　

（2）界线

第4步辨熟语——于细微处细斟酌

请判断下列加点的成语使用是否正确。

1．德国东北部城市举办的南瓜展上，各式用南瓜摆成的动物造型惟妙惟肖，引来了大批围观者。

（　　）

理由：

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________________________________________________________________

【答案】　×　“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

强调形似，真假难辨。

而句中“用南瓜摆成的动物造型”不可能“形似”，只可能是“神似”。

此处应改为“栩栩如生”。

“栩栩如生”形容生动活泼的样子，强调的是神似，即描写、刻画、创作得像活的一样。

2．面对如此之多的垃圾，变废为宝并非无计可施，城市垃圾蕴含着丰富的可再生资源，其利用价值不亚于原生矿产资源，被称为“城市矿产”。

（　　）

理由：

__________________________________________________________

________________________________________________________________

【答案】　√　“无计可施”本指一点办法都没有，但前面有“并非”修饰，符合语境。

3．尤其不能容忍的是有件获奖作品的题款上居然有一个错别字，还有一些作品题款语句不通，莫名其妙，希望青年人要加强文化修养。

（　　）

理由：

__________________________________________________________

________________________________________________________________

【答案】　×　“莫名其妙”指没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

而此处语境是题款语句不通，内容混乱，让人无法理解，可用“不知所云”。

4．过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为凭。

（　　）

理由：

__________________________________________________________

________________________________________________________________

【答案】　×　“不足为凭”指不足以作为凭证。

语境强调不论“它”多么美好，都不足以作为准则，应该用“不足为训”。

[常识·速览]

德国的良心——海因里希·伯尔

海因里希·伯尔（1917—1985），德国作家，生于科隆一个雕刻匠家庭。

二战爆发后，伯尔被征入法西斯军队服役，1945年被俘，同年12月获释，返回科隆。

1947年开始发表短篇小说，1951年成为职业作家。

他对复兴德国文学做出了巨大贡献。

同时，伯尔一生都在与人类的缺点进行斗争，在他身上体现了正气和德意志精神，正因为这一点，他被称为“德国的良心”。

代表作有短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，中篇小说《火车正点》《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》，长篇小说《亚当，你到过哪里？

》等。

这篇小说创作于1950年，主人公是一个刚上战场三个月便身负重伤，失去双臂和右腿的17岁的德国少年。

作者想借此揭露和批判法西斯侵略战争，让人们充分认识到战争造成的灾难。

“流浪人，你若到斯巴……”这个典故原指古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹，在这里暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，使青少年盲目地为法西斯效力卖命的可悲现实。

[整体·感知]

小说通过一名17岁、入伍仅3个月的伤兵被送到用作伤兵医院的母校截去双臂和右腿的故事，受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的种种痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。

通过这个伤兵的遭遇，作者真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了人们所处的绝境以及被战争败坏了的年轻一代的无可奈何。

[文脉·梳理]

【答案】　①“我”怀疑　②“我”的母校

[文本·层析]

一、阅读课文第1～15段，回答下面的问题。

1．小说一开始就设置了典型环境。

作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，其作用是什么？

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【答案】　学校、医院两不相干，而此时已合二为一，学生变成战场上的伤兵，绘画的人永远失去了双手，让人感受到战争对文化的摧残，对人类文明的玷污。

深刻地表现了法西斯穷兵黩武的本质。

2．第7、8段中楼梯间内的布置和墙上的挂画有什么作用？

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【答案】　“希腊重甲胄武士”“大选帝侯”“希特勒”“老弗里茨像”等告诉人们当时纳粹德国给青少年灌输的是好战、尚武的思想，也表明战争对人类文明的破坏。

3．课文第14段中写到美术教室变成了环境恶劣的手术室，说明了什么？

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【答案】　展示了一种巨大的反差：

传播人类文明的教室成了充满血腥的伤兵医院。

这种荒谬的结果正是作者所要揭示的主题之一。

二、阅读课文第35～45段，回答下面的问题。

4．第35段中“我”听到炮声的时候，认为炮声“令人宽慰、令人惬意”“深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声”。

应如何理解“我”的这种想法？

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【答案】　由此可以看出“我”这个人物幼稚单纯的性格，以及对于战争的麻木和病态的心理。

“我”只想为国捐躯而名垂青史，根本不知道战争的意义和生命的价值。

这比较准确地概括了纳粹德国时期少年的精神状况，这也正是纳粹德国愚弄人民的结果。

5．课文第37、38段中反复写“我回想不起什么来”“我什么也回想不起来”，作者这样写的目的是什么？

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【答案】　反复说这些话，反映出的是“我”在受伤后的烦躁情绪和对自己的处境无能为力的无助心态。

在半昏迷状态下“我”极力想确定自己是否身在母校，但严重的伤势又使“我”无法清醒地做出判断，从中揭示出战争给人带来的巨大的肉体和心灵的创伤。

三、阅读课文第46～53段，回答下面的问题。

6．第49段中，运用“流浪人，你若到斯巴……”这个典故有什么用意？

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【答案】　这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹，用在此处暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年为法西斯效力卖命的可耻行为。

“我”能死死地记住这句话，并凭借这句话肯定自己现在就是在母校，实在是莫大的讽刺。

[话题·互动]

话题：

有人认为，《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是一个受欺骗为纳粹打仗却始终没有觉悟的伤兵；也有人认为，“我”虽然受欺骗为纳粹卖命但最终有所觉悟。

“我”在文中到底有没有觉悟？

试联系课文内容加以分析。

学生甲：

“我”有所觉悟。

文中有一段文字写道：

“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”，因为战争本身荒诞无稽、毫无意义，所以阵亡将士的献身并没有价值可言。

按同种格式批量生产，随便都可以

领到的阵亡将士纪念碑失去了它应有的存在意义，它并不能使死者不被忘却；它“并无特色”“毫不引人注目”，生者也并不可能不忘却他们。

它们的存在只能表明生命的毫无价值，牺牲的毫无意义。

主人公漠然的语气之中隐含着对战争痛定思痛的反思和批判。

我的观点：

______________________________________________________

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【参考答案】　“我”并没有觉悟。

文中写外面重炮在轰鸣，“我”在想“多出色的炮队啊”，并坚持认为炮声“多么令人宽慰”“令人惬意”“深沉而又粗犷”“优雅”“确实是图画书里打仗的模样”。

从这里可以看出，法西斯的战争教育毒害了德国的年轻一代，战争教育使“我”这类青年异化为战争狂人。

“我”并不懂得战争，更不能了解侵略战争的本质。

[写法·借鉴]

1．写作特色

细腻生动的心理描写

本文通过出色的心理描写，刻画出“我”复杂矛盾的心理变化过程，剖析了“我”内心最本质的感受，成功地塑造了一个受到战争摧残的悲剧人物，表达了对战争的强烈控诉。

2．写法指导

心理描写三方法

心理描写就是对人物内心的思想、情感、活动进行描写。

心理描写能够直接地叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，以便更好地塑造人物，展示情节发展变化，突出作品的主题思想。

心理描写的方法有：

（1）直接描写。

这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写方法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。

“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。

“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等作标志。

如“我又闭上眼睛想：

‘你一定要弄清楚，到底受了什么伤；另外，你现在是不是就在自己的母校里。

’”这里直接描写自己内心的困惑，想搞清楚两个问题，突出了昏迷的程度和受伤的严重，也推动了情节的进一步发展。

（2）抒情独白。

这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心活动。

一般使用第一人称。

犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。

如“我觉得周围的一切都显得如此冷漠、如此无情，仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆……”，这段内心独白，写出“我”面对这样一个世界，产生了强烈的陌生感，感到了周围的冷漠，人与人之间感情的淡薄，突出了战争扭曲了人性的主题。

（3）行动暗示。

人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。

如“我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下……”，行动的暗示，写出了“我”的剧烈心理反应。

3．迁移应用

请以“紧张”为中心，使用心理描写的手法，写个150字左右的片段。

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【例文】

这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛地一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

他立马又紧张起来。

他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，脸也红了起来，嘴张了又张，可喉咙就像是被什么东西卡住了一样，发不出任何声音，他只能把头深深低下去，屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他……

[素材·应用]

1．课内素材

“流浪人，你若到斯巴……”这个典故原指古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。

美术教师命令学生用六种字体将此写在黑板上。

当“我”在“手术室”认出笔迹时，“它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动”。

昔日所受的军国主义教育痕迹犹在，而“我”已为此付出惨痛的代价，心灵深处受到了重创，无尽的痛苦和困惑也一直感染着读者。

一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境以及被战争毁掉的年轻一代。

透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。

【应用角度】　“战争的伤害”“勇士”“和平”等。

2．精彩应用

从古至今，战争就一直伴随着人类。

战场上血流成河，亲人的死活全然不知。

战争结束后，荒凉的家园呈现出“兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵”的气象。

战争过后，经济受到了极大的影响，到处都是心存怨恨的伤兵残将啼饥号寒的声音。

虽说“胜者为王，败者为寇”是一件公平合理的事，但我们仍忍不住要发问：

人与人之间真的有那么多的仇恨吗？

为什么非要用战争解决问题？

和平共处、共同协商不是更好吗？

德国作家海因里希·伯尔在《流浪人，你若到斯巴……》控诉了军国主义教育对德国青年的毒害之深，体现了一个文人的良知和对战争的厌弃。

为了让战争这个魔鬼永无立足之地，我们每一个人都应该为世界的和平而努力！

[佳作·领悟]

枪口下的人格

徐树建

这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。

在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：

“霍夫曼少校，举起你的手来。

”

霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。

德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。

他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。

此刻望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：

“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。

”

于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。

霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：

“先生，你太没有风度了。

作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。

”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前殴打他，更有几个围观的人大叫起来：

“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬！

”

贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：

“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧！

”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：

“谢谢！

”

贝尔蒂严词呵斥道：

“收起你的那一套吧！

一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？

”

霍夫曼被关进了战俘营里。

贝尔蒂同大伙正高兴，谁知刚过去几个小时，这座城市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。

霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。

只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。

一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。

没有人能