2减几教学课件共合集.docx
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2减几教学课件共合集
2减几教学课件（共合集）
《
2、3减几》
教学目标：
在活动过程中，让学生初步了解减法的含义，能用自己的想法来解决
2、3减几。
对学生进行智力补偿,培养学生观察能力、口语表达能力和应用数学的能力。
在活动过程中培养学生合作意识，养成教育，激发学生的探索欲望，并在教学过程中让学生体会生活。
教学重点：
用自己的方法计算
2、3减几，通过故事或教师点拨理解减法的含义
教学难点：
用自己的方法计算
2、3减几，通过故事或教师点拨理解减法的含义
教学方法：
1、引导教学法，引导学生用自己的主观感受对减法做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当的表达自己的认识观点，逐步提高学生的认知能力。
2、以学生为主，采用启发式进行教学，培养学生会用自己的头脑思考问题，解决问题。
学具准备：
小棒
教学过程：
一、课前准备：
1、学习工具准备，教师与学生谈话，渗透学生的养成教育
2、游戏
带学生一起玩数字接龙的游戏。
学生复习10以内的数字。
3、出示课件：
分梨
学生练习
2、3的组成，并用自己手中的肖邦摆一摆，分一分。
二、课中授新
1、故事导入理解减法含义
教师出示图片《三只小猪盖房子的故事》，引入课题，并渗透减法的含义（在此结局的悬念,后做讨论）。
教师在讲授故事的过程中让学生观察小猪一共盖了几所房子，大灰狼来了，推倒了几所？
2、学习减法的写法和读法
学生书写加号，并说出加法所表示的意义。
教师板书减号，利用刚才的故事帮助学生理解减法所表示的意义。
教师带学生认识减号，减法算式，并带领学生读一读。
学生学习减号，并尝试书写减号
加深难度，书写一个减法算式。
3、学习3减
2、2减1
（1）、利用故事突出知识重点，突破难点。
用故事中小猪，房子等元素，使学生尝试直观计算3减2，3减1，2减1。
（2）、用摆肖邦的方法，摆一摆3减2，3减1，2减1。
教师个别辅导。
（3）、用数的组成计算。
（4）、直接记忆，口算。
三、课后练习
1、摘果实
出示，苹果树上的苹果有算式，请学生正确计算后摘下果实。
2、老鼠偷东西课件出示，老鼠拿着一个破洞的袋子偷东西，让学生计算
2、3减几的计算方法。
四、延伸拓展
角色扮演：
1、如果你是小猪，你该怎么办？
2、如果你是大灰狼，你该怎么办？
3、如果你在家里遇到了陌生人敲门，你该怎么办？
4、最后小猪与大灰狼的结局是什么样的？
《美丽的小兴安岭》
一、导入
我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海，有辽阔的草原茂密的森林，宁静的山村等等，祖国的东西南北处处有迷人的景色。
我们一起学习这个篇课文，去感受祖国的美丽。
第23课《美丽的小兴安岭》1．朗读课文。
读前设问：
（二）学习第一自然段
1．自读第一自然段。
思考：
第一自然段主要告诉了我们什么？
你是从哪些词看出来的？
你又是怎么理解的？
2．集体交流。
明确：
第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
3．练习有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二自然段
12．集体交流。
设问：
“树木抽出新的枝条。
”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
明确：
“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动。
让学生抓住“抽出”词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
2．练习有感情地朗读第二自然段，体会小兴安岭春天的美丽。
1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
（1）小兴安岭夏天的景色怎样？
（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
设问：
“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。
”带点的词还
2可以换成哪些词？
哪个词用的准确？
为什么？
明确：
“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可不可以换成“盖”。
3．练习有感情地朗读第三自然段。
（五）学习第四自然段
2．分小组讨论学习。
3．集体交流，明确：
（2）抓住：
“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
设问：
“落叶在林间飞舞。
”，“飞舞”还可以换成哪个词？
比较用哪个词更准确？
（3）练习有感情地朗读第四自然段。
六）学习课文第五自然段
1．按照上面的学习方法自学第五自然段。
32．集体交流：
（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第五自然段。
1．齐读第六自然段。
2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
明确：
宝库，是指物产丰富。
花园，是指一年四季美丽。
因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
4
教学案例——
2.3减几
峰峰矿区特教学校王新炎
教学目标：
在活动过程中，让学生初步了解减法的含义，能用自己的想法来解决
2、3减几。
对学生进行智力补偿,培养学生观察能力、口语表达能力和应用数学的能力。
在活动过程中培养学生合作意识，养成教育，激发学生的探索欲望，并在教学过程中让学生体会生活。
教学重点：
用自己的方法计算
2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义
教学难点：
用自己的方法计算
2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义
教学方法：
1、引导教学法，引导学生用自己的主观感受对减法做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当的表达自己的认识观点，逐步提高学生的认知能力。
2、以学生为主，采用启发式进行教学，培养学生会用自己的头脑思考问题，解决问题。
教学准备：
多媒体课件
学具准备：
小棒
教学过程：
一、课前准备：
1、学习工具准备，教师与学生谈话，渗透学生的养成教育（坐姿、回答问题要举手、学具用完要归位）
2、游戏
带学生一起玩数字接龙的游戏。
学生复习10以内的数字。
3、出示课件：
分梨
学生练习
2、3的组成，并用自己手中的肖邦摆一摆，分一分。
二、课中授新
1、故事导入理解减法含义
教师出示课件《三只小猪盖房子的故事》，引入课题，并渗透减法的含义（在此结局的悬念,后做讨论）。
教师在讲授故事的过程中让学生观察小猪一共盖了几所房子，大灰狼来了，推倒了几所？
学生通过观察，直观的知道结果，并初步的了解减法的含义。
减法就是去掉的意思。
2、学习减法的写法和读法（对表现后的学生奖励小红花）学生书写加号，并说出加法所表示的意义。
教师板书减号，利用刚才的故事帮助学生理解减法所表示的意义。
教师带学生认识减号，减法算式，并带领学生读一读。
教师领读、学生齐读、学生领读、学生个别读。
学生学习减号，并尝试书写减号
加深难度，书写一个减法算式。
程度较好的学生辅助程度较差的学生。
对不能书写的学生，教师要求能够读出减法算式。
3、学习3减
2、2减
1
（1）、利用故事突出知识重点，突破难点。
（对表现后的学生奖励小红花）
用故事中小猪，房子等元素，使学生尝试直观计算3减2，3减1，2减1。
（2）、用摆肖邦的方法，摆一摆3减2，3减1，2减1。
教师个别辅导。
（3）、用数的组成计算。
（4）、直接记忆，口算。
针对不同学生的情况采用不同的方法。
三、课后练习
1、摘果实
课件出示，苹果树上的苹果有算式，请学生正确计算后摘下果实。
（教师奖励小红花）
2、老鼠偷东西
课件出示，老鼠拿着一个破洞的袋子偷东西，让学生计算
2、3减几的计算方法。
（教师奖励小红花）
四、延伸拓展
角色扮演：
1、如果你是小猪，你该怎么办？
2、如果你是大灰狼，你该怎么办？
3、如果你在家里遇到了陌生人敲门，你该怎么办？
4、最后小猪与大灰狼的结局是什么样的？
学生自己发表见解，教师给予正确引导。
五、奖励评价
黑板上的名字
教师指某一个学生的名字，学生站起来，并说句子“我叫***,我得了几朵小红花”
说一说谁的得最多？
今天的学习之星就是谁。
教学反思：
2、3减几一课是全日制培智学校数学第一册第五单元的内容。
该内容是学生在学习10以内的加法后，第一次接触减法，它是学习减法的第一站，同时也是学生改变只有加法思维的一个重要转变，这一单元的内容是学习数学的基础，是学生将来继续学习数学的必经之路，而
2、3减几这一课又是学生认识减法的第一章，因此本课是单元里非常重要的一课，他是学生对减法的第一印象。
本课所面对的学生是刚刚入学的新生，这些学生智力程度不同，接受事物的快慢也不同。
和正常儿童比。
他们抽象概括能力较弱，注意力不集中，数的概念模糊，记得慢、忘的快。
但这些学生也存在好奇心强，有表现欲望，喜欢新鲜事物的特点，我就从此处下手，充分发挥多媒体的优点。
通过图象、声音动画等方式来吸引学生的注意力。
课堂上学生
学习积极性非常高，本以为很难得问题，在故事中迎刃而解。
学生通过手脑眼嘴巴的并用，使一节课既活泼，幽默，又不偏离主题。
并且也贯彻了培智学校的教学宗旨，启发孩子们的智力，让学生在情境中进行角色扮演，并为故事中的主人公出谋划策。
学生学得轻松愉悦，对知识掌握也较熟练，为培智班减法教学做了很好的铺垫。
与“十几减几”一节内容相应的练习，教材安排了“做一做”两道、“练习三”13道习题。
从习题的编写形式和特点来看，编者的意图相当明显。
“做一做”第1题6道小题分成三组，每组上下两题是加减配合，突出“想加算减”的思路；第2题在第1题的基础上，用填□的形式，提高“想加算减”的思维水平。
“练习三”第1题用图形的形式来暗示“想加算减”的思考过程，使学生进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路；第2题第1小题意图同上，只不过在形式上变换一下，第2小题则有所拓展，在一个部分量未知的情况下做减，有拓宽思维空间的功能。
但从总体而言，教材练习设计突出“想加算减”的思路，把“想加算减”作为一种基本算法加以训练（与之相配套的《教师教学用书》也十分强调），在此基础上兼顾其他方法。
问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗？
事实上，只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。
从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说，“想加算减”是一种基本方法；而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的，有些甚至不会算的学生来说，他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”，此时，“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。
因此，我们认为，教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的，有待商榷的。
对教学实践的反思
基于以上认识，我们在设计本节内容时，对教材内容作了比较大的改动。
从实际的教学情况来看，我们认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。
1．丰富主题情境的内涵。
从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。
13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见现在地面上还剩下6只猴子。
那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？
问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。
于是例题13-6在这样的背景下产生。
2．准确把握了“算法多样化”要求。
《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。
“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。
简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。
教学反思《《十几减几的练习课》教学反思》一文
《9加几》教学设计
教学内容：
教科书第86-87页的内容。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：
正确计算9加几。
教学难点：
理解9加几的算理。
教具学具：
小黑板、口算卡片、图片、小棒等。
教学过程：
一、学前准备
老师知道我们小朋友们喜欢小动物，今天有一只小动物和我们一起来学习数学。
（出示小猴）它带来了一些加法题。
10+3=10+4=10+7=10+8=10+9=10+2=10+5=10+6=师：
小朋友们都算对了，而且都算的很快，那我们观察这些算式你们为什么算得这么快？
学生回答后师小结并板书：
十加几就是十几。
二、探究新知
这是之前我们学过的内容，今天猴妈妈给小猴准备了一些桃，但是猴妈妈有个要求要想吃这些桃，首先要先算对这里一共有多少个桃。
我们先来看看猴妈妈给小猴准备的桃。
出示盒子，这是一部分放在盒子里，还有一部分放在盒子外面。
我们先来数数盒子里有几个桃，盒子外面一眼就看出几个。
要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，该怎么算。
9+4等于多少呢，小猴子看到这么多桃，口水都流下来了，一下子没算出来多少，你们能帮帮它么？
不过老师有个要求，你既要算出结果还要能说出你是怎样算出来的。
同桌两个人说说看你是怎样算这道题的。
得数还不是最重要的，老师更想知道你是怎么算出得数的，还可以借助手中的小棒摆一摆，移一移看看你是怎么算的。
9个往后数4个（让生数）9加1个再加3刚刚有小朋友说盒子里是9个还差一个就是10，刚刚有小朋友说能把盒子里变成10个，有谁能来变变看，（生移）这时候就把外面的4个桃变成1和3.。
刚刚小朋友用不同的方法都算出了9+4=13.小猴子也会算了，它想自己来算几道题。
它想摆圆片来算，老师摆小朋友来数，左边摆9个，右边摆7个，小猴想算几加几啊，谁能帮小猴想想看，哪个小朋友能.到前面来移动圆片让大家知道你是怎么想的，移动一个到这边，这边变成10，也就是把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16刚刚我们是移黄颜色的，有没有哪个同学说我不移动黄颜色的也能算出来。
这样就不是把9变成10，而是把7凑成10现在我们都知道了9+7=16这时候小猴开始动脑筋了，小猴开始想这么多算法怎么算比较好，比较快呢。
看，它想搬木块，左边有9个，右边有6个，看小猴它怎么想的。
搬一个到左边，你觉得小猴聪明么？
他聪明在哪里，它只搬1个就让我们小朋友一眼就看出答案。
那小朋友能把小猴思考的过程写下来么？
小朋友们，你们想通过摆小棒来算算么？
先摆9根，空一点距离再摆3根，（一个学生到前面摆），你能移动一下小棒让人一眼就看出来是多少么？
刚刚我们学习了一些加法题，把我们学过的加法题一起读一读。
这几个式子都有个共同的地方？
这些式子我们都是怎样算出得数的。
老师来出一道题目，你会变么？
9+2怎么变
再读加法题，看这些加法题有什么特殊的地方。
你发现了什么规律。
1、教学例题
①出示主题图：
从图中你发现了什么数学信息？
能提出什么数学问题？
要求“一共有多少个桃”要用什么方法计算？
怎样列式？
②学生回答后老师板书：
9+4=③师：
“9+4”得多少呢？
请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。
⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。
⑥重点讲解“凑十法”。
盒子里原来有几个桃？
还加几个是10个？
这个1个从哪里来？
这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。
师：
怎么会想到把9个凑成10个来算呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来。
师板书思维图。
师：
为什么把4分成1和3。
（9和1凑成10）介绍“凑十法”及它的重要性。
⑦师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。
同桌互相说。
齐说。
刚刚我们这个方法是凑十法。
⑧比较方法，优化算法。
2、教学“试一试”①出示图
②师:
你能发现什么数学信息？
可以提出什么数学问题？
怎样列式？
师板书：
9+7=③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。
④根据圈法说计算过程。
老师板书。
3、比较
师：
观察9+4=139+7=16这两个加法算式，你发现了什么？
揭示并板书课题：
9加几
小结：
我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。
三、巩固练习
1、“想想做做”第一题师：
小猴也在算9加几呢？
你知道小猴算的是9加几吗？
它在计算时是怎样想的？
填好书上的方框。
学生填完后，指名汇报怎么填的。
2、操作练习
用小棒摆9+39+8快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。
师：
其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。
3、有规律的排出9加几的算式
9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18师：
齐读算式，边读边观察得数的特点。
学生汇报后老师小结：
①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
问：
这个“1”哪儿去了？
（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
四、课堂总结
师：
今天你们学了什么知识？
怎样计算9加几？
回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。
—高级软件人才实作培训专家!
Struts2的启动配置在struts1.x中，struts框架是通过Servlet启动的。
在struts2中，struts框架是通过Filter启动的。
他在web.xml中的配置如下：
struts2org.apache.struts2.dispatcher.FilterDispatcherstruts2/*在FilterDispatcher的init（）方法中将会读取类路径下默认的配置文件struts.xml完成初始化操作。
注意：
struts2读取到struts.xml的内容后，会将内容封装进javabean对象并存放在内存中，对于用户每次请求的处理将使用内存中的数据，而不是每次请求都读取struts.xml文件
—高级软件人才实作培训专家!
Struts2的配置文件Struts2默认的配置文件为struts.xml，FilterDispatcher过滤器在初始化时将会在WEB-INF/claes下寻找该文件，该文件的配置模版如下：
xmlversion=\\\"1.0\\\"encoding=\\\"UTF-8\\\"?
>
—高级软件人才实作培训专家!
第一个Struts2应用Struts2默认的配置文件为struts.xml，FilterDispatcher过滤器在初始化时将会在WEB-INF/claes下寻找该文件，该文件的配置模版如下：
xmlversion=\\\"1.0\\\"encoding=\\\"UTF-8\\\"?
>/WEB-INF/page/hello.jsp—高级软件人才实作培训专家!
第一个Struts2应用例子中使用到的cn.itcast.action.HelloWorldAction类如下：
packagecn.itcast.action;publicclaHelloWorldAction{privateStringmeage;publicStringgetMeage（）{returnmeage;}publicvoidsetMeage（Stringmeage）{this.meage=meage;}publicStringexecute（）throwsException{this.meage=\\\"我的第一个struts2应用\\\";return\\\"succe\\\";}}2
地质学复习题
1.地球内部圈层是如何划分的，依据是什么？
2.地壳与岩石圈有何区别?
3.软流圈有何特点?
对岩石圈有何影响?
4.内力地质作用和外力地质作用有哪些?
5.地球有哪些物理性质（包括有关名词解释）与地质学研究密切相关？
6.画图说明岩石的循环过程。
7.列举类质同像和同质异像的矿物。
8.颜色与条痕、解理和断口的区别
9.矿物与岩石的关系？
10.列举矿物集合体的10种形态及代表矿物。
11.莫氏硬度计的硬度系列。
12.岩浆岩分类表、沉积岩分类表以及三大类岩石比较表格。
13.如何区分板岩、千枚岩、片岩和片麻岩构造？
14.变质作用有哪些类型？
15.岩层产状三要素。
16.地层不整合接触关系的特征是什么？
其地质意义如何？
17.侵入接触和沉积接触的区别？
18.地壳运动有哪些特征？
19.褶皱和断层与地貌形态之间的关系。
21.如何区分节理和层理？
22.判别褶皱和断层存在的证据有哪些。
23.张节理和剪节理的区别？
24.举例说明研究褶皱和断裂的意义。
25.板块构造学说形成的三步曲是什么？
26.大陆漂移有哪几个方面的证据。
27.海底扩张的证据有哪些，驱动力是什么？
28.什么是威尔逊旋回？
29.板块构造学说的基本思想和主要贡献？
30.板块构造学说存在哪些问题？
31.地史研究的主要方法有哪些？
32.地层层序律和生物层序律？
33.化石和标准化石？
34.岩相及其分类依据？
35.地质图分析主要包括哪些内容？
说明：
（1）上述复习题只覆盖试题的90%，另有10%是发挥题。
（2）题型包括：
选择题、简答题、分析题和论述题
（3）理论课综合成绩＝期末考试80％＋作业10％＋平时10％。
实习课综合成绩＝实习报告80％＋室内和野外实习表现20％
怎样学习才幸福
-----------------课件制作2班彭喜军
学习是一种感悟，感悟一种幸福。
多媒体技术是一棵树，一棵枝繁叶茂，傲然挺立的大树。
ppt正是她挥舞的手臂，盈袖摇曳，风情万种。
课程理论是我们的眼睛，它指引我们步入这个神奇的世界，看精美的图片，听动画的声效，思华美的篇章……
紧紧拥抱这棵大树，让每一幅图片都鲜活，让每一次制作都灵动，査找、剪贴、插入、修改，有过一遍又一遍的坚持，才有一次又一次的惊喜。
无论成败，都是难得的体验，体验内心的执着，体验成长的幸福。
参考书目
1、何勤华：
《中国法学史》、《西方法学史》
2、张中秋：
《中西法律文化比较研究》
3、苏力：
《法治及其本土资源》
4、[古希腊]亚里斯多德：
《政治学》
5、[法]孟德斯鸠：
《论法的精神》（上、下册）
6、[美]伯尔曼：
《法律与革命――西方法律传统的形》
7、[美]博登海默：
《法理学：
法律哲学与法律方法》
第一章
法学与法学教育第一节法学教育
一、大学教育的目标与特点
1、大学教育的目标培养具有良好人文思想道德素质和职业品质能力的成熟的、理性的、独立的现代公民。
具体包括：
成熟理性：
指在思考和处理问题时，显得成熟老练，而不是感性冲动，具有科学理智地思考问题和处理问题的能力。
这对于法律专业的学生特别重要。
良好的精神道德风貌：
遵纪守法、精神高尚、富于的理想与追求、怀有公平正义感恩宽容之心、良好身体和心理素质。
现代意识：
独立的主体意识、平等意识、权利意识、参与竞争意识、创新意识、法治意识、合作意识等。
优化的知识结构：
知识渊博、具有丰富的人文知识底蕴，掌握现代学习和交流工具（计算机知识、外语知识），扎实的专业理论和技术功底。
2、大学学习的特点自主性、自觉性、选择性、探索性、多元性
3、如何适应大学的学习生活确立新
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