10个课时.docx

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10个课时

课题

两、三位数除以整十数（商是一位数）

课型

新授

课时

第一课时

教学内容

教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

⒈　充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

⒉　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学重点难点

⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

教学准备

挂图、课件

教学过程

二次备课

一、复习

⒈笔算：

48÷4＝65÷6＝93÷3＝

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课

⒈创设情境，出示例题图。

　提问，从图上你知道了些什么？

要帮助解决什么问题？

要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：

60÷20等于几？

你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊练习“想想做做”第1题。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗？

学生试列，指名学生板演。

⑵订正：

说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：

80÷40。

学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

⒌教学试一试

⑴出示试一试：

96÷20150÷30。

学生独立完成，指名板演。

⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

1、P2的第1题

用你自己喜欢的方法口算

2、P2的第2题

引导对每组题进行适当的比较

说说怎么试商的？

3、P2的第4题

交流，把秒转化成分，把分转化成时该怎样算？

4、P2的第6题

解决交流

4、布置作业第3题、第5题

5、课堂小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

6、板书设计

教学后记

指名学生板演，说一说计算过程。

引导对每组题进行适当的比较

说说怎么试商的？

课题

三位数除以整十数（商是二位数）

课型

新授

课时

第二课时

教学内容

教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

⒈　使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉　使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力

教学重点难点

估计商的大致范围

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、复习

⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

　120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40

二、创设情境，提出问题

⒈出示例题图，指名说说题意。

　提问：

要求“可以分给几个班”算式怎样列？

学生列式。

⒉提问：

420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

三、自主探索，解决问题

⒈估算出结果。

　学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⒉笔算出结果。

⑴学生独立完成，师巡视指导。

⑵提问：

你是怎么想到要商1的？

这个1为什么要写在商的十位上？

30怎么来的？

…

⒊教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：

这两题有什么相同的和不同的地方？

⒋除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

⑵师小结，补充完整。

四、想想做做

⒈“想想做做”第1题。

⑴学生独立计算，指名版演。

选择其中两题说一说计算过程。

⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？

⒉“想想做做”第2题。

学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。

⒊“想想做做”第4题。

⑴学生独立计算并填写表格。

⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？

五、布置作业p4第3、5题

六、板书设计

教学后记

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因

课题

练习一

课型

练习

课时

第3课时

教学内容

教材第5页练习一。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

⒈　使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉　使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊　在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教学重点难点

提高学生除法运算的能力和正确率。

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、基本练习

⒈口算练习一的第一题

⑴练习第一组

学生独立完成，要求竖着做。

指名说说其中几题的口算过程。

比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。

⑵练习第二组

学生独立完成，要求竖着做。

指名说说其中几题的口算过程。

比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数

⒉口算下面各题

　480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90

280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80

⒊笔算练习一的第2题

⑴出示第2题，请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

二、提高练习，练习一的第6题

⒈学生独立计算，完成表格填写。

⒉引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

⒊组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

三、完成思考题

⒈指名读题，说说已知什么，要求什么。

⒉每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。

⒊组织全班交流。

4、布置作业第3题、第4题

5、课堂小结

教学后记

比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数

组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

课题

三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

（1）

课型

新授

课时

第4课时

教学内容

教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

　使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学重点难点

掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；

教学准备

例题插图。

教学过程

二次备课

一、复习铺垫

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？

⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？

⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）

二、教学新课

⒈创设情境，提出问题。

　⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算192÷32。

⑴提问：

是不是6天正好看完呢？

请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：

你是怎样想到商6的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

⒊完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：

可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：

你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：

除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小讨论，再全班交流。

小结：

除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

三、巩固练习

1、想想做做第1题：

（1）出示题目要求，指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

（4）发现错误，及时纠正。

2、想想做做第2题：

把除数分别看作几十来试商？

指名板演

4、检查订正布置作业练习二第1题、第2题。

5、课堂小结

6、板书设计

教学后记

讨论：

除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小讨论，再全班交流。

课题

三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

（2）

课型

练习

课时

第5课时

教学内容

教科书P7的3——8题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品；

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重点难点

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、复习口算

1、P7的第3题开火车，集体订正。

28×23×2616×448×2

3×1912×527×34×24

2、P7的第4题

理解题意

订正

说说是怎么想的？

2、复习三位数除以两位数的笔算

1、P7的第5题

对比每组两道题的除法各是看作几十试商的？

指名演示

巡视，订正。

2、P7的第6题

出示208÷38996÷83

直接说出商是几位数？

说说怎么想的？

集体交流

3、解决实际问题

P7的第7题

理解题意

通过填表有何发现？

四、课堂作业

P7的第6题、第8题

教学后记

对比每组两道题的除法各是看作几十试商的？

指名演示

巡视，订正。

课题

三位数除以两位数（四舍调商）

课型

新授

课时

第6课时

教学内容

教科书P8、P9的1-4题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、使学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏打的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确的进行计算。

2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；

3、运用有关除法计算解决简单实际问题；

4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；

教学重点难点

掌握初商后需要调商的试商方法。

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、复习

⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。

　70÷969÷20520÷60

　集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。

⒉口答：

下面的括号里最大能填几？

　20×（）＜8330×（）＜158

40×（）＜25020×（）＜98

二、教学新课

⒈引入新课。

⒉教学例题

⑴出示例题图，提出问题，引出算式。

提问：

看了这幅图，你知道了什么？

要知道“四年级一班平均每人借书多少本？

”可以怎样列式？

⑵探索“272÷34”的笔算方法。

①提问：

272÷34可以怎样试商？

为什么要把34看作30试商？

你估计商应是几？

②学生独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。

师巡视指导。

③交流算法。

提问：

用9乘34得306，272比306小，怎么办？

提问：

为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。

④学生独立完成竖式

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

⑶师归纳概括

三、巩固练习

⒈“想想做做”第1题：

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

⒉“想想做做”第2题。

先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

4、布置作业P9的第3、4题

5、课堂小结

6、板书设计

教学后记

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

课题

三位数除以两位数（五入调商）

课型

新授

课时

第7课时

教学内容

教科书P9——10，P10的1-4题。

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。

3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学重点难点

帮助学生掌握试商后需要调商的方法

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、复习

⒈竖式计算

　⑴91÷20326÷50280÷30

⑵96÷32326÷53200÷43

⒉师：

上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？

二、教学新课

⒈引入新课

⒉教学例题

⑴出示例题图。

提出问题，引出算式。

提问：

看了这幅图，你知道了什么？

要知道“四年级二班平均每人借书多少本？

”可以怎样例式？

⑵探索“252÷36”的笔算方法。

①提问：

252÷36可以怎样试商？

为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？

、

②独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。

教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。

③交流算法。

先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对

再提问：

商6对吗？

为什么？

教师强调：

计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。

⑶归纳概括

⑷比较，发现异同点。

让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

三、想想做做

⒈“想想做做”第1题。

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

⒉“想想做做”第2题。

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

3、“想想做做”第3题

第一行3题巡视作业情况

展示学生做题结果统计错题情况

四、布置作业

P10第3题其他三题，第4题

5、课堂小结做除法一般怎样试商？

试商后会出现那些情况？

你是怎样确定商的？

6、板书设计

教学后记

课题

练习三

课型

练习

课时

第8课时

教学内容

教科书P11练习三第1~5题

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、引导学生思考、计算相结合，计算后再比较，掌握试商调商方法。

2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

3、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点难点

巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

1、口算练习

出示口算题依次口算并说说怎么算的

2、笔算练习

1、练习三第2题

引导学生初步比较

巡视适当指导

再次组织比较：

为什么每组第一题不需要调商，第二题需要？

怎样调商？

（结合学生讨论，小结需要调商情况及方法）

2、练习三第3题

指名读题

指名估算第一组题：

商的位数及可能的结果

巡视重点参加一两组的活动

交流估算结果

思考：

怎样使估算结果与准确答案更接近？

3、练习三第3题

指名读题

提问：

每组的商可能是几？

巡视适当指导

组织比较每组的计算情况

指出：

每组第一题用“四舍”法试商，第二题用“五入”法试商；“四舍”法试商，初商可能偏大，调商时调小；“五入”法试商，初商可能偏小，调商时调大（调的幅度一般为1）。

3、课堂作业练习三第2、5题

4、课堂小结

教学后记

课题

练习三

课型

练习

课时

第9课时

教学内容

教科书P11~12练习三第6~9题

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算能力。

进一步巩固三位数除以两位数的口算和笔算，能够熟练的进行试商和调商。

2、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决数学问题的能力，锻炼克服困难的意识。

教学重点难点

巩固计算方法，提高试商调商的能力

教学准备

挂图

教学过程

二次备课

一、口算练习

练习三第6题卡片出示

审题依次口算，口算除法时可以怎么想

（可以从乘法思考）

指出：

口算时，我们可以想乘法算式来口算两位数除以两位数的结果

2、笔算练习

1、第7题

说说各题的商各是几位数

巡视指导

交流计算结果

2、第8题

612÷18608÷32224÷56

552÷18798÷32186÷56

它们商的最高位可能是几？

每组题估计商的结果时有什么不同？

比如612÷18552÷18

算算看，你的估计对不对？

指名板演

检查板演题

3、解决问题

第9题

出示图片

通过这幅图你知道了什么？

根据图中的信息可以解决这个问题吗？

（出示第一个问题）

还能提出用除法计算的问题吗？

指名口答提出的问题

小结

4、总结全课

5、课堂作业练习三第8题

教学后记

课题

练习三

课型

练习

课时

第10课时

教学内容

教科书P12练习三第10~14题，思考题

备课人：

沈章勇

审阅：

教学目标

1、通过练习，进一步提高学生的计算能力，熟练灵活地进行试商调商。

2、使学生能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。

3、培养学生认真负责的精神，锻炼克服困难的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点难点

熟练进行除法运算正确解决问题

教学准备

口算卡片

教学过程

二次备课

1、口算练习

出示第10题

指名口算

说说是怎么算的

2、笔算练习P12第11题

出示

376÷47734÷18432÷48582÷42

指名板演巡视

检查板演题，交流算法

3、解决问题

1、P12第12题

指名读题

长方形的宽怎么求？

2、P12第13题

怎样求平均每人要做多少个？

3、P12第14题

巡视

你是怎么想的？

比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？

4、思考题

出示题目

能试着做一做吗？

巡视适当指导

你是怎么做的？

提示：

（）÷27=26。

。

。

。

。

。

18

小结

4、课堂作业P12第11题剩下的题，第12、13题

教学后记