当前青年信仰教育问题研究.docx

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当前青年信仰教育问题研究

石河子大学思想政治理论课

综合实践手册

学生姓名：

　xx

院系名称：

　xxxx学院xx系

班　　级：

　化工系20104班

学号：

　2010xxxxxx

指导教师：

　xx

石河子大学马克思主义学院研制

2012年8月

说明

1、“石河子大学思想政治理论课综合实践手册”A3纸双面打印，骑马装订。

2、如多人（不超过5人）组成小组开展综合实践，由小组按照手册要求共同填写相关内容并提交一套材料。

1.学生综合社会实践须知………………………………………4-7

（1）石河子大学思想政治理论课综合实践内容与要求

（2）石河子大学思想政治理论课综合实践调研报告格式规范

（3）石河子大学思想政治理论课综合实践调研报告撰写指南

2.思想政治理论课综合实践鉴定表…………………………………8

3.思想政治理论课综合实践调研报告封面格式……………………9

4.思想政治理论课综合实践调研报告正文……………………10-12

5.思想政治理论课综合实践日程记录…………………………13-14

6.思想政治理论课综合实践图片及相关证明材料………………15

学生综合社会实践须知一：

石河子大学思想政治理论课综合实践课程内容与要求

一、目的意义

为了落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，加强高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学，使理论教育与社会实践教育紧密结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高大学生的马克思主义理论素养，我校正式启动“思政课”社会实践教学环节。

作为全校各本科专业必修课，学分为2.0分。

二、内容安排

“思政课”社会实践指导教师根据石河子大学“10方案”的要求，结合当今社会热点和焦点问题，制定实践教学大纲，设计调研课题建立选题库（见教务处网页），学生在指导教师的指导下确定调研选题。

暑假开始后围绕所选题目展开为期两周的社会实践，搜集原始资料，然后进行整理和分析，写成不少于3000字的社会实践报告（调查报告或心得体会），作为评定学生“思政课”社会实践成绩的主要依据。

三、工作安排

1.准备工作。

马克思主义学院各研究所组织更新和充实选题库，编印“思政课”社会实践手册，对指导教师进行动员和培训，落实“思政课”社会实践教学任务。

2.前期工作。

指导教师对学生进行动员，发放“思政课”社会实践手册，指导教师帮助学生确定选题，使学生明确暑期社会实践任务和要求。

3.中期工作。

指导教师通过各种形式与学生进行交流，了解学生实践进程，对学生进行指导答疑。

4.后期工作。

指导教师收阅学生“思政课”社会实践手册和“思政课”社会实践报告，做好总结，完善相关材料。

思政部进行全校学生优秀调研报告评比，并组织交流。

四、工作要求

1.对指导教师的要求。

指导教师应按照“思政课”实践教学大纲和相关规定的要求，对学生进行“思政课”社会实践的组织动员和教育；指导教师对实践教学的全过程负责，与学生保持经常性的沟通与联系，并给予有针对性地指导；指导教师负责对学生成绩的考核与评定；实践结束后，指导教师写出总结并提供实践教学的有关文件和资料，统一交思政教研室存档。

2.对学生的要求。

参加“思政课”综合社会实践的学生应严格按照学校的统一部署，积极参加社会实践，认真完成实践任务；学生应根据选题选择适合的实践单位或调查地，实践或调研过程中学生应填写“思政课”社会实践手册；学生在实践过程中要认真踏实，围绕选题进行深入调查研究，所撰写的实践报告，必须是本人（小组）调研所得，严禁弄虚作假，抄袭他人成果；一经发现，实践成绩以零分计；社会实践报告必须按照统一要求书写、装订；实践结束后，学生应在开学后的两周内统一上交“思政课”社会实践手册、综合实践报告等相关材料给指导教师。

3.考核与成绩评定。

学生必须完成实践任务，写好“思政课”社会实践报告，方可参加考核。

实践综合成绩的评定由该班级的指导教师承担，成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定。

成绩的评定标准参见教学大纲。

成绩的确定由选题、实践过程和总结三部分构成：

一、选题内容及理由；二、实践过程（依据来自填写的社会实践日程记录和附件材料）；三、实践总结（3000字的调研报告或心得）。

要求统一封面格式（参见封面格式），正文要求符合社会实践报告的内容格式、规范（参见附件《思想政治理论课学生综合社会实践调研报告格式规范》、《思想政治理论课学生综合社会实践调研报告撰写指南》。

）

学生综合社会实践须知二：

思想政治理论课综合实践调研报告格式规范

一、学生综合实践调研报告撰写要求

思想政治理论课实践教学学生实践调研报告分为四个部分：

第一部分——报告封面（采用统一格式模版）；第二部分——报告正文（3000字以上）

第三部分——综合实践日程记录

第四部分---学生实践调研报告的佐证材料：

如照片、调查问卷、实践证明及其它材料

二、学生实践调研报告正文格式

1．调研报告页面设置

页面设置为A4纸；论文上边距2.54cm，下边距2.54cm,左边距3.17cm，右边距3.17cm，行间距1.5倍行距。

以Word（*.doc）格式存储

2．调研报告字体字号选用

（1）一级标题（报告题目）——三号黑体，居中。

如：

高校网络舆情的利弊分析及其引导

（2）二级标题（一、二、……）——四号宋体加粗，居中。

如：

一、高校网络舆情的意义

（3）三级标题[

（一）、

（二）……]——小四号宋体加粗。

如：

（一）促进校园和谐

（4）四级标题（1.2.……）——五号宋体加粗。

如：

1．有助于掌握学校的舆论动向

（5）正文——五号宋体。

如：

如果能及时掌握学生的网络舆情，我们可以判断出学生对某件事情的看法。

3．图号按章节顺序编号，规格按国家标准，如是引用图应在右上角标出文献来源。

格式如：

图—1、图—2、表—1等。

三、参考文献格式

引用的参考文献一律采用脚注形式。

如：

没有调查就没有发言权1

1．各种类型参考文献的代码

专著［M］，论文集［C］，报纸文章［N］，期刊文章［J］，学位论文［D］，报告［R］，标准［S］，专利［P］，论文集中的析出文献［A］

2．专著、论文集、学位论文、报告

［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：

出版者，出版年.起止页码（可选）

例：

［1］刘国钧，陈绍业.图书馆目录［M］.北京：

高等教育出版社，1957.15-18

3．期刊文章

［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷（期）：

起止页码

例：

［1］何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998,（3）:

167-173

4．报纸文章

［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期（版次）

例：

［8］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25（10）

6.电子文献

[EB/OL]网上电子公告

［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期

例：

［12］王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.，1998-08-16/1998-10-01

学生综合社会实践须知三：

思想政治理论课综合实践调研报告撰写指南

一、学生实践调研报告的结构

1.标题

调研报告的标题有单标题和双标题两类。

所谓单标题，就是一个标题。

如《××省农村中学语文教学情况的调查报告》、《××市的校办企业》；所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。

如《为了造福子孙后代---××县封山育林调查报告》。

2.摘要

对调研报告采取的方法、目标、主要内容、解决方法等进行简明扼要的概括叙述，字数在200字左右。

3.导语

导语又称引言。

它是调研报告的前言，简洁明了地介绍有关调研的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。

常见的导语有：

①简介式导语。

对调研的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍；

②概括式导语。

对调研报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调研结果和分析的结论等）作概括的说明；

③交代式导语。

即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。

4.正文

正文是调研报告的主体。

它对调研得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调研的结果和结论进行说明。

正文的结构有不同的框架。

按照内容表达的层次组成的框架有：

“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调、研报告；“成果--具体做法--经验”式结构，多用于介绍经验的调研报告；“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调研报告；“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调研报告。

5.结尾

结尾的内容大多是调研者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。

调研报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。

6.注释与参考文献

注释一律采取脚注，参考文献格式参见《学生实践调研报告格式规范》的要求。

7.落款

调研报告的落款要写明调研者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。

如果标题下面已注明调研者，则落款时可省略。

二、学生实践调研报告的写作程序

一般来说，学生实践调研报告写作要经过以下五个程序：

1.确定主题

主题是调研报告的灵魂，对调研究报告写作的成败具有决定性的意义。

因此，确定主题要注意：

报告的主题应与调研主题一致；

要根据调查和分析的结果，重新确定主题；

主题宜小，且宜集中；与标题协调一致，避免文题不符。

2.取舍材料

对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的"调查资料"，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍：

①选取与主题有关的材料；②注意材料点与面的结合；③在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料。

3.拟定提纲

调研报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调研者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。

另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。

也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。

4.起草调研报告

这是调研报告写作的行文阶段。

要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。

写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。

在行文时要注意：

①结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；

②报告文字规范，具有审美性与可读性，如：

"制定优惠政策，引进急需人才"，"运用竞争机制，盘活现有人才"，（文段落的条目观点）；

③通读易懂。

注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。

5.修改调研报告

调研报告起草好以后，要认真修改。

主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。

在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。

思想政治理论课综合实践鉴定表

课程名称

思想政治理论课综合实践

实践题目

当前青年的信仰教育问题研究

实践时间

2012年7月14日------2012年8月30日

实践地点

石河子、哈密、兰州、乌鲁木齐、玛纳斯

实践方法

问卷调查

指导教师

综合实践成绩

实践小组人员（不超过5人）

姓名

院系班级

学号

分工情况

组长：

xxx

组织调查活动

成员：

xxx

总结实践内容

成员：

xxx

起草发放问卷调查

综合

社会

实践

内容

摘要

信仰是一个国家、一个民族、一个社会、一个个体存在和发展的精神动力。

信仰是满足个体精神需要,维护社会安全稳定秩序,促进国家精神文明建设与道德文化建设的工具。

作为一种人类规范体系它具有十分重要的作用。

信仰教育是针对主体关于世界观、人生观、价值观及其终极性追求的理想和信念教育，在我国对于青年学生的信仰教育就是马克思主义信仰教育。

主要

实践

收获

青年学生参加社会实践活动在注重服务社会的同时，一定要注意引导和帮助青年大学生学会观察和认识社会，学会用马克思主义的科学方法去分析和把握社会，从而达到科学地认识社会发展的主流与支流，正确认识社会存在的腐败现象，增强对中国特色社会主义理论体系的信念和坚定走中国特色社会主义道路的决心。

教师

评语

当前青年的信仰教育问题研究

摘要:

信仰是一个国家、一个民族、一个社会、一个个体存在和发展的精神动力。

信仰是满足个体精神需要,维护社会安全稳定秩序,促进国家精神文明建设与道德文化建设的工具。

作为一种人类规范体系它具有十分重要的作用。

信仰教育是针对主体关于世界观、人生观、价值观及其终极性追求的理想和信念教育，在我国对于青年学生的信仰教育就是马克思主义信仰教育。

正文：

一、信仰教育是一种非常重要的教育

信仰教育与传播知识和技能的各类教育有所不同,它主要是对一定的社会成员进行某种世界观价值观和理想信念的教育活动。

这种教育非常重要,它能够使一定的社会成员了解自己所处的世界,了解自己在这个世界中所处的位置;它能够使一定的个体完成和实现他的社会化过程,从而真正成为一个特定社会中的一员,为一定社会所接纳;它还可以使个人了解自己的义务和责任,感受到生存的意义价值。

这种教育与各类知识和技能的教育相配合,发挥着自己巨大的不可替代的作用。

马克思主义是无产阶级的世界观,是无产阶级和劳动群众改造世界的思想武器。

为了发挥自身应有的这种作用,它也在不断地进行宣传,对广大的工人阶级和劳动群众进行信仰的教育,使他们树立起共产主义信仰,为实现共产主义理想而奋斗。

如果没有这种信仰教育,或者这种信仰教育不是富有成效的。

那么马克思主义就不会发挥它巨大的改造世界的力量。

总的来说在相当长的历史时期内,马克思主义或共产主义信仰的传播取得了巨大的成功。

二、思想理论教育实质上是一种信仰教育思想理论教育之所以必须解决人们的信仰问题,是其本身的性质和功能所决定的。

从本质内容和根本功能上讲思想政治教育就是一种信仰教育,是一种关于社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观和理想信念的教育。

在马克思主义思想理论教育中,信仰教育渗透在全部内容之中的。

比如关于辩证唯物主义世界观的教育本身就是一种信仰教育,它提供的是一种与宗教神学和有神论完全不同的世界观和宇宙图景,是一种与各种唯心主义截然相反的哲学信念。

每一种成熟的信仰中都包含有一个较完整的世界观,而每一种世界观也都向人们提供一种信仰。

在我们的信仰体系中唯物主义信念是一种基础性、前提性的哲学信念。

讲政治、具有坚定的政治信念这是马克思主义者和共产党人的重要特点。

从某种意义上说社会主义、共产主义信念就是一种政治信念。

道德教育也是一种信念教育,它不只是让人们懂得一些道德规范,而是让人们接受它,形成道德信念。

总之,解决人们的深层次的思想道德问题,是思想德教育的根本功能和根本任务。

三、当前信仰教育的基本内容信仰教育是一项系统工程,大体上可以分为两方面的教育。

一方面是关于信仰基本知识的教育。

通过这些内容的学习,使人们对于信仰现象的本质和特点、规律等有一定的了解和认识,打破人们对于信仰的神秘感。

另一方面的内容是关于马克思主义信仰的教育,通过这部分内容的学习,使人们树立起马克思主义的科学信仰。

对于完整的信仰教育来说,这两部分内容相互结合,缺一不可。

前者是信仰教育的基础部分,后者则是信仰教育的核心部分。

关于信仰基本知识的教育本身具有丰富的内容,大体包括三个方面。

第一,关于信仰的特点、本质、规律的知识,主要向人们讲解什么是信仰,关于信仰的产生、发展和变化的规律。

第二,关于信仰与人自身的关系的知识,包括信仰在社会、人生中的地位和作用,关于人为什么必须有所信仰等。

通过这些内容的教育,使人们意识到信仰的必要性和重要性。

第三,关于信仰选择的基本标准和出发点问题的知识,以及如何确立信仰的基本方法。

信仰是不能强迫的,它是人们自己自由选择的结果,特别是在当前价值观多元化的背景下,各种不同的信仰观念同时并存,都力图主宰人们的心灵世界。

每一个需要确立信仰的人,都会面临着在不同的信仰中进行选择的问题。

只有经过慎重的认真的选择而确立起来的信仰,才是靠得住的,才能经得起其他思想影响的冲击。

四、重视和加强青年学生信仰教育的对策思考 

（一）创新教育观念，注重信仰教育的层次性 

　信仰教育是世界观、人生观、价值观教育的重要内容，对于青年学生的成长成才具有重要作用。

当代青年学生生活在多元文化的现代社会中，经济文化的多元化对青年学生的信仰必然产生重要影响。

因此，在对青年学生的信仰教育中，必须从这种多元文化社会发展的实际出发，创新教育理念，克服简单划一的信仰教育方式，注重信仰教育的层次性，对青年学生的不同群体提出不同的信仰要求，以达到求真务实地培养中国特色社会主义合格接班人的要求。

具体讲，在对青年学生普遍进行马克思主义理论教育的基础上，对于青年学生中的共产党员必须要求树立坚定的共产主义信仰，成为坚定的马克思主义者，在青年学生中发挥引领和示范作用。

而对于广大普通的青年学生只要求在学习和了解马克思主义理论的基础上，树立为建设伟大祖国而努力学习的信念，拥护中国共产党，拥护党的路线方针政策，自觉地走中国特色社会主义发展道路，努力成为中国特色社会主义的建设者和合格接班人。

（二）发挥思想政治教育主渠道作用。

加强马克思主义理想信仰教育 

　　高校思想政治理论课教学是思想政治理论教育的主渠道，而马克思主义理想信仰教育则是主要内容。

思想政治理论课应该重视和加强马克思主义理想信仰教育的内容，特别是马克思主义产生的必然性，马克思主义对资本主义和社会主义发展的科学认识，马克思主义关于未来社会发展理论与现实社会主义发展的关系。

要敢于针对青年学生思想意识中存在的种种疑惑给予正面回答，在批驳“共产主义渺茫论”、“马克思主义过时论”时，要进行有理有据，有说服力的解释和论证，不能简单地说不对就行了。

同时，要注意教育方法，理想信仰教育不能只凭简单地说教式灌输，而应采用丰富多样的方法，比如利用网络、多媒体、座谈交流以及各种教学实践活动等，让青年大学生在主动交流和潜移默化中自觉地接受马克思主义理想信仰教育，从而树立科学的理想信仰。

　　要真正发挥好思想政治教育主渠道的作用，必须重视提高思想政治理论课教师素质。

思想政治理论课教师不仅是马克思主义理论的传播者、教育者，更应该是坚定的马克思主义理论信仰者，不仅要有责任心，而且要有使命感；不仅要有饭碗、职业层面的敬业精神，而且要有远大的价值追求和崇高的精神境界。

在调研访谈中发现，高校思想政治理论教师有的不愿意加入中国共产党，要求加入其他党派；有的对马克思主义理论并不真信，不愿意潜心研究，讲课蜻蜓点水，言不由衷、无兴趣无激情，只为拿酬金而上课，为教学评估而“忽悠”。

凡此种种，都严重影响对学生进行信仰教育的质量。

因此，加强高校思想政治理论课教师队伍建设，提高其思想素质，是加强青年学生信仰的重要前提。

（三）充分发挥思想政治教育主阵地作用。

构筑马克思主义信仰教育宽阔平台 

　　首先，要重视和加强网络思想政治教育在青年学生信仰教育中的作用。

随着电子信息技术的迅速发展，网络文化作为一种新的文化表现形式已成为高校校园文化的重要组成部分，而网络思想政治教育则成为高校思想政治教育的重要载体，成为青年学生交流的重要阵地。

因此，马克思主义的宣传和普及不仅要依靠书籍报纸等传统媒介，而且要积极开拓电视、网络等新平台，借助新媒介的特点和优势进行马克思主义理论的宣传教育。

其次，增强社团文化对大学生信仰教育的作用。

高校青年大学生社团是大学生自发组织的群众性组织，是深受学生欢迎、易为学生接受、颇具吸引力和影响力的学生组织。

充分发挥大学生社团组织，开展丰富多彩的马克思主义信仰教育活动，以论坛方式进行理论交流，以演讲方式进行思想交流，以宣讲方式进行理论与党的路线方针政策的传播等等，使广大青年大学生在积极参与社团活动的过程中，增强对马克思主义的认识和了解，深入对现实问题的认识，提高其理论素养和认识判断水平，从而自觉地选择科学信仰，确立正确的理想，自觉地抵制和拒绝西方各种思潮的影响，努力成为中国特色社会主义建设需要的合格人才。

　　再次，加强社会实践对青年大学生信仰教育的作用。

大学生社会实践活动是青年大学生走出校园，融人社会的重要形式，也是青年大学生将学校所学的理论知识运用于社会实践，接受实践检验，传播文化知识的过程。

青年大学生参加社会实践活动在注重服务社会的同时，一定要注意引导和帮助青年大学生学会观察和认识社会，学会用马克思主义的科学方法去分析和把握社会，从而达到科学地认识社会发展的主流与支流，正确认识社会存在的腐败现象，增强对中国特色社会主义理论体系的信念和坚定走中国特色社会主义道路的决心。

《西南大学学报（人文社会科学版）》2010年第3期

《山西高等学校社会科学报》第十三卷第6期

石河子大学思想政治理论课综合实践日程记录

（一）

实践时间

（年、月、日）

实践地点

实践方法

实践内容

实践收获

2011.07.20——08.10

2011.07.20——08.10

2011.07.20——08.10

2011.07.20——08.10

哈密市

玛纳斯县

兰州市

新疆乌鲁木齐市

调查问卷

调查问卷

调查问卷

调查问卷

在哈密市各大高中门口发放调查问卷及询问记录

在各大高中门口发放调查问卷

在各大高中学门口发放调查问卷

在各大高中门口发放调查问卷

了解了当代高中生对信仰的看法

了解了当代中学生对信仰的看法

了解了当代高中生对信仰的看法

了解了当代高中生对信仰的看法

石河子大学思想政治理论课综合实践日程记录

（二）

实践时间

（年、月、日）

实践地点

实践方法

实践内容

实践收获

2011.08.15——08.25

2011.08.25——08.31

新疆石河子市

新疆石河子

调查问卷

问卷总结

在石河子市高中城,大学等地发放调查问卷

对调查所得结果进行统计分析

了解了当代高中生.大学生对信仰的看法

掌握当代青年的信仰状况