课题申报书基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究.docx

课题申报书基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究.docx

《课题申报书基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报书基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究

课题名称：

基于微课程的小学学科翻转课堂教学模式研究

关键词：

微课程翻转课堂教学模式

申报级别：

省级课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

综合实践

预期研究成果：

立项号：

204224539

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状述评

国外研究现状：

微课程+翻转课堂的教学模式最初起源于2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的化学课上；2011年，萨尔曼·罕和他创立的可汗学院将这种教学模式推向了世界。

目前，以美国可汗学院为先导的翻转课堂教学模式已经被广泛应用到经济学、市场营销和计算机科学等高等教育的教学中，实践证明：

学生更乐于接受这种合作性学习的新颖教学方法，从而达到打破时间和空间的限制，激发学生学习热情，发展个性化自主学习、协作探究能力，培养创新精神和实践能力的目的。

以上实践经验对于国内开启微课程+翻转课堂教学模式的研究和实践有着重要的参考价值。

国内研究现状：

翻转课堂教学理念与教学模式于2010年左右引入中国，给处于课程教学改革焦灼状态的中国教育注入了新的活力和希望。

焦建利、胡铁生等是将翻转课堂和微课概念传入中国的先锋人物；重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学是国内翻转课堂教学实践的先行者，并迅速向全国、各级各类教育层次推广。

翻转课堂这一颠覆性教学模式在国外所取得的实践成果大多是鼓舞人心的，已有的大部分研究结果都支持翻转课堂要优于传统课堂。

但目前国内对该模式的介绍述评与理论研究较多，实践应用也更多的以中小学为主，主要是因为在本土化过程中还存在诸多挑战，除了教师与学生的观念意识、技术应用、硬件建设、教学实效、师资力量等因素外，创新教学模式的有效应用还必须与教育类型、专业方向、课程特性相契合，不能一律照搬，所以目前还没有大面积推广实施。

2、选题意义

新一轮的课程改革和多媒体网络的发展，对我们的教育------教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，这就要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索新的教学策略和教学方法。

但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。

为此，我们结合我校实际，引入“微课程的翻转课堂教学模式”，目的是，把“翻转课堂”所制作的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，优化教学过程，重构高效课堂，选择本课题，将对我校教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。

3、研究价值

（1）微课程资源的构建是实施翻转课堂的重要基础。

本课题将小学特色“以生为本”的理念贯穿微课程的开发，实现微课程教学模式小学化。

（2）通过研究，有利于降低课堂组织教学的负担，提高课堂管理效率。

（3）通过研究，可以为学生提供较好的自主学习资源。

有利于提高学生学习兴趣，提升自学能力，实现个性化学习，提高学习成绩。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）了解“微课”和“翻转课堂”的基础理论知识，知道翻转课堂的教学结构，会进行翻转课堂的教学设计。

（2）上好一节“翻转课堂”研讨课和示范课。

（3）熟练掌握微课的设计与制作，能制作系列化、高质量的微课作品，促进教师队伍的整体素质提升和专业发展。

（4）以本课题研究为契机，转变以教师传授为主的课堂教学模式，提高学生自主学习能力和学科素养，推进学校的课程改革。

2、研究内容

（1）将创新教学模式应用于实际教学。

将微课程学习框架和翻转课堂实施方法深度融合并应用于学科课程教学实践中去，推动课程教学模式创新实践，加快学校信息化教学步伐。

（2）形成“翻转课堂”的系列微课程教学资源库。

从语文、数学、英语三个学科切入，通过教师的自主研发，建立支撑“翻转课堂”学习的教学应用微课程校本资源库。

（3）调查目前课堂教学现状，制定翻转课堂教学模式实施质量评价标准。

3、主要观点：

基于微课的翻转课堂教学模式翻转课堂的教学模式以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式为主。

教学过程中，学生利用教师提供的优质资源，在教师引导下使用资源、建构知识。

这种新的教学模式中，教师促进学生的学习，而不干预学生，把更多的时间和空间交给学生。

学生学习完成后，教师根据学生学习的反馈，对教学做出评价与调整。

基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习更为轻松，不必担心会遗漏知识点，在学习中遇到的问题，可以通过在线交流工具与教师或学生交流互动。

在学习一段时间后，会有相应的测试，来巩固和复习所学的知识。

对于教师而言，基于微课的翻转课堂将改变传统的教学方式，教师的教学资源也更丰富，更具有实用性和针对性。

对于学生而言，基于微课的翻转课堂能满足学生查漏补缺，不同学科知识点的个性化学习，是传统学习的补充。

4、创新之处：

本课题研究相比同类课题，主要在以下几方面有所创新：

（1）重视翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究；重视翻转课堂支持学生信息素养发展的研究。

（2）重视基于互动式电子白板的翻转课堂教学模式。

（3）重视基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路：

（1）重视课题研究理论和指导培训，邀请市、区级专家对课题组成员进行专题讲座，举办研讨交流会、专题研究论文评比等活动。

培养一支稳定的具有一定研究能力的教师队伍。

（2）研究课题组成员积极大胆地尝试用翻转课堂教学模式进行教学实践，不断总结经验，也可以走出校门经过区、市、省级培训提高研究能力，然后再全校加以推广。

2、研究方法：

问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等

3、技术路线和实施步骤：

1、研究准备阶段（2020年6月——2020年12月）

（1）文献查阅。

建立微信群、QQ群，组织课题组成员认真学习翻转课堂和微课的相关理论和著作，更新教育观念。

（2）开展课题组成员培训，包括理论学习、技术培训等。

（3）购置课题研究所需的软、硬件设备，为课题研究夯实基础。

（4）撰写开题报告，网上提交，邀请市区领导来校参加开题会议。

2、课题实施阶段（2021年1月——2021年12月）

（1）根据课题总方案进行具体研究。

（2）开展有关教学教研活动，推动课题组成员在课堂教学中改革，实践翻转课堂，上研究课。

并在实践过程中不断加强理论学习，运用理论不断加以实践、反思、学习、探讨、改进、再实践，推动课题研究的顺利进展。

（3）依托襄阳教育云平台，建立课题研究专栏，不定期上传微课资源，组织课题成员进行研讨，加强教研学习的力度，同时在专栏中增添学习资料，为课题成员的研究提供理论和经验支持等。

（4）有计划地组织各项课题交流、研讨和展示活动。

（5）对课题进行阶段性总结，搜集阶段成果材料（论文、案例、视频、微课开发等）。

3、实施推进阶段（2022年1月—2022年6月）

收集整理课题相关资料，形成阶段分析报告和成果。

4、测评、总结阶段（2022年7月——2022年12月）

（1）对全校翻转课堂教学设计情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的基于微课的翻转课堂教学设计模式。

（2）完善对课堂教学和学生的学习方式的评价考核机制，形成与微课相配套的评价系统，进一步深化完善我校课堂教学模式。

（3）全面搜集、整理资料，对整个课题研究进行总结，撰写课题结题报告。

（4）汇总研究过程中形成的教学经验和课题研究成果（论文、教学设计、案例、著作等），形成成果集，将课题的研究成果以文字的形式记录下来，并做好辐射推广应用。

（5）接受上级主管部门对课题的结题鉴定。

课题可行性分析

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

成果名称

著作者

成果形式

发证单位

发证时间

让信息技术在音乐课堂中绽放光彩

康戍红

论文集

中央电化教育馆

2019-12-17

微课，让语文课堂别样精彩

康戍红

论文集

湖北省教育信息化发展中心

2018-10-17

优课《雪地里的小画家》

康戍红

其他

襄阳市教育局

2017-12-16

如何用句型“Thisis...\\"介绍身边的朋友

胡建红

其他

湖北省教育科学研究院

2018-03-16

借助电教媒体，提升核心素养

胡建红

论文集

湖北省教育信息化发展中心

2018-10-16

优课《Recycl1Readaloud》

胡建红

其他

襄城区教研室

2018-09-16

电教媒体给力，学习能力倍增

胡建红

论文集

湖北省教育信息化发展中心

2019-10-17

我的眼睛明又亮

郭菲

其他

湖北省教育信息化发展中心

2017-10-16

优课《黄继光》

郭菲

其他

襄城区教研室

2018-09-18

昆虫备忘录

郭菲

其他

湖北省教育信息化发展中心

2019-10-17

在品德与生活中彰显信息技术的魅力

刘明

论文集

湖北省教育信息化发展中心

2019-10-17

信息技术让数学课堂教学更精彩

梁先锋

论文集

湖北省教育信息化发展中心

2017-11-16

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

研究人员分工：

姓名

专业和职务

所在单位

研究分工

康戍红

支部委员、

电教主任

襄阳市襄城区欧庙小学

课题负责人，负责课题研究总体设计、组织研究活动、制定课题实验方案、撰写开题报告、阶段总结、结题报告、归档等工作。

梁先锋

书记、校长

襄阳市襄城区欧庙小学

负责调查问卷、收集课题论文及相应的分析报告，负责课题研究活动的组织、协调和服务工作。

胡建红

英语教师、

支部委员

襄阳市襄城区欧庙小学

负责协助组织、策划课题研究，承担课题研究阶段分析报告的撰写及课题研究相关资料收集归档等工作。

刘明

副书记、

工会主席

襄阳市襄城区欧庙小学

负责调查问卷、收集课题论文及相应的分析报告，负责课题研究活动的组织、协调和服务工作。

郭菲

语文教师

襄阳市襄城区欧庙小学

负责研究案例的收集、分析以及阶段性研究成果的总结。

席鸿飞

数学教师

襄阳市襄城区欧庙小学

负责研究案例的收集、分析以及阶段性研究成果的总结。

课题研究的经费及设备条件

1．研究资料。

征订、购置足够的相关报刊、书籍，查找与本课题相关的文献，搜集与本课题相关的资料，进行整理、学习，理清思路，探索研究思路。

2．设备保障。

我校每个班“班班通”的设施都非常齐全，教师办公室也配备了电脑，同时配有多种辅助设施，如数码摄像机、数码照相机、打印机、复印机等，为教师有效应用现代教育技术进行教学创设了良好的硬环境，能满足课题研究的需要。

3．时间保障。

（1）充分利用各学科业务学习时间、全体教师集中学习时间进行专题研究或学习培训。

（2）倡导教师结合自身实际情况进行校本研究，促进教师个体研究。

4．师资条件。

课题负责人康戍红是小学高级教师，专科学历，现任襄阳市襄城区欧庙小学电教主任、学校支部委员，从事语文教学工作22