南靖县09届高三毕业班省第一次质检各科质量.docx
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南靖县09届高三毕业班省第一次质检各科质量
南靖县09届高三毕业班省第一次质检各科质量分析
语文科
全县成绩情况：
理科平均95及格率73.3%文科平均97.8及格率81.3%
一、试题评价
今年第一次省质检的语文试卷充分体现省《考试说明》的精神，试卷完全符合“2009年福建省高考语文的考试说明”的题型，分值也一样。
但命题稳中有变，富有改革精神，具体体现在以下几点。
一、注重综合能力考查
本次的试卷集中体现了“新课程”的特点，多数的表达题能让学生有较大的发挥空间，侧重个性的同时又能让学生较自由地对设计的题目进行“探究”解答，让学生有较大的阐述个人看法的空间。
二、试卷的模式的大变革
没有了以前的第Ⅰ卷与第Ⅱ卷。
现代文阅读题中都出现一道选择题而且是多选题。
试卷中出现三道选做题，让学生有较大的选择空间，便于知识的考查。
三、选文一改常规模式
从阅读题中改掉了“科技文”，换成了“论说文”，文学作品阅读也从习惯上的“散文”改成了“小说”。
各部分的试题具体分析如下：
命制严格遵循《考试大纲》和《考试说明》的要求，试题平实，指向明确，没有偏题怪题，难度适中。
第一大题是古诗文阅读，占了27分。
其中第一部分是默写名篇名句。
此题保留原来的分值6分。
但采用选做的形式，4题选做3题。
每题两空，每空1分。
本次的默写能限制在重点名句上，但出现了一个失误就是考查的范围超出了原来的要求，其中第4小题考到了选修的《中国古代诗歌散文欣赏》中的《阿房宫赋》。
第二部分是文言文阅读，两题选择题和3小题的翻译题，每题3分。
这部分的变化较大，没了原来的虚词考查和文章的主旨与写作手法分析，仅考查一道实词和内容的归类，同时又回到了原先的模式——考查原文重点句子的翻译，相对来说此题的难度并不大，能紧扣重点的实词和虚词进行考查。
但本部分有一个不足的是放弃了以往的课内文言文的词语理解，这无形中给以后的教师和学生一个明显的导向是课内的不仅是现代文不去管它，就是文言文也没事。
希望能在这个形式中重新考虑一下其方向。
第三部分是诗歌鉴赏，本次的诗歌鉴赏较没有阅读的难度，学生能比较简单地理解诗歌的主旨，这就为答第2小题的“心情”排除了一个“拦路虎”。
但此题的第1小题中“表现愁”时考到了“顶针”的手法，这超出了《考纲》的要求。
第二大题是文学名著、文化经典阅读，占了16分。
名著考查此题保留了去年的形式，只是较完善地考查了原著内容的记忆。
但这到题目中有几个漏洞，一是第6题中的B选项应是“六十六”寿辰，而非“六十”，虽是小错误，但给一些学生也造成了干扰。
再次是第7题的“刘姥姥一进大观园”，从《红楼梦》中第六回来看应该是“一进荣国府”，“大观园”之称应是在第十八回的“元妃赐名”才有此称。
所以有的学生把“一进大观园”答成了第二次进荣国府的内容。
文化经典的阅读完全改掉了去年的形式。
第一小题的选择较简单，但第2小题的“道理”理解让很多学生无从下手，他们多无法理解“反”的通假意，导致此题较大的失分。
第三大题是现代文阅读，12分。
本次阅读从形式到文体都改了，由原来的“科技文”改成了“论说文”而且考了一道多选题。
另两道是表述题，较侧重学生阅读与理解方面的能力。
但这次的评分标准中没有选择题的详细标准，错选一个如何评分没有一个统一的标准。
第四题是文学类与实用类选做的阅读，占15分。
还是用一道多选题和两道表述题的形式。
但它主要是考查学生的理解与探究的能力，能给学生一个较大的发挥空间。
第五题是语言文字与运用，10分。
侧重考查学生的归纳概况能力的同时又有了一个“评述”的题目，针对社会的热点进行评价，这有利于学生关注社会热点，关心身边大事，提高自己的“参与”社会意识的能力。
第六题是作文，70分。
作文写作的空间大。
此次是命题作文——《中国味》，但要求立意自定、题材不限，这给了考生很大的选择空间，要“认真审题，在味”上下功夫。
写中国是什么“味”或什么代表中国味；可以从精神上也可以从物质上写，如中国的传统文化、节日，中国的特色小吃，以及中国人面对灾难不屈服的坚韧个性等。
作为命题作文，给学生以限制的同时又让学生有完全自由的发挥空间，让学生在自定文体的同时又能按自己的喜好完成文章的写作。
二、学生答题情况分析（抽样分析）
总的来看比以往的难度有所降低，按照“课改”的精神实质进行考查。
从卷面看，具体的答题表现为下几方面：
1．第一大题（背诵、诗歌鉴赏）平均１６.１，难度系数为0.60；学生在做背诵时，少数出现错别字，特别是中慢的学生错误更严重;文言文，大多数学生能大概读懂文章，但答题不规范，特别是主观翻译题、省略句式、词类活用没有掌握。
2．诗歌鉴赏：
在答题时对两块内容（表达技巧、思想感情）解题思路比较混乱，特别是顶真手法，平时复习比较少涉及。
3．第二大题（名著、文化典著）平均为9.72，难度系数为0.61，大多数学生能大概答出，但存在胡说八道的现象，把“刘姥姥进大观园的前因、后果”讲不清楚，特别是凤姐送给刘姥姥的银两20两，大多学生写错；而《欧也妮·葛朗台》这题，学生没有抓住重心，答到欧也妮对最后财产的处理，答非所问。
文化经典的得分最低。
学生当中好的得到了6左右分，但很多都是2-3分甚而一分不得。
一方面是因没能对“出乎尔者，反乎尔者”的句意做出解释，另一方面对迁移的“君之视臣如手足，则臣视君如腹心”的同为“投桃报李”意思阐述不能很好地利用，所以本题的失分也成了最严重的一道题。
4．第三大题现代阅读，平均为7.５，难度系数为0.64，就全卷来说，本题难度系数较大，文章专业术语较多，但学生答题还不错。
5．第四大题选考题，平均为7.７，难度系数为0.53；选小说阅读的学生比较多，而小学文本阅读难度小，但设题难，人物传记设题较简单，此部分仍是我们后阶段的工作重点。
6．语言表达：
全年段平均为5.４，难度系数为0.56，时文评说是新话题，难度低，问题不会很严重。
7．作文，平均48.６，难度系数0.70。
本次作文是命题作文，不大可能离题，而且没有多大的限制，只要能围绕中国特色的“味”进行写作就没有太多的难度。
只是要写好还是有一定的难度，学生大部分失分原因在于没有理解“中国味”的实质。
总的来看，本次相对以往的考试难度有所降低，学生的分数也有了较好的提高。
但是在优生方面仍有欠缺，而且120分段的人数还不是很多，同时不及格的面还较大，特别是那些70多分的学生需要去留意，得给予较大的关注，促进他们的提高，争取使不及格人数少出现。
三、今后教学及管理的建议和对策
1、重点关注我省的《考试说明》，围绕其要求的能力及复习建议进行第二轮的巩固与复习。
根据学生的实际情况，对新变化的内容作重点复习，强化训练。
2、对文学名著的这一重点内容需要加强练习，应及时补缺补漏。
以识记和训练相结合，对8部要求的名著的主要情节进行梳理和复习，提高学生对小说的主要人物及重要的情节进行分析和记忆，提高名著的得分率。
3、文言文因没了单独虚词的考查，可以着重从翻译入手多训练学生课外文言的翻译及把握其中的技巧，让学生学会联系原文的语境推敲其含义，确保这一阅读的内容不失分或少失分。
4、对探究题型的练习也是下阶段教学的重点。
作为今年新的题型之一，需要让学生学会阐述，并结合自身的观点，有所创新有所提高。
5、．要控制好复习的难度和练习量（包括文本的长度），以减少学生的挫败感和倦怠感，保护学生复习的积极性与持久性。
最后阶段更重要的是引导学生进行梳理和积累（比如错题卡的整理、类型题的整理、作文素材的整理等等），通过梳理和积累提高复习的整体意识与效果。
另外，要关注学生非智力因素的利用，让学生有一个良好的心态复习迎考。
6、作文主要是训练学生在谋篇布局与审题能力。
加强快速形成作文提纲的训练。
最后阶段特别要纠正行文随意、文风不正的弊病，复习应侧重于修改，以修改来带动写，让学生在修改自己习作的基础上得以提升。
同时，加强对学生写作指导，督促他们积极积累素材。
数学（文科）
一、试题评价：
1、试卷结构保持稳定：
今年的数学试题与往年的试题在题量上、题型分布上仍保持不变，各种题型个数及分布没有太大的发生变化，注重了对基础知识的重点考查（1-11题、13-15题、17-18题、21-22题的第一问），也注重了对能力的考查（12题、16题、19题、20题、21题的第二问、22题的第二、三问），且最后两道大题的第二、三问，考查有一定的深度，有较好的区分度和有效度。
试卷坚持重点内容重点考查，且注重对常规数学思想方法以及通性、通法的考查，总体保持稳定。
2、注重数学应用和创新意识的考查：
（第16题、第20题）要求考生应理论联系实际，综合应用所学数学知识、思想和方法，通过一定的推理逻辑分析对问题做出符合实际的分类判断，它考查学生数学建模的能力，既考查从数学的角度观察、思考和分析实际问题的能力，又考查相关知识及技能的理解和掌握程度，从而有效地考查学生综合素质。
3、突出主干知识和数学思想方法：
从内容来看，六道大题相对稳定，（除了把概率应用题换成函数应用题以外）仍然是数列、三角函数、立体几何、函数导数、解析几何这些重点章节的知识。
4、突出对新增内容的考查：
（第2、3、4、6、8题）试卷对教材新增的内容给以充分的重视，并且都以基础知识的考查为主。
二、学生答题情况分析：
全县文科参考人数780人，平均得分73.2分.1、选择题与填空题得分较理想。
但是在选择题第12题得分率较低，填空题第16题只有少数学生答对。
说明学生的知识迁移能力有限。
对函数的性质掌握不好。
2、解答题主要的问题在于19题立体几何证明部分同学书写不规范，第二步求体积有较多的同学不会做主要是不能通过条件求得体的高进而求体积。
第20题应用题是学生的一个难点，对题意的理解及建立数学模型有困难，部分学生虽然能正确列出式子，但不能准确化简或不懂用基本不等式求最值。
21题第一小题基本能作答，但第二小题得分率较低。
22题的2、3两小题有一定的难度，答题情况不好.由于这次考试时间比较早，学生是在还没有完成第一轮复习的情况下进行考试的，因此，还没有复习到的内容学生做得特别不理想，如第2、3、6、19题），而且学生也没有做一些综合练习，看得出对前面复习过的基础知识的遗忘率也挺高的，如把等差数列的前n项和记成等比数列的前n项和等等，另外，应用题是学生最害怕的题目，得分率也是最低的，还有，答题的不规范也是失分的一个原因。
三、今后的教学及其管理：
1、重视基础教学：
试题80%左右的基础题、基本分，基本概念、公式、方法未掌握，就等于未进考场已注定失败；而每年高考必考的三角、立几等基础题不会做，或做而不对，就等于在整个高考中失利。
我们平时教学若重视对学生（特别是中下学生）进行基础过关训练，而不急于赶进度，走过场，那么我们完全可以提高这部分学生在基础题的得分率。
2、重视教材新增内容的复习：
教材新增内容在试卷中占有不小的比例，而且都以基础知识的考查为主，因此，复习时应对这部分内容的知识给以全面的复习。
3、强调常规通法：
数学解题是有规律的，什么样的题型、什么样的结构、什么样的特征往往就决定了什么样的解题方向，我们在教学中应首先让学生去总结并掌握常规题型的常规解法，其次才是让学有余力的学生创新、去讲技巧。
4、注重能力培养：
这里主要强调计算能力和分析能力的培养。
为什么会有那么多的学生会做而算不对？
计算不过关，学生的数学素质难以提高，基础分难以得到，考试自然失利。
培养计算能力必需与培养分析能力同时进行，学生若不善于分析问题，不能抓住问题的本质特征去选择恰的的算法，必造成繁琐的计算，计算能力不能上档次。
5、规范答题书写：
学生怎样做到数学符号语言书写标准，怎样做到答题过程思路清晰、层次明朗，怎样做到主要过程能踩准得分点，怎样避免犯书写的低级错误等也是我们在教学中要注意的细节问题。
6、发展创新意识：
我们在教学中提倡、强调常规通解的同时，是否忽视甚至扼制了一部分学生的创新意识和潜在的学习能力？
每个学生的特点不同、观点不同、理解能力不同、看问题的角度不同，有的学生往往就是对简单的通解常法不理解，有偏见，有障碍；但对其它的解法，他可能手到擒来、轻车熟路。
我们不能以笨来定义这类学生，而应该对其鼓励并加以引导。
我们在教学中应当经常通过一题多解等形式来培养学生的发散思维和创新意识，从而培养不同层次的学生的解题能力,让不同的学生都得到有个性的发展。
数学（理科）
一、试题评价
今年省质检理科数学试卷整体结构与去年我省高考的模式有所区别，其中选择10题，共15分；填空增加为5题，共20分；解答题依然6题，但分值有所改变，共80分。
从试题分布情况看，函数及导数这部分知识所占分数最多，解析几何次之，立体几何及三角的问题都稍微有所减少，数列问题较少，最突出的特点是增加考查了新教材的知识点：
如三视图、算法、定积分、线性回归分析等。
从试卷难度看，整体难度适中，试题间难易区分度较大，综合考查基础知识，突出对基础知识基本技能的考查。
对思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新意识的考查，充分体现了命题组对考生的人文关怀和课程改革的方向。
二、评卷情况分析（抽样分析）
我县理科有1882名学生参加考试，平均分约79.4分。
1、选择填空题：
（1）选择题：
答得较好的题有：
1、2、3、4、5，答得较差的题有：
8、9、10，其中10错误率高。
（2）填空题：
第15考查类比的思想，难度较大，学生大都做不出来。
11、12、13、14这几题都是基础知识的考查，可学生依然失误较多，其中11的定积分和13的圆方程的求解失分较严重，说明学生的计算能力有待提高。
2、16题
（1）本题难度较小，但得分率较低，全对的35%，但值得一两的也不少，约28%，究其原因是大多数班级第一轮总复习还没把概率复习完，故有不少学生求错。
（2）错误类型：
①事件类型判断出错已至公式代错，还有小部分完全不知道怎么求解，几乎不得分。
②计算出错。
③步骤不完整，直接列分布列表格被扣分。
3、17题
（1）此题得分基本在6分以上，得满分的约占36%。
（2）错误类型：
①三角公式记错，几乎不得分。
②代错答案。
③条件不写。
④特殊三角函数值对应的角度记错。
4、第18题
（1）此题为立体几何题目得分基本在5分以上，得满分的约占47%。
（2）好的方面：
表述清楚、书写工整。
（3）不好方面：
①计算能力不高，法向量及求解出错。
②有部分得分低的考生书写太简单。
③审题不认真解题不完整，题目要求二面角的余弦值，部分学生求角度。
5、第19题
（1）本题为应用题，学生得分率低，基本上都不会做或是函数式列错，得0分的较多。
（2）错误类型：
①不能很好的理解题目的意思，学生分析问题解决问题的能力有待提高。
②求最值时计算出错。
6、第20题
本题基本上得分4分，第一小题87%的同学能得分，第二小题约28%能考虑到点差法，但计算出错或是表述不完整的原因，第二小题能得到5分的约13%，第三小题基本上都不得分了，因此本题得分率很低。
7、第21题
本题为导函数和数列结合在一起的题目，难度较大，大部分同学失分率较高，得分极少。
（1）有的学生忘记复合函数的求导法则，从而求错导函数。
（2）大多讨论不全面（3）第3小题大部分是与数列相关的问题，过程稍微复杂一些，大多数同学无法完成。
三、今后的教学对策
1、认真学习研究《考试说明》，复习时紧扣数学主干知识如函数与导数、数列、不等式、三角函数、立体几何、解析几何、概率等的落实。
2、做好模拟仿真试卷的筛选，让学生体会高考数学命卷风格，把握好答题的合理分配。
3、坚持每周一小测，并每周1~2次填空选择的专题训练。
4、巩固基础，此次省质检的难易度为6：
3：
1，60%为基础，30%为中档题目，20%为较难题目，因此必须掌握基础知识是关键，加强双基的练习，只有扎实基础，才为进一步提高综合能力做好准备。
5、其次关注新课改的类型和生活更贴切的关键问题，本次考查透三视图、几何概型、茎叶图、程序框圆，线性规划以及填空题的类比命题，解答题20题利润最大，员工待岗等，均为新的应用能力的问题，充分说明课改的方向和当前生活实际的联系所在。
6、注重各章节的联系和综合，把第一轮复习的各章节进行有机联系，在巩固的基础前提进一步提高，数学运算求解能力，逻辑思维能力，空间想象能力和推理论证能力，综合运用能力，化归与转化能力，分类与综合能力，数形结合能力，只有这样，才能提高学生的各方面素质和数学的成绩。
英语科
一试卷评价
该卷贯彻高考大纲要求和考试说明，全面考查学生的知识掌握，应用综合能力。
考查重点突出，侧重语法考查。
如：
谓语，非谓语，时态，情态动词。
句式的考查较多，如：
名词性从句，状从，定从，省略句，连词等；考题灵活，有简单的语境，体现词在句、篇中的能力应用，较好考查学生的应用能力。
要求考生不仅需要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。
试卷的难度不大，但更加强调语言运用之理念，语篇选择典型具现代气息。
二学生答题情况分析
1、听力
这次听力清晰，语速适中，难度低，学生完成较好，平均分为21分。
做得较差的分别是第2、第5、第12、第20题，做得较理想的题有第1题，第16题、第18题。
2、单项填空
单项填空这一知识板块的得分情况与平时相差不多。
该题考查学生知识应用能力，侧重语法在句中或语境中的灵活应用。
非谓语是学生掌握不好的部分，如题23，28。
谓语也是一个难点，如题29，30。
3．完型填空
是整份卷中得分率最低的一题,大多在18—21。
其中，第44题，第47题，第52题，第53题，第54题，得分率很低。
4、阅读理解
阅读题能得上30分的同学不多，大部分在22---28分,答错较多的是第60、69、70、74题。
5.语法填空
本篇语法填空难度小，学生得分普遍较高，多在4—5分。
但是今后要适当提高一定难度的练习。
5、书面表达
分数集中在两个段，分别是12—16分，10—12分。
不少学生存在书写不规范、字体潦草、审题不清楚等问题。
三今后措施:
通过本次考试看出师生在第一轮教学复习中的收获与不足。
在今后的教学中应该注意几点：
1、继续认真研究新的教学大纲和考试说明，明确并把握高考英语命题改革的方向。
2、确实做到学生词汇量的提高，可以考虑进行词汇竞赛，激发学生记忆词汇的兴趣。
并加强学生的显示阅读及阅读能力的培养。
4、针对高考新题型，我们将加强词汇缺词填空训练，加强学生各方面技能的培养。
5、加强学生的书写，努力提高学生的书写水平，减少学生因非智力因素失的分。
物理
一、试卷的评价
（1）全卷满分值为100分，共16小题，考试时间90分钟，题型及占分比例。
表一：
题型及占分比例
题型
选择题
实验题
计算题
小题数
10
2
4
占分比例
40％
15％
45％
（2）知识结构及占分比例
表二：
知识结构及占分比例
单元
必修1、2
3-1、2
3-4
3-3
3-5
题数
9
5
3
0
0
占分比例％
47
41
12
0
0
物理部分试题而言是重基础知识考查，也突出了高中物理主干知识的考查，如力学中的力与运动、牛顿定律、万有引力、动量与能量、波动图像；电学中的带电粒子在电场、磁场中运动、电磁感应、电学实验中仪器选择等内容一直是高考考查的重点。
因而能较客观地考查不同层次学生的实际水平，应该说考后各方面的反映较好。
试卷侧重于检测学生对高中物理内容各知识点的基础知识和基本方法技能的掌握，特别是综合性大题有较高的能力要求，涉及了高中物理的几个主干内容，区分度明显。
试题难易程度为：
易占70分（60%）、中等占32分（30%）、难占18分（10%）。
试题以陈推新，通过比较熟悉的情景作适当的变化，考查学生的迁移能力及灵活运用知识的能力。
试卷突出对物理主干知识的考查，重点考查了力学和电磁学的内容，考查重心前移，物理1、2占了47%，3-1、2占了41%，符合考试大纲的要求，注重对基本知识、概念和规律的理解和应用的考查，注重对知识迁移能力的考查，对重要的物理图像的考查很到位，如速度—时间图像、振动图像、波动图像等，实验题难度较大，考查了知识迁移能力、实验设计及实验数据处理能力,本次考试试卷具有导向性，能够作为检测教学的一种参考，对暴露的问题应引起我们的思考。
试题难度不大，基础又创新，典型又灵活，学生易错。
以基础知识为载体考查学生的多种能力，从而暴露了教学上的偏差，是一份较成功的检测卷。
二、学生答题情况：
1.基础知识不扎实，基本技能不熟练
Ⅰ卷（选择题）整体较基础，但得分率不高，充分体现学生基础薄弱。
如第1、4题属于识记性的题目，但还没复习到，学生以前知识又遗忘故选错，第2、7题：
考查V—T及振动、波动图像，学生对图像不理解导致选错。
第3题：
考查平衡问题，学生审题不清或受到斜向下运动干扰而错选。
第5题：
考查重要的运动—平抛运动，此题完成较好。
第6题：
缺乏建模能力，这个类型题目可以说是老题了，但学生对整个过程的分析还是模糊不清，不懂得小球的机械能的减少量才是等于弹簧弹性势能的增加，而小球的机械能还包括小球的初动能。
2.解题不规范，计算能力差，知识迁移能力差
如第14题：
解题时不写原始公式，不用题目所给的符号，自己另设符号，不会由求得的电流数学表达式画出图像。
如第15、16题：
学生不会分点列式，格式混乱不规范，卷面不清楚失分严重。
第14，15、16题均体现学生的计算能力差，很多学生式子列对了，但不会计算或结果次方漏写引起严重失分。
3.审题不注意综合分析能力差，建模能力差
如第11题，题目中的V指流入量筒内的水量，有的同学把它当成速度。
如第13题，题目中已明确运动过程中所受空气阻力始终保持不变，而有的同学认为抛出物体后，空气阻力变化计算错误，如第6、8、16不会应用平时提练出的模型，建模能力差。
4.实验双基不过关，数据处理能力差
这次实验题很灵活，难度大，但题目很好，很新。
学生不会把课本知识迁移到题目上，学生得分率低，如：
第11题是力学实验题，采用一小一大方式编制。
典型问题是：
①审题有误，把“不需要的量”填成了“要测的量”；
②误差分析错误率极高
三、针对试题主要失分情况的教学对策
1、加强学科基础知识的复习巩固，尤其是高考试卷对热学、光学和原子物理这小三块内容考查题型一般以三个选择题出现。
对于考试大纲中a级内容仍然需要给学生进行书面整理，适当训练，防止知识遗忘。
二轮复习中要注重对相似概念与规律的对比，帮助学生理清概念。
2、加强审题指导，如何展现物理情境，如何分析物理过程，怎样建模，必须加强指导训练，熟练掌握。
3、强调应用基本方法与基本解题策略的复习。
严格按照解题思路开展习题讨论、习题讲评、解答，教师要起示范作用。
重视概念形成、规律导出和问题解决的过程展示。
在教学中注意知识的迁移，知识要迁移，则要求课一定要认真备好。
4、加强选择题专门训练与分析，归纳选择题的解答方法与技巧，提高学生解答选择题的能力，保证得到基本分数。
针对高考物理选择题8个选择题采取单、多选混排和多选题一般不超过4个的特点，对一般学生而言，在无把握时宁选一不多选。
5、加强实验的系统复习。
要注重实验原理的分析，例如电学实验，对电表的选择，一定要让学生知道为什么选择这个表而不选其它表的理由。
特别要强化对电表改装、电路设计、组件连接等方面的训练；重视对学生分析实验故障的能力培养，注重表达能力的训练。
同时实验的规范训练不容忽视。
6、解答力学问题时正确进行受力分析是十分重要的，一是认真审题，二是规范表达。
建议基础薄弱的学生解答计算题时采用分步列式（高考阅卷的采分点）
7、对基本的典型的运动，既要突出知识要点，又要强化方法。
对问题的分析从基本点出发，使用公式时应针对具体情形与已知条件。
如磁场中圆周运动和电场中偏转是高考复
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