师德的重要性.docx

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师德的重要性

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师德的重要性

　一、作为老师，首先要拥有高尚的品德,不爱慕虚荣,用真爱和责任去教育学生。

比如班里常出现有调皮的学生,觉得孩子为自己班拖了后腿，得不到荣誉。

我们作为班主任,不能一味责骂,我想用爱去感化学生，通过生活实例教育学生明白道理，应该最让孩子接受，孩子的心理脆弱，仁性化的教育,学生才会在集体中更加充满自信。

面对班里的每一位学生，我们只有做到人人平等,孩子才会积极发挥主人翁精神。

二、要给学生灌输广博的知识,老师自己首先要博学多思。

老师自身的文化素养要高，在孩子面前，陶冶文化情操。

现在的教育教学理念开放，虽然短短几十分钟，可课堂上已不再是以往的教学模式,死板的教学书本上仅有的一点知识，远远不够,新教材新课标，重在培养孩子学习知识的能力。

像语文教学，从孩子学完拼音开始，就提倡孩子大量的课外阅读,提高阅读能力，增长知识,拓宽视眼。

如果作为老师，自身没有渊博的知识，何以在教学中游刃有余呢?

时代发展步伐快,知识和能力的要求不断变,我们作为老师，都要走在前，做好表率,无论是各方面知识,还是教育教学，都需要不断地学习，不断地摸索。

以提高修养，做有品位的老师。

培养学生的创新能力　　

苏霍姆林斯基认为:

“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。

现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触。

教师要放下“架子”和“尊严”,与学生零距离接触,和学生建立民主和谐的关系。

师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。

而人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且要与积极情绪,特别是创新欲望密切相关。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维,给他们提供自由开放的空间,创设愉悦宽松的学习氛围。

学生就能主动参与，敢于质疑,敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

因此,在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间,使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

激发学生学习兴趣

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

它是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。

在语文课堂教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。

设置悬念就是很好的一个做法。

所谓悬念,就是一个悬而未决的问题。

运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态,激发学生的学习欲望,使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。

引导学生放飞想象，拓展创新思维　

想象是人的一种心理活动，是指人在知觉、感觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程，是人对于不在眼前的事物而能想出它的具体形象的设想。

爱因斯坦说过:

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。

”想象力是创造思性维最重要的东西,它是一种酶,能够活化知识,开发智力,拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物,不断丰富自己的知识。

想象是创新的翅膀，学生的想象力丰富,只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。

学生大胆质疑,是创新的重要手段　　

　　古人云：

“学起于思,思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。

有疑问才能促进学生去探索，去创新。

学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。

语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段。

因此,教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。

培养学生发散思维

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活,能让学生丰富想象,积极探索求异,坚持自己的独立见解。

这就要求我们在课堂教学中,善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。

语文是文化的载体，语文教材是语文教学的载体，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。

教师可以创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想,尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

　　爱岗敬业、无私奉献

爱岗就是热爱自己的工作岗位,热爱本职工作。

爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。

热爱本职，就是职业工作者以正确的态度对待各种职业劳动,努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感，荣誉感。

一个人,一旦爱上了自己的职业,他的身心就会融合在职业工作中,就能在平凡的岗位上,做出不平凡的事业。

对一种职业是否热爱,有一个个人对职业的兴趣问题。

有兴趣就容易产生爱的感情，没有兴趣就谈不上爱，但每一个岗位都要有人去干,缺一不可。

　敬业就是有用一种严肃的态度对待自己的工作,勤勤恳恳,兢兢业业,忠于职守,尽职尽责。

如果一个从业人员不能尽职尽责,忠于职守，就会影响整个企业或单位的工作进程,甚至损害到个人的利益。

　爱岗与敬业总的精神是相通的，是相互联系在一起的。

爱岗是敬业的基础,敬业是爱岗的具体表现,不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。

　　爱岗敬业,无私奉献,是职业道德的基础和核心。

爱岗,就是安心,热爱本职工业，敬业,是爱岗的升华,表现为对本职工作的一丝不苟，高质量，创造性地完成工作任务。

奉献,就是给予，付出,不谋报酬，不计得失,为社会为他人服务，爱岗,敬业,奉献，是一种崇高的道德情操。

中华民族是一个崇尚敬业乐业精神的民族。

教师暑期学习心得体会（篇1）

短暂的学习使我受益匪浅,感触颇多。

通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。

1、发展的教师教学观

处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业,能以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。

他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学,反思自己的情感，净化自己的品德,完善自己的智慧。

他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性,并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。

2、教师角色的转变

在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的角色，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。

但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。

通过老师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通,教师与学生凭借自己已有的经验,用各自独特的精神表现方式,在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

它要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善—民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

此外,在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解,这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。

３、学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者,这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中,这是培养学生主体的必然要求。

因为只认识到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫

４、在学习新教师法、义务教育法的过程中,我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位,每个人都享有一定的权利,“平等”的口号不应是嘴上说说而已,落实到实处才拥有意义,否则有法也等于无法了。

同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务

总之，这次学习是我收益很大，我一定要加强学习,努力做一名合格的人民教师。

教师暑期学习心得体会（篇2）

在这短暂的学习中,专家们那丰富的案例、精深的理论,让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和达到的境界，更是深深地感染了我的内心。

对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。

首先,老师的专题讲座犹如雪中送炭,及时地给正在研究自主教育的我指点了迷津。

自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了老师的讲座,我茅塞顿开。

他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象,在今后的教育教学中,我将仔细琢磨,认真思考,通过反复摸索,不断实践,研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。

除此之外,郑老师所讲的“以人为本，信任学生,依靠学生,激励学生,发展学生”也让我感触颇深,尤其是“信任学生,依靠学生”这两点,很多的时候,我们教师都会自觉不自觉包办了教[　此文转贴于育中关乎学生的一些事,对学生的能力和自觉性往往会持怀疑态度，长久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，削弱了他们的自信心,而学生的个性也会在这不自主中难以凸显出来,

“充分给学生位置,有位才能有为；充分给学生放权，有权才能做事”,郑老师的这一观点和做法给喜欢一手操办班级事务的我上了生动的一课。

其次,郑立平老师“诗意栖居做人师”的教育理想深深地打动了我,能把教师这一职业和诗意放在一起，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服,也让我向往！

正如郑老师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。

在教育的路上,我明白了原来我们也可以这样幸福。

“好的教育靠欣赏,靠唤醒，靠期待。

”“植物总是朝着有阳光的方向生长,孩子永远向着赞美的方向发展。

”如何看待教育如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题,都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木,我们的身体不知何时已疲惫不堪,“愚者以为幸福在遥远的彼岸,而聪明的人却总能把周遭的事物营造成自己的幸福园地。

”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与不安,赶走那些虚华与不平，在郑老师的感染下,爱教育,爱工作,爱家庭，爱生活,爱学生，淡定地享受育人的快乐！

今天的学习让我充实,明天的学习值得期待！

仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁