《我们的手》教学设计.doc

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《我们的手》教学设计

朱阳一小何春玲

　　教学目标

　　　1、通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。

　　　2、学习做简单的批注笔记；学习仿写。

　　　3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　教学流程

　　一、诗歌导入创设情境

　　　　师：

今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》

　　　　（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。

　　　　　　　　爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。

　　　　　　　　老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。

　　　　　　　　朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。

　　　　　　　　手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。

（伸手）

　　　　再让学生说说自己的手能做些什么？

　　　　这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。

（板书课题、作者（简介作者））

　　　　【设计意图：

以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。

让学生说自己的手能做些什么，是关注学生的生活体验，激发想象，激起强烈的探究欲望。

】

　　二、用心灵诵读，走进诗境

（一）有感情地朗读，把握诗歌主线

　　　　师范读，生认真倾听。

　　　　师：

同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌每小节的写作方法？

（课件出示金钥匙：

“是”有时表示“像”的意思）

　　　　体会作者把手分别比作什么？

　　　　生：

课文每小节都用了比喻的修辞手法。

　　　　生：

作者把手分别比作…….

　　　　指导学生做简单的归纳概括，学写批注笔记：

这首诗分别把手比作________、________、________、________。

　　　　师：

（出示课件）练习仿说：

我们的手，是________________。

　　　　【通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。

通过教师范读，互读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。

在朗读中领悟诗文内容，是教学的一个重点，也是难点。

全诗四节，每节的结构和写作方法大致相同，第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式，在理解关键字“是”字的意思基础上，让学生找出每节的第一节，串起来读一读，全诗的主线就出来了。

这就是整体把握诗文内容，是走进诗境的第一步。

学习语言，发展语言是语文教学的重要任务，因此，在学生把握诗文内容后，适时让学生仿说句子也是很有必要的，同时为学生后面的仿写作铺垫。

】

（二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵

　　　　师:

（出示第一小节）

　　　　谁想来读一读？

（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

　　　　生：

我们的手是是电线。

　　　　师：

对，我们的手是电线。

（课件出示：

我们的手是电线）

　　　　你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？

　　　　生：

我们的手像电线。

（读一读）

　　　　师：

由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

　　　　师：

课文当中还有这样的句子吗？

　　　　生：

我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

　　　　师：

你能说出几个这样的句子吗？

　　　　生：

我们是祖国的花朵。

　　　　老师是人类灵魂的工程师……

　　　　【设计意图：

加深对“是”这一比喻词，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。

】

　　　　师：

你的比喻句很精彩。

再来读一读第一小节。

边读边想：

电线有什么功能？

为什么说我们的手是电线？

　　　　生谈读书体会。

　　　　生1：

电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

　　　　生2：

电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。

　　　　……

　　　　师：

能用一个词概括你的感受吗？

（幸福）（师相机板书）

　　　　师：

你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？

（生有感情读）

　　　　师：

谁还想来读一读？

（指名读，相机指导。

）

　　　　师：

我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。

我们的手是…（生齐读）

　　　　学习第二节。

　　　　师：

（出示第二小节）指名读。

思考：

我们的手是什么？

　　　　生：

汇报

　　　　生：

我们的手是桥。

　　　　师：

桥有哪些功能？

为什么这样比喻？

小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。

　　　　生1：

桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。

我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。

　　　　生2：

我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解，认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说我们的手是一座友谊之桥。

　　　　师：

是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。

带着这种友好的心情和你的同桌读一读。

（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）

　　　　你们能把自己的体会读出来吗？

先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读，最后齐读。

　　　　【设计意图：

以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感中悟。

语文教学，要注意课与课的联系、回应，联系上册课文《桥之思》解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。

】

　　　　小组合作自学三、四小节。

　　　　师：

我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。

现在大家自由读一读三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。

你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，小组合作并适当做些批注。

　　　　生：

汇报第三小节。

　　　　师：

适时点评，指导读。

　　　　师：

真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。

那我们的手还是什么呢？

说说你的理解。

　　　　生：

汇报第四小节。

　　　　师：

你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？

　　　　师：

我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

　　　　生：

快乐赛读。

齐读。

　　　　【设计意图：

在这一个环节的学习中，没有师过多的说教，把学习的主动权交回给学生，以读代讲，以读悟情。

学生通过朗读，体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。

学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。

】

　　（三）三读，小结升华

　　　　师：

我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。

他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。

（板书）

　　　　师：

你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？

看清楚了，想学吗？

跟老师一起做一做。

　　　　生：

跟老师学做手语：

很高兴认识你。

　　　　师：

瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？

我来读第一小节。

配乐分小节朗读。

（课件《手拉手》为背景音乐，是配画）

　　　　师：

不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？

你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。

　　　　生：

会背的起立背诵，掌声鼓励。

　　　　【设计意图：

在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，师在诗教中加入音乐元素，是诗意教学流的特质。

在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。

使感情升华，让学生充分体会文章内涵。

在语文课堂上，老师安排一点时间，让学生当堂背诵。

也是学习语言、积累语言的一种有效途径。

】

　　三、用心灵倾诉，表达自我

　　　　师：

诗歌是语言文字的精髓。

读诗，我们被诗所动，我们的手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给我们幸福的光，传递着问候，扬起洁白的帆，我们的手，真诚与善良。

请拿起你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解

　　　　要求：

　　　　1、学生仿写诗句或感言。

　　　　2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。

　　　　【此环节的一系列活动，是跳开文本学文本，将语言训练、情感表达融为一体，实现从文本到自我的飞跃。

】

　　四、回归整体

　　　　我们的手，不仅仅是能打电话的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。

再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。

　　　　【阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律，如画龙须点睛一样。

本环节，点睛之笔是：

我们的手，不仅仅是双用来劳动的手，在诗人看来，我们的手，是写满爱的手，是爱的翅膀。

】

　　五、课后作业

　　　1、把这首诗有感情地朗读给家长听。

　　　2、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　传递

　　　　　　　　　　　　　　电线　→　幸福

　　　　我们的手　是（像）桥　　→　友好　　美好情感

　　　　　　　　　　　　　　船　　→　真诚　　热爱生活

　　　　　　　　　　　　　　小鸟　→　快乐