高中英语教研活动记录表.docx
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高中英语教研活动记录表
高中英语教研活动记录表
篇一:
中学英语教研组校本研修活动记录
中学英语教研组校本研修活动记录一
中学英语教研组校本研修活动记录二
课后反思:
针对高三学生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。
本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战:
怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方
法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。
期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。
评课:
整堂课共创设了三个情境:
情境1:
ATrendinReadingComprehending（导入3分钟）
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导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011三年高考词汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观察到了什么。
学生通过对数字的比较得出高考中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。
同时引出本课的主题:
Ifyoucomeacrossanewwordinreading
comprehension,whatwillyoudo?
（个别回答）
感悟1:
情境创设要为教学目标服务
情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的。
而导入部分的表格所呈现的是近三年高考对于词汇量要求的提高，而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。
建议:
是否可以把近三年高考阅读理解中猜测词义的题目用数字呈现出来，说明猜词在阅读理解中很重要。
这样的情境创设会更紧扣教学目标。
所以，我们在备课时，一旦确定了教学目标，情境的创设就应紧紧围绕教学目标展开，并为实现教学目标服务。
这样，才能让“情境”焕发生命的活力。
情境2:
词义猜测的四种方法（教学重难点36分钟）
（1）Commonsenseandexperience常识和经验
（2）Definition定义法
（3）Word-formation构词法
（4）Contextclues上下文线索
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（a）Cause-and-effectrelationship因果关系
（b）Synonym,Antonym同义词反义词
（c）Referencing指代
教师先总体上提出四种方法，然后一条条解释，同时配以大量的例句及练习，并把一些“tips”展现给学生。
学生很投入，倾听认真，思考积极，有个别回答，有集体回答，绝大部分学生能从理解、掌握到运用。
四种技巧的训练由浅入深，符合学生的认知规律。
讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致。
感悟2:
情境创设要能调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学生的学习热情得到高涨。
老师选择的例句大都数来自于2011年全国各地高考卷，还有“rear-ended”这个词能结合时事，老师通过多种渠道获取新的典型例子，从新闻素材到高考卷的典型题型分析，拓展了学生的思维，激发了学生的求知欲，使学生享受到了学习的快乐，让学生的语言和所学的技巧得到了充分的运用，获得了事半功倍的学习效果。
这样的情境是根据教学重难点精心创设的，学生的学习兴趣和求知欲大大被激发。
情境3:
让学生回忆并默记4种猜词法（巩固4分钟）
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感悟3:
情境创设要能改善学生的学习方式
学习方式是学习者持续表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
《英语课程标准》指出:
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，发展综合语言能力。
要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等四位活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
有效的情境应具有改善学生学习方式的功能，让学生从中发现问题，生成对所发现问题自主进行合作与探究的意识，进而养成良好的学习习惯。
情境3的创设是低效的。
我们不妨再增加情境4。
情境4:
课前找四篇阅读材料，最好是学生以前做过的，或者是与学生的生活实际有联系的，有目的地对原来的问题设置进行改编，每篇材料设置几道猜词题，要求学生用学过的方法进行答题。
要求:
1、自主学习:
个体快速阅读，运用学过的猜词法进行解题。
2、小组合作交流（小组课前分好）:
有困难时可以小组合作，在讨论基础上组
长汇报最佳答案及做题的依据。
3、老师分析
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感悟4:
情境创设要为学生的语言运用能力的发展服务
这里展现的情境很简单，是在学生原有的知识基础上进行拓展而已，为学生进一步探索、交流和辨析提供了资源，课堂中充分尊重学生的生成资源，充分利用生成的资源，经历比较、合作、交流等活动，感受在自主探索和合作交流中带来的情感体验，提升了学生发现、概括以及语言运用的能力。
中学英语教研组校本研修活动记录三
评课:
整节课马老师创设了三个情境:
情境1:
导入部分:
以问题情境法和图片情境法进行导入，既清晰、直观，又激发了学生的求知欲。
Whatwasthe
amberroommadeof?
情境2:
阅读部分:
老师创设的情境多种多样，有表格情境、问题情境、选择情境、判断是非题情境，说明老师在课前做了精心准备，学生们在课堂上配合也很密切，倾听认真，思考积极，达到了预期的两个目的。
UnderstandhowthestrangehistoryoftheAmber
Roomhappened.
Learnthebasicmethodofreading,e.g.skimming
scanning.
情境3:
讨论部分:
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InOctober,1860,theYuanmingyuanParkwas
destroyedbytheAnglo-FrenchJointForcesnowmany
peoplehopetorebuildthePark.Doyouthinkitnecessaryto
rebuildthePark?
学生们讨论积极，善于发表自己的观点。
老师只问学生有没有必要对圆明园进行重建，是否追问学生:
howandwhy,这样可以对主题进行进一步的深化。
中学英语教研组校本研修活动记录四
篇二:
高一英语集体备课活动记录
记录人安红卫
今天我们高一英语备课组围绕总主题“立足常态，有效备课，确立了“有用、有趣、有效”的“三维目标”的主题展示活动。
围绕英语课堂教学的实效性杨晓伟老师首先提纲挈领地提出了自己关于课堂教学实效性的看法。
然后段跃平老师反思自己刚上过的公开课，结合自己的课谈了对课堂教学实效性的体会。
围绕段老师的课，范文秀老师从单词教学的实效性、呼延慧老师从句型教学的实效性、倪艳春老师从小组合作的实效性等方面摆出各自的观点。
场上讨论气氛热烈，场下观摩的老师也积极参与讨论。
总体来说我们的展示活动有主题，有分工，有合作，有互动，有过程，比较好地展示了我们英语备课组研讨活动的有效性。
通过这次活动，我们对集体备课组立足常态，进行主题式的有效活动也
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有了更多的认识和反思。
2、高一英语集体备课经验谈
高中英语集体备课经验谈:
分工合作和资源共享是最重要的两个手段，而高效备课则是目的。
做好分工合作，资源共享的集体备课，能准确把握教学的重难点，提高整体教学水平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高工作效率，减轻不必要的负担。
集体备课如今已经成为我们学校的教学常态，也作为学校教务处常抓不懈的工作。
我校英语组每周固定在星期二上午统一集体备课。
半学期下来，有不少经验和体会想与大家交流和分享。
“教师集体备课是以年级备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
"?
网上另有理解是指“教师以团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。
"我个人更认同后者。
在这个概念中，分工合作和资源共享是我所理解的最重要的两个手段，而高效备课则是我们希望达到的目的。
我校英语组是比较大的教研组，人多势众，干起事情来效率很高。
虽然在本学期实际工作中我们遇到了很多难题，但是我们都通过分工合作，资源共享的方式在集体备课中得
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以解决。
个人认为高效率的集体备课，其作用主要体现在以下三点:
首先，集体备课准确把握住教学的重难点，提高了整体教学水平。
在集体备课中，我们固定了各次备课内容。
为了减少盲目性，开学初，备课组长安红卫老师就组织一次总体性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好全组本学期集体备课计划。
根据计划，安排好每次集体备课的备课内容和中心发言人，每位教师都有一张打印好的备课任务人头表，做到心中有数。
这样，基本上每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
每周的教案和每月的测试都“包干到户”，分工很明确。
。
其次，集体备课有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展。
“在新课标要求中，为了让学生积极的参与教学，也需要教师在课堂外展开各种各样的活动形式引起学生的兴趣和注意。
”但是每位教师平时教学任务繁重，要临时安排课外活动实在力不从心。
我们备课组计划了本学期的唯一大型活动:
英语电影配音模仿大赛。
在集体备课中，我们提前二个月就布置好了工作目标和人员安排。
十几位教师被依照各自特点能力，分门别类的安排了具体的任务。
有负责处理编辑需要的原版视频，有负责各班座位，评分细则，奖项设置
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等，甚至连邀请嘉宾评委也是落实到人头。
且每周的集体备课都不忘检查进度，组长亲自监督过问，最终保证了活动的顺利举行。
最后，集体备课能提高工作效率，减轻了不必要的负担。
我校使用的进口教材《展望未来》中含有大量的超出我国高中学生能力水平的词汇，在实际教学中成为一块难啃的骨头。
这些词汇不讲吧，严重影响阅读理解;讲解吧，又涉及讲到什么程度的问题。
一篇文章几十个这样的单词，如果一个个都要详细讲解，课堂时间又捉襟见肘了。
当然我们有条件可以采用多媒体投影，满屏幕的内容省去我们用粉笔板书的时间。
但是这里又涉及到了多媒体课件的设计问题。
若每位教师都各自为阵的去查字典，做课件，势必良莠不齐且事倍功半。
比如一个PowerPoint幻灯，熟悉课件制作的也许半小时搞定，而不熟悉的可能会浪费大量时间在设计一个动作上。
这就必然在分工的基础上还要进行资源共享。
首先是部分教师以前上过的教材内容都有电子教案留存，集体备课的时候我们就直接把词汇表和教案大纲发给同事们。
学校的规定，是要提前三周安排好集体备课的主讲人，提前一周将教案付印并送教务处存档。
这在客观上保证了每周集体备课都言之有物。
然后就是我们整个备课组建立了一个QQ群，在群里上传电子文档供大家下载。
每位教师上了公开课都会将课件和教案上传，需要的时候会根据评课记录进行适当的
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修改完善。
我们组上每位教师的电脑里的资料都逐渐丰富了起来。
QQ群对我们来说不仅仅是平时联络感情沟通的手段，也是一个资源共享的平台。
其临时空间足以满足我们的日常需要。
以上最后一点，也往往是大家最容易看到的一点。
正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。
所以有许多教师经常把集体备课当成是找教案。
有人担心，“教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要”。
集体备课似乎容易产生“一人备课，多人享用”的偷懒式备课或者是“集体研究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。
这样的情况相信在各个学校都或多或少的存在着。
我校在开学之初，各项工作未走上正轨的时候更是常见。
其实每位教师都是参与者、合作者，而不只是成果的享受者。
因为课堂教学中总是蕴含着许多带有实践性
的教学情景（比如怎样使用多媒体），无法预见的教学情况（比如学生的特别反应）甚至从未见过的教学条件（比如易班上公开课）等等。
遇到这些教学情境，对不少教师包括老教师都是一种激励和挑战。
资源共享，也就不能仅仅是共享教案和课件，也要共享思维和经验。
关于这一点，我们组尝试的解决方案就是“上课，评课，备课，聚餐一条龙”。
我校每位教师每学期都要上一节公开课，听课范围为全校。
外语组的公开课往往定在周一上午第二三节，课后立刻在全教
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研组范围内评课，最后才是本年级备课组内备课。
在评课中，放下面子观念，畅所欲言，基本上很少有不切实际的批判。
当然刚开始好好先生也是有的，但是这样的评课多了，慢慢大家的发言就会趋向一致，那就是“尽量多做纵向比较，即找出本次教学较之以往教学更合理、更科学的亮点所在;指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），”“鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。
"在交流发言中，在思维碰撞中产生出更多的火花，拓宽教学思路。
一般上午评完课也就差不多到午饭时间了，这个时候全组教师往往一起到食堂吃饭，在饭桌上继续未完成的话题。
因为是在工作之余，非正式的场合往往大家更能放得开，一些难以在正襟危坐的场合里出现的观念和点子经常浮现。
所以集体备课被延伸到了工作时问之外，也能有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，当然人际关系的改善反过来也是能保证集体备课的质量的。
目前我校集体备课中还是有一些不够和谐的现象，也提出一些自己的看法和解决思路。
首先就是集体备课有“一言堂”的趋势。
制度规定了主讲人，但是却不强调其他教师对其发言的反馈。
这当中存在着好好先生不愿得罪人的可能，也有其他教师参与不够，个别人留一手，或者是坐享其成的情况。
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其次是虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东拉西扯闲聊一通，白白浪费时间的情况也是有的。
大家对于集体备课的时间意识，效率观念还不够浓厚。
最后就是尽管硎寸比较充分，形成了共识，但到了自己课上仍然用自己的一套，到了下一周集体备课时一核对教学进度，发现之前的计划成了空话。
教学习惯中的惯性和个人固定的思维方式值得改变。
其实每位教师都应该有当家作主的思想，都应该对全组的工作担负起自己应尽的义务。
能者多劳，懂电脑的可以多负责一些技术层面的工作，有资源的可以多分享一些题库建设试卷整合的任务等。
有同行总结道:
“在适应新课程的教学过程中，我们会遇到很多的问题。
不同的教师对这些问题的认识角度、认识水平和解决方式是不尽相同的。
老教师经验丰富，能站在一定的理论高度来看待新课程改革，而年轻教师适应新事物的能力比较强，勇于实践，所以交流沟通，分享经验，相互借鉴是很有必要的。
”正如苏霍姆林斯基所说“对同事们经验的研究和观察越多，你就越加会有意识的进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。
在自我观察、自我分析的基础上，你就会形成自己的教育思想。
”集体备课要避免流于形式，主要目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。
分工合作，资源共享若能不仅仅停留在口号层面，则集体备课必然有效，高效
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3近日，我校全体高一英语教师参加了2010年度下学期英语科组工作会议。
会议由英语科组长黄云京老师主持，会议总结了上学期英语科组所取得的成绩，也对新学期将要开展的教学和教研活动进行了精心布置。
回首上个学期，高一英语科组在英语特色教学上迈进了一大步。
学校各项工作都取得了不错的成绩
和进步，我科组的吴春红教师在全校的优质课教学比赛中也取了得好成绩,科技周,艺术周,大家都出谋划策,最终圆满地完成学校交与的任务.?
?
为使高一年级英语成绩更上一层楼，本学期英语科组将继续发扬全体英语教师团结一致的精神,争取把这学期工作做到更好.
在教研方面，黄云京老师组织各英语教师对现行教辅材料提出修订意见和建议，大家进行了热烈的讨论。
大家把在教学过程中,把自己的得失在集体备课中提出来,大家共同探讨,共同进步,为科组的成绩共同努力.各位老师还加强了对新课标的学习，对典型课例的分析，相互听评课等。
在校园英语活动方面，拟定在中段考后进行一次全校性英语背诵活动，促进英语科组背诵课题的研究活动。
新的学期开启新的希望，新的学期承载新的梦想。
高一英语科组将一如既往，脚踏实地、扎实稳进.（供稿:
高一英语胡凌云）
4、高中一年级外语组集体备课活动情况报道
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2011-11-12上午，高一年级外语组全体教师在办公室进行了本周的集体备课活动，研讨必修二第一单元的教学。
首先组长安红卫老师对期中考试进行了总结，并强调了下半学期的教学计划及安排。
她指出:
1）要夯实常规，重视检查反馈;2）要统一进度，保时保质保量;3）要强化听力，应对期末考试;4）服从大局，着眼长远发展。
然后杨晓伟老师从“单元的总体教学规划”、“单元的重点词汇”、“单元的重点句型”和“单元的重点语法”四个方面进行说课。
讲到如何导入本单元阅读课的主题“文化遗产”时，段跃平老师提出可以在多媒体课件中以图文并茂的方式对学生进行介绍，既能锻炼学生说英语的能力，也可以在准备过程中提高学生写作的技能。
讲到词汇时，呼延慧老师和赵晓丹老师对重点词汇的取舍和讲解深度的把握，提出了个人的看法，大家也统一了认识。
在分析文中的重点句型时，于婷老师系统归纳了情态动词表示“对过去情况的推测”的用法，王瑞平和来冬梅等老师也各抒己见。
在讲到“light”的两组过去式和分词的不同用法时，范文秀老师提出了大家所忽视的一种用法。
范老师最后对本单元的重点语法项目“限制性与非限制性定语从句”的用法进行归纳和总结，赵润之老师补充了一些重难点，并强调了单元复习的重要性以及时间上的安排。
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本次集体备课组织严谨，研讨深入，充分体现出高一年级外语教师的团队精神与合作意识，反映出该组浓郁、和谐的学术气氛。
每次集体备课，高一外语组都要求每位老师要充分备课，主讲教师要印发讲稿，会议有专人记录。
高一外语组的集体备课做到了“有组织、有准备、有研讨、有统一、有落实”，增进了学术交流，加强了教师合作，为“充分发挥集体智慧，抓好课堂教学，提高教学实效”开了个好头，是具有示范性的备课活动。
5、高二英语教学组备课活动纪实
2010年11月25日下午第三、第四节课在办公楼四楼第四会议室，高二年级全体英语教师在备课组长杨楠老师的带领下例行开展了本学科的集体备课活动—期中考试总结及选修六第三单元的说课。
在会上，高二英语教学组的老师逐一对期中考试情况及教学策略给以总结发言，提出本次期中考试各班所取得的成绩及存在（原文来自:
.csPEN蓬勃范文网:
高中英语教研活动记录表）的问题，并指出下一阶段的教学方向及策略。
杨楠老师首先结合实际就实验班下一阶段的工作重点做了明确说明:
1.提出要注重尖子生培养，并为学生搭建自主学习的平台，（并把自己的藏书、英文杂志及优秀美文提
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供给学生自己阅读，并为学生选励志英文电影、新闻听力片
段等），注重从听力阅读方面提高学生的英语能力;
2.关注中间学生，主要在阅读和写作方面下功夫;
篇三:
英语组教研活动记录
时间:
2016.03.15
地点:
学校阶梯教室
主持:
施小川
主题:
安排本期教研组工作
列席人员:
全组英语教师
1.听取老师们的意见，拟定本期的教研组工作计划。
2.安排好本期教研组的工作计划。
3.本期的教研组具体工作安排。
三月:
1.安排本期工作。
2.关于七、八、九年级法制渗透的培训。
四月:
1.绥阳县城关中学和实验中学两校联合教研
2.关于开展2016届初中毕业班优质示范课教学研讨活
动。
五月:
1.《差异教学策略》一
2.《差异教学策略》二
六月:
1.《差异教学策略》三
2.怎样组织有效的期末复习,
时间:
2016.03.23
地点:
学校阶梯教室
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主持:
施小川
主题:
关于英语学科的法制渗透
列席人员:
全体英语组教师
一、七年级
主讲:
高国岗
Unit1.MynameisGina.
渗透内容:
《中华人民共和国民法通则》第九十九条。
Unit7.Howmucharethesepants?
渗透内容:
《中华人民共和国价格法》第十四条。
Unit9.Doyouwanttogotoamovie?
渗透内容:
《电影管理条例》、《互联网信息服务管理办
法》
二、八年级组
主讲:
施小川
Unit1.Howoftendoyouexercise?
渗透内容:
《中华人民共和国体育法》第十八、十九、
二十条。
Unit4.Howdoyougettoschool?
渗透内容:
《中华人民共和国道路交通安全法》第六十
条、六十二条。
Unit8.howwasyourschooltrip?
渗透内容:
有关安全、环保、文物保护、野生动物保护
等方面的法律。
三、九年级组
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主讲:
王承凤
Unit2.Iusedtobeafraidofthedark
渗透内容:
《中华人民共和国未成年人保护法》第十条、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
Unit3.Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirown
clothes.渗透内容:
《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条
Unit4.Whatwouldyoudo?
渗透内容:
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四、十五条。
时间:
2016.5.14
地点:
绥阳县实验中学
主持:
周丹莉
主题:
城关中学省级课题
《语境在初中英语词汇教学中的实战研究》
列席人员:
绥阳县城关中学和实验中学40余名英语教师
2016年5月14日下午，绥阳县城关中学和实验中学两间兄弟学校在周丹莉初中英语名师工作室的引领下，在实验中学举行了首次两校英语联合教研。
通过校际交流，在课堂教学和课题研究两个方面取得了不错的成绩。
在课堂教学方面为教师搭建了互相学习的平
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台，提高教师的教学能力，实现优势互补和资源共享，从而达到提高教育教学质量的目的。
在课题研究方面，通过课前、课后的学生问卷调查和课堂实践教学，为省级课题《语境在初中英语词汇教学中的实践研究》提供了第一手资料，为进一步的研究提供了新的素材和思考。
周丹莉老师总结，在大家的共同努力下，两校联合教研取得圆满成功，达到了相互学习、共同进步的同时，走出了两校联合教研的第一步，为两校教师们在教学教研方面的交流搭建了一个新的平台。
时间:
2016.5.28
地点:
学校阶梯教室
主持:
郭薇
主题:
关于开展2016届初中毕业班优质示范课教学研讨活动
列席人员:
城关中学英语组教师和城关中学片区各兄弟学校的英语教
师。
为增强初中毕业班教育教学的有效性和针对性，探索毕业班不同阶段的教学方法，提升毕业班教师教育教学能力，提前做好2016年中考复习备考工作，大面积提高2016年中考成绩，给城关中学片区的英语教师提供了节关于听力、阅读和写作这3大块的复习示范课。
具体安排如下:
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一、听力:
苟洁
阅读:
施小川
写作:
王承凤
二、评课:
苟洁:
通过歌曲导入讲解中考听力的命题原则，分块练习，图片理解、小
升级会员 