S版小学三年级语上册导学案概论.docx

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S版小学三年级语上册导学案概论

课题

1.大海的歌

课型

精读

教学时间

2课时

学

习

目

标

1．能自读课文，会认7个生字，会写1`2个生字新词。

2．能借助工具书并结合课文内容理解“翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆”等词的意思。

3．能理解课文内容，读懂大海有哪些特点，体会出作者的思想感情。

4．能够正确流利地朗读课文，还能背诵自己喜欢的段落。

学习重点

学习难点

学习准备

学习方法

学

习

过

程

学案

导案

知识链接：

大海会唱歌，时而汹涌澎湃，时而轻柔舒缓、水平如镜……本文用《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成了《大海的歌》的动人乐章。

组诗《大海的歌》获得了全国第二届少儿文艺创作二等奖。

预习检测：

一、我能用以下方法自己读好课文。

首先读通顺，读准音，读对词，读对句；

然后读流利，词、句的朗读停顿有节奏美；

接着品情感，读出作者的情感及自己的体会；

最后做笔记，动笔圈画、批注、概括等。

二、我在课文中圈画出来并正确认读好的词有：

蓝色浓雾波纹潮声玉镜映着仰头翻滚奔腾波流穿梭花神绽开琴师奏出大力士吼渔帆狮子掀起滔天波浪

三、我要识记生字词，把易错字词写一写。

四、我知道诗歌的句子主要使用了的修辞手法。

设问导读：

一、课文中有首诗。

我最喜欢这诗中的海，因为。

二、我的问题有：

达标检测：

一、我能看拼音，写词语。

bōwényìngzhe　yǎngtóu　fāngǔn

（）（）（）（）

bēnténgyú　fānqín　shīshuì　jiào

（）（）（　　　　）（）

二、我能区分下列形近字。

映（）仰（）翻（）

殃（）印（）番（）

奏（）帆（）睡（）

泰（）凡（）锤（）

第二课时

预习检测：

一、我能听写本课生词。

二.熟读课文填空。

1.诗中天在海中，海中有天，、、、、都被海水染蓝了，置身海中，看到的，听到的，都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

2.夜晚的如同妈妈，不闹了，不笑了，她还抱着，背着，成了鼾声。

设问导读：

一、大海色的神奇。

1.天水相连，蔚蓝一片的情景是怎样的？

2.朗读，品味。

“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。

”这句话勾勒出了怎样的画卷？

并用“玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭”等词语说话，想象其描绘的情景，从而读出感情。

二、大海风的神奇。

朗读，品味，.思考：

为什么用省略号？

想象一下还会怎样？

三、大海静的神奇。

品读“风儿不闹了，浪儿不笑了。

”

达标检测

一、我会在横线上填上合适的词。

的大海的天空的鱼群

的波浪的潮声的鼾声

二、我知道下列句子使用了什么修辞手法，并能试着仿写。

1．海上的风是狮子，他一吼，就掀起滔天波浪……（）

2．无边的海，像一面大玉镜。

（）

仿写：

无边的海，

3.深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星。

（）

仿写：

深夜里，星星

三、我能独立阅读.

致大海

大海的日出

引出多少英雄由衷的赞叹

大海的夕阳

招惹多少诗人温柔的怀想

多少支在峭壁上唱出的歌曲

还有海风

日夜地呢喃……

1.这首小诗描写的是哪些景物

2.诗人运用了什么修辞手法？

把最喜欢的一句写下来。

3.你认为海上的风是什么？

请仿照《海上的风》，自己写一段。

教师

课后

反思

课题

2.帽子和鸟窝

课型

精读

教学时间

2课时

学

习

目

标

1.能认读7个生字，会写13个生字新词。

2.通过阅读课文，能理解“耍闹、慌张、缠住、痛痛快快、无可奈何、七嘴八舌”等词语知道课文围绕帽子和鸟窝写了一件什么事。

3.能有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

学习首尾呼应的写作手法。

4.能在理解课文内容的同时，产生爱护动物、热爱大自然的情感。

学习重点

学习难点

学习准备

学习方法

学

习

过

程

学案

导案

第一课时

知识链接：

普飞，1934年生，云南人，中国作家协会会员，中国少数民族作家协会、中国云南国际文化交流中心理事。

他的主要作品有《小阳雀》《妇女队长》《打豪猪》《猎村的孩子》《迷人的火把节》等。

预习检测：

一、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。

帽子耍闹一窝蜂脑袋惊叫慌张绸带缠住无可奈何竹竿

七嘴八舌议论

二、我要识记生字词，把易错字、词写一写。

体会“帽”字：

仔细观察“帽”的字形，特别要观察好“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

思考“窝”字：

想想：

“窝”是什么偏旁？

（是穴宝盖，不是宝盖头。

）

三．我能结合课文体会翔翔和小伙伴的心情，有感情地读好下面的句子。

1.帽子！

我的帽子丢在草地上了！

2.松鼠！

一只大松鼠！

3.我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧！

设问导读：

一、再读课文，想想：

课文讲的是谁，干了什么事？

二、为什么题目叫做“帽子和鸟窝”？

三、我能理清文章的结构。

从第自然段到第自然段为第一部分，主要讲翔翔把帽子丢在了草地上。

从第自然段到第自然段为第二部分，主要讲孩子们返回山坡找帽子，可帽子却被松鼠带到了树上，孩子们只好下山去了。

从第自然段到第自然段为第三部分，主要讲第二天孩子们准备找回帽子，结果发现帽子吊在树枝上。

从第自然段到第自然段为第四部分，主要讲孩子们决定不要帽子了，而让鸟儿在里面做窝。

四、我的问题有：

达标检测：

一、我能给下列多音字注音组词。

朝zhāo（）cháo（）

挑tiāo（）tiǎo（）

二、我能区分下列形近字。

冒（）坡（）耍（）

帽（）波（）要（）

慌（）药（）奈（）

慌（）约（）夸（）

三．我能选词填空：

要耍

1.孩子们在草地上尽情地玩（）。

2.学习语文（）多读多记。

蓝篮

3.挂在树上的帽子像一只（）篮子似的吊着。

4.一只小鸟在（）天上飞翔。

掉吊

5.小猴子（）在树上打秋千。

6.学习上，一不努力就会（）队。

第二课时

预习检测：

一．我能听写本课的生词。

二、细读课文，从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？

把这些语句画出来。

并

练习有感情地朗读这些语句。

三、再思考：

帽子与鸟窝有什么关系？

设问导读：

一、朗读句子，体会说话人的心情：

1.“帽子！

我的帽子丢在草地上了！

”

这句话写翔翔的心里

2.“松鼠！

一只大松鼠！

”

这句话写出了孩子们看到松鼠时的心情。

3.“我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧！

”

翔翔说这句话时的心情是

4.“这只鸟要干什么？

”“它要在帽子里做窝。

”“做窝？

是要下蛋吗？

”“下了蛋，是要孵小鸟吗？

”

用一个四字词语把说话的情景概括下来，这个四字词语是。

二、再读课文填空：

1.这篇课文以“帽子”为线索，从丢帽子到、、、的过程，赞美了翔翔和小伙伴们之情。

2.你觉得翔翔和小伙伴们可爱吗？

如果是你，你会怎样做？

三．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

四．文章开头写孩子们“一窝蜂地跑下山去”，结尾的时候写“又一窝蜂地跑下山去”，类似这样的写法叫首尾呼应。

想想，你还在哪儿见到过这种写法？

你自己这样写过吗？

达标检测：

一、我能选择括号里正确的词语画上横线。

1．你就不能（痛痛快快拖拖拉拉）地把事情做完吗？

2．孩子们（无可奈何七嘴八舌）的议论着。

3.人人都羡慕她那（修长细长）的眉毛。

二、我能独立阅读。

说起利用鸽子传递书信，最早可追溯（sù）到2700多年前的古希腊。

那时每次举行奥林匹克运动会优胜者的名字都被绑在鸽子的腿上，由鸽子先将捷报捎回家乡。

两千多年来，鸽子以它识途善飞的本领，忠实地为人类传递信息。

即使是在通讯技术高度现代化的今天，在一些偏僻的地区，人们仍然利用鸽子传递消息和信函。

那么，鸽子究竟靠什么飞渡海洋穿山越岭而不迷失方向呢？

科学家们认为，这与鸽子的眼内有一块突出的磁骨有关，它能帮助鸽子测出地球磁场的微妙变化，并利用地球磁场导航，才使鸽子远飞千里而不迷途。

1.请为本段选择一个恰当的题目。

（1）《鸽子》

（2）《美丽的和平鸽》

（3）《忠实的鸽子》（4）《忠实的信使》2.鸽子的本领是（）

A传递捷报B飞渡海洋C识途善飞

3.写出下列词的近义词。

忠实——微妙——偏僻——仍然——

4.简要地写出你认识的一种动物的本领

教师

课后

反思

课题

3.吹泡泡

课型

精读

教学时间

2课时

学

习

目

标

1.能认识“廊、易”等10个生字，会写“戏、根”等13个生字，掌握多音字“和、扇、散”，正确读写“游戏、容易、骄傲”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会作者的情感和态度。

3.能通过读课文想象吹“五彩泡泡”的情景，感受泡泡的美丽和神奇，感受冰心用词的优美、生动，体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。

4.能理解作者的情感和态度，在有感情地朗读课文中背诵四、五自然段。

学习重点

学习难点

学习准备

学习方法

学

习

过

程

学案

导案

第一课时

知识链接

冰心（1900－1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人，1900年10月5日出生于福州现代小说家、散文家、诗人。

代表作《寄小读者》，诗集《繁星》，《春水》等。

冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：

温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。

预习检测：

一、我能运用前面学到的读书方法读好课文，然后在课文中圈画出来并正确认读下列字词。

游戏肥皂廊子潮湿容易破裂和弄溶化漂游慢悠悠清澈透明玲珑四散纷飞脆弱颤悠悠光影零乱悬着屏住揉圆润

二、我能理清文章的结构。

从第自然段到第自然段为第一部分，主要讲作者小时候最爱玩吹泡泡的游戏。

从第自然段到第自然段为第二部分，主要讲作者回忆小时候是怎样玩吹泡泡游戏以及从中感受到的乐趣。

设问导读：

一、作者是怎样回忆自己小时候玩吹泡泡游戏的？

二、作者在玩儿中感受到了哪些乐趣？

三、你玩过的游戏有哪些？

这些游戏有趣的地方在哪里？

达标检测：

一、我能给下列多音字组词。

扇shān（）shàn（）散sǎn（）sàn（）

屏bǐng（）píng（）

二、我能区分下列形近字。

碗（）扇（）熬（）骄（）散（）浮（）

婉（）扁（）傲（）娇（）撒（）俘（）

第二课时

预习检测：

一、我能写出下列词语的近义词和反义词。

清澈——（）（）快乐——（）（）

脆弱——（）（）骄傲——（）（）

二、我能根据课文内容填空：

我们把用剩的肥皂头儿，在一只小木碗里，点儿水，

，使它融化。

然后用一根细竹管，蘸上那粘稠的肥皂水，慢慢地起来，成一个又轻又圆的泡儿。

上面这段文字的横线上所填的词语都是。

作者先写。

再写，把吹泡泡的过程写得很清楚、很具体。

设问导读：

一、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？

抓住重点词说说。

理解“和弄”一词。

二、冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。

读读2、3自然段，你们一定能够把他找出来。

理解“黏稠”一词。

三、读3自然段，抓住重点词语说说怎么吹泡泡的。

四、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？

反复品读4、5自然段，标出写泡泡样子的仔细词语体会。

达标检测：

一我能有感情地朗读全文，背诵四、五自然段。

二我能写句子：

1.我们把用剩的肥皂头儿放在一只小木碗里。

（改为“被”字句）

2.如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时就能飞得很高很高。

（用加点词“如果……就”写句子）

拓展练习

我能独立阅读。

那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。

它们轻轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。

借着扇子的清风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。

或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。

1.用“……”画出描写泡泡美丽样子的句子。

2.照样子写词语。

轻悠悠（ABB式）

3.用“▲”标出画横线的句子中表示动作的词语。

4.用下面的词语造句。

透明

骄傲

教师

课后

反思

课题

4*沙滩上的童话

课型

阅读

教学时间

1课时

学

习

目

标

1.能认识“扔、趣”等8个生字，掌握多音字“炸”，能正确读写“凶狠、编织、相约”等词语。

2.能读懂课文内容，了解小朋友在沙滩上编织了一个什么样的童话，循着童话的真善美，去找寻童年的快乐。

3.能学习本文中排比的修辞手法，体会小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

学习重点

学习难点

学习准备

学习方法

学

习

过

程

学案

导案

知识链接：

金波，1935年7月生于北京。

出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《感谢往事》，评论集《追寻小精灵》等。

选集《金波儿童诗选》、《金波诗词歌曲集》等多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。

1992年获国际安徒生奖提名。

预习检测：

一、我能用以下方法读好课文。

首先读通顺，读准音，读对词，读对句；

然后读流利，词、句的朗读停顿有节奏美；

接着品情感，读出作者的情感及自己的体会；

最后做笔记，动笔圈画、批注、概括等。

二、我能查字典并结合课文理解“魔窟”“编织“城堡””等字词的意思。

三、我能读懂文中的排比句，并能尝试仿写一句。

设问导读：

一、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

二、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？

我们为什么称它为“快乐天地”？

（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。

）你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

三、理清课文内容：

这篇课文是按照的顺序写的，依次是、

、、、。

达标检测：

一、我能给下列划横线的字注音。

扔掉（）有趣（）魔窟（）攻打（）

城堡（）筑起（）驾驶（）火药（）

二、我能写出下列词语的近义词。

快乐——（）凶狠——（）赞赏——（）坚持——（）

三、我还能写出下列词语的反义词。

快乐——（）开始——（）凶狠——（）赞赏——（）

四、我能判断下面的句子使用了什么修辞手法。

1.妈妈怎么能当公主呢？

（）

2.我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

（）

3.在微风的吹拂下，柳枝挑起了欢快的舞蹈。

（）

拓展练习：

一、描写童年的比喻句：

1.童年就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。

2.童年就像五彩斑斓的珍珠，串联起无尽的欢乐与幼稚的梦想。

3.童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希望展翅高飞。

4.童年就像雨后的彩虹，抬头仰望，却遥不可及。

二、开心习作。

本文中的小朋友们编织了一个非常美丽的童话故事。

你也可以和同学们在玩耍的时候尝试编出一个更美的童话故事。

最后，别忘了写下来。

教师

课后

反思

课题

语文百花园一

课型

教学时间

4课时

学

习

目

标

1.了解衣字旁和示字旁的古语含义，知道相关汉字及词语的不同意思，体会汉字的有趣。

2.明白短语中的形容词在前和在后时，表达的意思也不同的特点。

3.读关于“那么”句子，知道造这样的句子一定要明确事物的特点才能造好。

4.能自主阅读古诗，理解其中意思，并能正确地背诵。

5.自主阅读《快乐的回忆》，能按顺序说一说贴鸡毛这个游戏是怎么玩儿的。

6.我能在快乐玩耍时仔细观察场面上人物的动作、神情的变化。

7.我能把游戏怎么玩儿的用一段话写下了。

学习重点

学习难点

学习准备

学习方法

学

习

过

程

学案

导案

第一课时

自主学习：

一、认真仔细地把“汉字真有趣”的内容多读几遍，然后填空：

我知道衣字旁的字与有关，而示字旁的字与有关。

二、读词语，说词语。

形容词在后说明事物形状的词是三个。

形容词在前说明事物颜色的词是三个。

三、读句子，写句子。

首先把例句多读几遍，知道“那么”是表明事物特点的。

然后尝试造这样一个句子：

合作探究：

一、汉字真有趣：

2.人小组合作：

研究衣字旁和示字旁的的汉字特点，再举出一些相关偏旁的汉字写在书上。

二、读词语，说词语：

先观察两组词结构上有什么不同？

（第一组是名词在前、形容词在后，形容词说明事物的形状；第二组是形容词在前，名词在后，形容词说明事物的颜色。

这些形容词都有修饰什么的作用。

）然后边读边体会，并再举出几个样词语。

三、读句子，写句子：

先观察例句，这是让我们学习用“那么”造几个并列句子；再把例句多读几遍，明确“那么”是表示事物特点的。

（例句中的“圆润”“自由”“透明”“美丽”都是说明泡泡的特点的，造这样的句子一定要明确事物的特点，才能造好。

）

达标测试：

一、分别写出三个带有衣字旁和示字旁的字并组词。

衣字旁：

（）（）（）

示字旁：

（）（）（）

二、照样子写词语。

例1：

泡泡圆圆的

小草小河字典

海水楼房头发

例2：

雪白的浪花

的街道的桃花的学校

的冬天的村庄的老虎

三、照书上的例子，写句子。

那么，那么。

第二课时

课前准备：

想想自己玩儿的快乐故事。

自主学习：

一、正确阅读好古诗《宿新市徐公店》的字音和节奏。

二、查找资料，明白诗句的意思，然后把古诗背下来。

三、把《快乐的回忆》多读几遍，说说贴鸡毛游戏是怎么玩的。

合作交流：

一、.学习小组共同学习古诗：

先读好字音及节奏，然后讨论一下诗句的意思，接着互相检查背诵。

最后全班交流。

二、2人小组再读《快乐的回忆》，互相说说贴鸡毛游戏的玩法。

然后全班交流。

三、讨论：

《快乐的回忆》是怎么把游戏过程写明白的？

你决定把哪些语句也写进自己的作文中去？

达标检测：

一、把诗句补充完整：

篱落疏疏（），（）。

（）急走追黄蝶，（）。

二、我能描写：

1.写一个描写孩子神态或动作的句子：

2.写一个表现老师神态或动作的句子：

3.写一个表现爷爷神态或动作的句子：

第三、四课时

自主学习：

一、阅读“玩儿得真开心”的活动要求，把关键的要求做上记号。

二、思考：

自由组成小组玩耍时，你最想玩什么？

怎么玩？

玩耍时，你最想观察谁的动作和神态？

为什么？

活动准备：

在游戏开始前，同学们再想想自己平时玩儿的游戏有哪些，如：

丢手绢、老鹰捉小鸡、跳房子、贴鼻子……和小伙伴商量一下准备玩儿什么，确定一下游戏规则，怎么玩，玩儿的时候要注意什么，玩儿的过程中需要观察什么内容。

活动过程：

一、根据前面的计划和准备，同学们尽情地玩。

二、然后总结游戏时看到的情景：

玩的什么游戏？

怎么玩的？

注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

三、拟好的草稿读一读，小组内互批互改

达标测试：

把改好的作文工整地誊写在作文本上。