《英文电影欣赏》WatchMoviesandLearnEnglish可行性研究0313.docx
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《英文电影欣赏》WatchMoviesandLearnEnglish可行性研究0313
《英文电影欣赏》（WatchMoviesandLearnEnglish）可行性研究
二．新课程理论依据
2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中提出要“改变课程过于集中的状况，试行国家、地区和学校三级课程，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”随着基础教育课程改革的展开，校本课程开发成为了我们关注的热点，而作为校本课程开发的主体，教师在具体实施国家和地方课程的时，应如何根据本校学生的需要开发多样的课程，已成为基础英语教育界的热门话题。
2003年4月，教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，明确提出了在我国高中采取必修课程和选修课程相结合的课程设置模式，文学,电影欣赏被列为选修系列之一。
三．新课程开发进程及内容
笔者从2009年下半年开始进行了英文电影欣赏选修课的开发和实施的实验工作，意在研究高中英文电影欣赏选修课的教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等课程要素，做出科学、有效、可行的教学设计，为高中英语选修课的教学实践提供指导，并为这一专题教材的编写提供参考。
四．《英文电影欣赏》课程开发研究方案
根据新课程标准的要求，高中学校可以适当为学生开设英语科的任意选修课，如文秘英语、财经英语、原版电影欣赏、英美文学等。
据悉，长沙外国语学校在开学伊始推行了“走班制”，即不同班级选择同一门选修课的学生可以
在同一间教室上课。
然而，不少家长和教师对于开设这类选修课的意义以及如何上好选修课仍然心存不少疑问。
基础教育英语课程改革提出了培养学生语言综合运用能力的课程目标，倡导素质教育和人文教育，注重学生的全面发展和个性发展。
为了促进基础英语教育课程改革，实践《英语课程标准》提出的教育教学理念，课标对高中英语的课程设置提出了由必修课和选修课组成的课程设置模式。
选修课的开设，尤其是任意选修课的开设体现了基础教育改革的方向。
中国的外语教学长期以来受考试制度的影响，受教材的限制，难以实践课标的理念，难以实践课程改革的目标。
尽管随着新课标的推行，各种版本的高中英语必修教材相继推出，教材也力图体现新课标的理念，但是由于教材编写自身的局限以及高考的影响，难以完全实践新课标提出的素质教育、人文教育的理念，难以为学生的全面发展和个性发展提供应有的支架。
任意选修课的开设可以弥补必修教材的不足。
选修课分语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类三类课程，涉及笔译、应用文写作、报刊阅读、演讲、文学、影视等多方面知识。
这些课程不仅可以扩大教材的覆盖面，扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科学习，还可以为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，为学生规划人生提供实践的机会，满足不同学生的就业选择、升学需要以及个人的兴趣和发展。
要开设任意选修课，首先要优化课程设置，保证选修课的开设。
任意选修课门类很多，课程的开设要基于需求分析，分析学生的需求，针对学生的兴趣爱好以及发展需求设计选修课。
第二，选修课必须与必修课相辅相成、优势互补。
如技能课的开设，开设什么样的技能课程要基于必修课中技能的培养状况
分析，避免重复开课。
第三，选修课所占比重要适当，新课标建议的选修课程很多，各学校应根据教师的情况和学生的情况有选择地开设选修课。
教学设计是选修课开设效果的保证。
选修课与必修课不同，在教学中教师更应注重贯彻建构主义学习理念，采用体验学习、合作学习、任务学习、探究学习和任务学习方式，浙江普陀中学的YMP（youngmastersprogram）环境小主人项目，温州十四中高中英语听力选修课的实践都给选修课的开设提供了很好的参考样本。
任意选修课的开设在中国才刚刚起步，需要一线教师们通过实践不断完善，我们期待选修课在越来越多的中学开设，更希望通过选修课的开设推动中国基础教育课程改革的发展。
因此，在校本课程开发方面，我将尝试利用英文电影提高学生综合英语水平。
我设计的电影课是由浅入深，由易到难。
在电影欣赏课的课时安排方面上，我的具体计划是将电影欣赏课定为每周一课时，每次课90-120分钟。
在课堂上，我要求学生欣赏电影，理解电影中对白的内容并跟随教师的指导进行一些活动。
经过一年多的教学实践，我将整理出一套自己得心应手的校本教材。
在教学过程中，我将利用电影作为载体设计了一些能让学生切实提高英语水平的活动。
在熟知电影情节的基础上，我会有选择有重点地截取片断让学生进行精听精看。
我常用的方法有：
1.当电影播放告一段落时，我采用提问方式或设计单向选择、回答问题等方式检查学生对情节及人物关系的掌握。
2.将经典片段的句型挑出，让学生模仿配音，背诵台词，再由学生创设情景自主编写对话
3.让学生给对白清晰、功能性强的电影片断填词。
每次我都会选择电影片段中的keywords或者是连读、失去爆破等单词让学生进行填词练习。
4.介绍电影场景中的文化内涵和背景。
影片中出现的许多俚语，学生如果不根据上下文结构根本无法理解其意义。
例如，在RegratsinParis这部动画片中，俚语tietheknotagain的字面理解是“再打一个结”，而在此片中的
意思应该为“再婚”。
我们应该做到利用英文电影辅助英语教学。
随着我国入世成功、全球一体化及计算机网络的普及，大量英文电影进入我们的文化生活。
这些电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情，有助于学生增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学生的学习兴趣，激发其学习热情。
在经典电影《泰坦尼克号》播出后，其中的台词“Youjump，Ijump”一夜之间成了时尚，甚至没学过英语的人也会说，电影对人们学习语言所起的促进作用可见一斑。
在教学中，恰当有效地运用英文原声电影进行英语教学是一个非常有效的辅助教学方法，对于没有机会走出山村的农村高中生更是大有益处。
具体可表现在以下几个方面：
1.视觉效果直观，能够激发学生的学习兴趣心理学表明，孩子乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。
因此，充分发挥电影的教育作用，无疑是符合学生探究知识的心理特点的。
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种积极情绪，不是凭空产生的，和一定的情感相联系。
电影可以提高学生的学习兴趣，对学生具有独特的教育作用。
例如，笔者在课间给学生播放了从网络上下载的流行电影《变形金刚》的主题曲。
音乐声一响起，教室立刻就安静了下来，学生们听得如痴如醉。
有时，笔者也会抽出5至10分钟的课堂时间让学生欣赏一些英文电影的经典片段，通过欣赏这些经典片段，学生学习英语的积极性提高，学习兴趣增强。
用电影辅助教学，可以使英语教学直观化，从而激发学生的学习兴趣，培养其英语综合运用能力。
2.创设语言环境
语言能真切地反映一个国家、一个民族的生态地域、政治经济、物质文化、宗教信仰、风俗习惯等，在有声电影中是不可或缺的重要组成部分。
声画同步的视听艺术手段能最大程度地模拟现实，创造出“真实”的艺术时空，教师利用与现实生活相仿的环境进行教学，能把学生带入一个“英语思维”的理想氛围。
语言情境的直观性使学生在心理上可以轻松地进入最佳联想、认知以及行为状态。
例如，学生在欣赏《变形金刚》时，影片中一个个真实的生活情境让学生感受到日常生活中所用的地道的英语表达方式，而这些表达方式在英语课本中是学不到的。
具体来说，学生可以看到演员对话时的表情，听他们表达不同情绪时的语气变化，还能看到不同场合下演员的动作举止，这些都对学生的语言学习有着极大的指导意义，学生从这些演员身上学到了如何用英语进行交际。
此外，《变形金刚》表现了美国人的汽车文化，在电影中，少年的美梦之一就是获得一部汽车，这几乎是所有美国少年成年时最梦想得到的礼物，拥有了汽车，他们便有了炫耀的资本，有了追求女孩的勇气。
由此可见，电影能创设语言环境，使学生有身临其境之感，从而全面提高其英语能力。
3.创设情景，为学生搭建舞台
学生爱电影，这一点勿庸质疑，商业电影具有吸引、娱乐观众的功能，不但能抓住学生的注意力，而且可以把学生拉进电影所呈现的语言世界里，激发学生浓厚的学习兴趣和无尽的求知欲，以它特有的视觉效果和听觉效果打动学生。
新课标强调自主、合作、探究的学习方式，要求学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。
这种新的学习观使学生真正成为学习的主人，让学生在情境中学会交际、合作、竞争，迎接挑战、承受挫折，不断完善和超越自我。
英语教材中的诗歌、歌曲、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往不能调动学生的积极性。
教师通过电影辅助教学，让学生了解和学习英语文化的背景，学生的学习兴趣大大提高，知识水平与语言运用能力有机地结合起来。
学生在谈论他们喜欢的电影时，会自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，即使最胆小和最缺乏热情的学生也会勇于发言，有效地提高其口语表达能力。
电影除了使学生产生发自内心的交谈欲望，还为学生提供了分享彼此感受的话题基础。
此外，电影的综合性能调动、激活学生的多种感觉器官处于学习状态，为学生的潜能发挥提供必要的舞台，充分发挥学生自主学习的积极性。
五.电影辅助教学的实施方法
为辅助完成教学任务，笔者认为，电影教学应做好下列各项准备工作。
1．根据教学目标编好电影教材
教师应注意选择那些密切配合教材、能加深学生对教材内容的理解、提高教学效果的电影素材。
教师选择时必须考虑：
这部影片可以达到什么教学目的；影片内容与课程的关系如何；影片内容是否适合学生的实际水平；是否能给教学内容提供感性材料等。
教师一定要先看看所选择电影的内容，同时考虑放映的具体内容和放映时间等问题。
2．必要的提示
首先，教师放映影片之前一定要告诉学生：
看懂原版电影并不意味着要完全看懂。
只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就算成功了。
其次，教师要提醒学生注意影片中的人物如何运用语言体现他们的个性特征。
教师和学生都应明白，要完全听懂影片中的某些插曲和对话，非一日之功，因此，教师平时应要求学生多看、多听、多练、多积累。
教师要使学生明确学习观看影片的目的，说明影片的内容，提出思考的问题，让学生在观看电影时寻求答案。
再次，教师提出观看电影的重点，启发学生在电影教材中进行详细观察。
教师要对学生指定学习任务，以促使其专心观看。
没有计划的电影教学课不会达到好的教学效果。
3．考察电影教学效果，总结经验，改进教学方法
电影课结束后，教师应该调查一下，电影教学是否吸引了学生的注意力、是否引起了学生内心的共鸣、是否激发了学生深入研究问题的热情、是否促使学生情绪高涨。
如果学生的答案是肯定的，那么这节课就是成功的；如果学生答案是否定的，那教师就需总结教训，加以改进。
4．开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
为了增强学生学习英语的兴趣、为学生提供更多的运用英语进行交际的机会，欣赏完电影后，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
教师可以组织学生成立英语课外活动小组，开展演唱主题曲、模拟片段和表
演短剧等小组活动。
学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平。
这样，学生将课内与课外相结合，有利于保持学习英语的兴趣。
六.英语电影欣赏教学的实践假设
1.教学实践案例
人教版《高中英语》第三册中TheMillionPoundBank-Note一课是剧本，其单元教学目标是要求学生理解戏剧这一文学体裁及其中的语言，并能表演剧本内容，该单元的听写活动要求学生续写发生在理发店的一幕，这对于普通高中生来说有一定难度。
笔者帮助学生理清文章脉络后放映了根据美国小说家马克•吐温的同名小说改编的影片TheMillionPoundNote，让学生通过直观动感的电影画面感知影片中不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态。
接着，笔者截选其中的精彩小片段，引导学生比较Henry拿出支票前后老板、老板娘及伙计的态度和语言的变化，并思考、讨论笔者提出的问题。
学生们纷纷展开讨论，主动发言，课堂气氛活跃，学生把以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。
然后，笔者让学生按照以下几个步骤进行模仿表演：
（1）分组，分配角色；
（2）润色台词，试读剧本；
（3）排练；
（4）展示和评价。
如此一来，学生不仅主动高效地获取了知识，还充分感受到了成功的乐趣，且最大限度地展现了学习潜能。
学生表演完以后，笔者提出问题：
“Ismoneyeverything?
Whatshouldwedowithmoney?
”让学生思考，并给学生回答这
些问题的时间
最后，笔者以歌曲“MoneyCan'tBuy…”结束本课，既回答了上面的提问,又陶冶了学生的情操。
2.存在的问题
电影教学将打破传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势，但对任课教师是一种挑战。
为了安排电影学习活动，教师要花大量的时间反复观看影片，某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语，教师还需要查阅有关资料，向其他教师请教。
原版电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度，教师如果只是简单地介绍故事情节，将电影从头到尾放一遍，提几个理解的问题，学生会因为看得似懂非懂而心灰意冷，挫伤其学习英语的积极性。
如果教师过多地中断电影放映，详细讲解电影中的某些细节，不但打断了电影的自然节奏，还会让学生感到枯燥乏味。
欣赏高质量的英文电影是掌握外语的最好途径之一，因为电影可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程，帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化，对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。
英文原声电影使教学更加形象、直观、生动，使学生学得快、记得牢，不断激发其英语学习兴趣。
总之，英语教学应与时俱进，合理地与现代教育技术结合，使用更为有效的教学方法进行英语教学，为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径，这需要每一位英语教学工作者的积极探索。
《电影欣赏》校本课程的开发是一件有意义且难度较大的工作，但是影视欣赏校本课程开发具有可行性和有效性，将填补当前高中英语新课程的校本选修影视欣赏类课程的空白。
因此，该校本
课程的开发、研究与实践具有很强的使用价值和前瞻性。
望学校及各位教师给
予各方面的支持和建议。
九歌•湘君屈原朗诵：
路英
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思。
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。
采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。
石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。
=交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜,
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，^=她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，—
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声"妈"，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
大堰河，深爱她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字,
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
3
同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
冋着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年鸟次兮屋上，水周兮堂下。
捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。
采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。
时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
注释
①湘君：
湘水之神，男性。
一说即巡视南方时死于苍梧的舜。
②君：
指湘君。
夷犹：
迟疑不决。
③蹇（jian3简）：
发语词。
洲：
水中陆地。
④要眇（miao3秒）:
美好的样子。
宜修：
恰到好处的修饰。
5沛：
水大而急。
桂舟：
桂木制成的船。
6沅湘：
沅水和湘水，都在湖南。
无波：
不起波浪。
7夫：
语助词。
8参差：
高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。
9飞龙：
雕有龙形的船只。
北征：
北行。
10邅（zhan1沾）：
转变。
洞庭：
洞庭湖。
（11）薜荔：
蔓生香草。
柏（bo2伯）：
通“箔”，帘子。
蕙：
香草名。
绸：
帷帐。
（12）荪：
香草，即石菖蒲。
桡（rao2饶）：
短桨。
兰：
兰草：
旌：
旗杆顶上的饰物。
（13）涔（cen2岑）阳：
在涔水北岸，洞庭湖西北。
极浦：
遥远的水边。
（14）横
横渡。
扬灵：
显扬精诚。
一说即扬舲，扬帆前进。
（15）极
至，到达。
（15）女
侍女。
婵媛：
眷念多情的样子。
」
（16）横
横溢。
潺湲（yuan2援）：
缓慢流动的样子。
（18）陫（pei2培）侧：
即“悱恻”，内心悲痛的样子。
（19）櫂（zhao4棹）：
同“棹”，长桨。
枻（yi4弈）：
短桨。
（20）斲（zhuo2琢）:
砍。
（21）搴（qian1千）:
拔取。
芙蓉：
荷花。
木末：
树梢。
（22）媒：
媒人。
劳：
徒劳。
（23）甚：
深厚。
轻绝：
轻易断绝。
（24）石濑：
石上急流。
浅（jian1间）浅：
水流湍急的样子。
（25）翩翩：
轻盈快疾的样子。
（26）交：
交往。
（27）期：
相约。
不闲：
没有空闲。
（28）鼂（zhaol招）：
同“朝”，早晨。
骋骛（wu4务）：
急行。
皋：
水旁高地。
（29）弭（mi3米）：
停止。
节：
策，马鞭。
渚：
水边。
（30）次：
止息。
（31）周：
周流。
（32）捐：
抛弃。
玦（juel决）：
环形玉佩。
（33）遗（yi2仪）：
留下。
佩：
佩饰。
醴（li3里）：
澧水，在湖南，流入洞庭湖。
（34）芳洲：
水中的芳草地。
杜若：
香草名。
（35）遗（wei4味）：
赠予。
下女：
指身边侍女。
（36）聊：
暂且。
容与：
舒缓放松的样子。
译文
君不行兮夷犹，
神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，
蹇谁留兮中洲？
你为谁滞留在水中的岛上呢？
美要眇兮宜修，
我容颜妙丽装饰也恰倒好处，
沛吾乘兮桂舟。
急速地乘坐上我那桂木小舟。
令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得波澜不生，
使江水兮安流。
让长江之水平静地缓缓前行。
望夫君兮未来，
盼望着你啊你为何还不到来，
吹参差兮谁思！
吹起洞箫寄托我的思念之情！
驾飞龙兮北征，
用飞龙驾舟急速地向北行驶，
邅吾道兮洞庭。
改变我的道路引舟直达洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，
用薜荔做门帘用蕙草做床帐，
荪桡兮兰旌。
以香荪装饰船桨以兰草为旗。
望涔阳兮极浦，
遥望涔阳啊在那辽远的水边，
横大江兮扬灵。
大江横陈面前彰显你的威灵。
扬灵兮未极，
难道你的威灵彰显还没终止？
女婵媛兮为余太息！
我心中为你发出长长的叹息。
横流涕兮潺湲，
眼中的清泪似小溪潺潺流下，
隐思君兮陫侧。
暗地里思念你心中充满悲伤。
桂棹兮兰枻，
想用桂木作成桨兰木作成舵，
斫冰兮积雪。
劈开你坚冰积雪也似的情怀。
］
米薜荔兮水中，
却似在水中采集陆生的薜荔，
搴芙蓉兮木末。
更似爬树梢采摘水生的芙蓉。
心不同兮媒劳，
两心不相通让媒妁徒劳无功，
恩不甚兮轻绝。
恩爱不深切就会轻易的断绝。
石濑兮浅浅，
留连着沙石滩上浅浅的流水，
飞龙兮翩翩。
等待着你驾着飞龙翩然降临。
交不忠兮怨长，
你交情不忠徒增我多少幽怨，
期不信兮告余以不间。
既相约又失信却说没有时间。
朝骋骛兮江皋，
早晨我驾车在江边急急奔驰，
夕弭节兮北渚。
晚间我停鞭在北岸滩头休息。
鸟次兮屋上，
众鸟栖息在这空闲的屋顶上，［
水周兮堂下。
空屋的四周有流水迂缓围绕。
捐余玦兮江中，
将你赠的玉制扳指置于江中，
遗余佩兮澧浦。
将你赠的玉佩放在澧水岸边。
采芳洲兮杜若，
采来香草装饰这芬芳的洲渎，
将以遗兮下女。
这一切都是你留给我的信物。
时不可兮再得，
难道那往昔的时光不可再得，
聊逍遥兮容与。
暂且慢步洲头排除心中烦恼。
在屈原根据楚地民间祭神曲创作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是两首最富生活情趣和浪漫色彩
的作品。
人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，去卩对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。
从有关的先秦古籍来看，尽管《楚辞》的《远游》篇中提到“二女”和“湘灵”，《山海经•中山经》
中说“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、
把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。
最初把两者结合在一起的是《史记•秦始皇本纪》。
书中记载秦始皇巡游至湘山（即今洞庭湖君山）时，“上问博士曰：
‘湘君何神？
’博士对曰：
‘闻之，尧女，舜之妻，而葬此。
后来刘向的《列女传》也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”。
这就明
确指出湘君就是舜的两个妃子，但未涉及湘夫人。
到了东汉王逸为《楚辞》作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”。
对于这种解释。
唐代韩愈并不满意，他在《黄陵庙碑》
中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君”；女英是次妃，因称“夫人”。
以后宋代洪兴祖《楚辞补注》
朱熹《楚辞集注》皆从其说。
这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。
有鉴于此，明末清初的王夫之在《楚辞通释》中采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神，把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥于按舜与二妃的传说一一指实。
应该说这样的理解，比较符合作品的实际，因而也比较可取。
虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是如果把这一传
说在屈原创作《九歌》时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、《湘夫人》中又有“帝子”的字样很
容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，则传说的某些因子如舜与二妃飘泊山川、会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。
因此既注意到传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇作品的基点。
由此出发，不难看出作为祭
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