幼儿园综合素质材料解析举例.docx
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幼儿园综合素质材料解析举例
1．在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，会对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：
“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师应如何与幼儿进行有效的沟通。
【考点提示】本题考查教师与幼儿沟通的技巧和能力。
【名师详解】从材料可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等的能力。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
答案：
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，即非言语沟通与言语沟通。
1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖和安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。
（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略和丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样有利于取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
（1）引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
（2）倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
（3）扩展谈话和交谈的技能。
教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。
同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。
（4）面向全体，注意个体差异。
针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
比如：
“你这一次比上一次说得更清楚了。
，，
2．萱萱是今天“公共汽车”的“小司机”，她见自己车上没有“乘客”，于是就大声嚷道：
“快来乘车，我要开到动物园去了。
”此时，“娃娃家”的“妈妈”推着“娃娃”来乘车，刚想上车，砚砚走来对“娃娃家”的“妈妈”说：
“这辆车不能乘，没有消过毒。
”“小司机”听到了，连枇从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：
“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。
”经她这么一说，砚砚和“娃娃家”的“妈妈”都乘上了这辆“公共汽车”，“小司机”的脸上露出了笑容。
结合案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
【考点提示】本题考查游戏对儿童发展的意义。
【名师详解】儿童的游戏不同予成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。
（1）游戏促进儿童的认知发展。
游戏伴随着儿童成长。
儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。
①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。
如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积本的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。
②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
③游戏能够激发儿童的创造力和思考力。
儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。
（2）游戏促进儿童的社会性发展。
儿童在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。
借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。
在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自已有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
（3）游戏有利于儿童情绪的发展。
通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。
①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。
儿童在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。
②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。
儿童可以在游戏中学习解决问题的方法。
③游戏有助于消除儿童愤怒的情绪。
在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。
（4）游戏有助于学前儿童的身体锻炼和成长。
它有助于儿童身体的成长。
在游戏中，有大量的运动性游戏。
也是儿童十分感兴趣的游戏形式。
3．幼儿园教师经常会遇到这样的事情：
当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：
“老师，你在干什么?
’’当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关心一下：
‘‘老师，你在干什么?
’’有的教师会给他们一个微笑，然后回答：
“你看我在做什么呀?
一我在××啊!
”但有的教师会不太耐烦地说：
“你不会自己看啊!
”孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。
请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进行情感交流。
【考点提示】本题考查教师与幼儿的情感交流。
【名师详解】对于孩予来说，教师是一个很了不起的崇拜对象，能多获得教师的一个微笑、一个拥抱或是一个亲吻，是一件让他们非常兴奋的事情。
所以他们总想主动与教师亲近，希望教师能多注意他们一点，如果教师不懂这种特殊的语言，会在无意中伤害了这群可爱的孩子们。
当孩子们天真地问“老师，你在干什么”的时候，教师可以请他们观察或者交给孩子一个小任务，诸如拿东西，或者是叫某某小朋友之类的事。
这样既能保护孩子们的自尊心，又能满足孩子们的情感需要，同时又有利于孩子的观察能力、语言表达能力和交往能力的发展。
因此，在师生情感交流的过程中，教师如果能多站在孩子的立场上想一想，采取一些幼儿能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
4.张老师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并且不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。
然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上的其他同学学习。
结果，该幼儿家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。
试分析该教师的家访谈话有何不妥?
正确的做法应当如何?
【考点提示】本题考查有关家园联系的相关知识。
【名师详解】该教师的家访谈话态度欠妥，他没有给予孩子家长足够的尊重，也没有顾及孩子的自尊心。
正确的家访做法应该是教师在家访中，无论家长年龄大小、社会地位和文化水平的高低，都应本着尊重的态度，用谦和的仪态、委婉的语气来谈论学生的问题，不要用告状式、指责式、居高临下式、盛气凌人式的言语和家长交流。
另外，教师在家访过程中要注意维护孩子的自尊，不要拿孩子与其他的幼儿进行比较。
5．小雅的父母都是商人，在每次幼儿园组织的“家长沙龙”活动中，小雅的父母总是以忙为借口不来参加，接送小雅的事情也由保姆来负责，造成了教师与小雅父母沟通不畅的情况根据上述材料，说说家园合作的重要性。
【考点提示】本题考查幼儿教育中的家园合作。
【名师详解】《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
家长是幼儿园教育活动最有力的支持者，家长亦应是幼儿园工作的积极参与者。
儿童是在家庭和幼儿园的双重教育环境下成长的，家长对幼儿具有幼儿园所不能替代的教育作用。
幼儿园组织的家园合作项目，有利于增强幼儿园和家长之间的沟通，共同寻找、商定适合幼儿发展的教学策略，以达到对幼儿的身心发展起到全方位的监督与掌控，引导幼儿向积极、健康的方向发展。
同时，家园合作也有利于为家长和幼儿搭建亲子沟通的桥梁，增进家长对幼儿的了解和感情的深化。
1.从教师职业理念的角度，评价老师的教学行为。
职业理念
1教育观：
素质教育践行人的全面发展思想素质教育的目标：
面向全体学生全面提高学生素质素质教育的内容素质教育的实施要求：
深化教育改革，为实施素质教育创造条件，优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍。
加强领导，全党，全社会共同努力开创素质教育的新局面素质教育的实现途径：
国家各项教育政策措施确保素质教育发展路线学校文化变革集中体现素质教育精神，新课程改革是推行素质教育的有效途径学校的具体改革措施夯实素质教育的基础
2学生观“以人为本”的内涵“以人为本”的学生观在教学中的应用
3教师观教师的概念，现代教师角色的转换：
从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
教师专业发展的途径：
接受系统的职前教育接受各类在职培训，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，获得自身的专业发展。
教师专业素质的基本结构：
教育理念与师德修养专业知识结构专业能力结构
教师的专业发展教师的角色：
传道者授业解惑者管理者示范者父母与朋友研究者教师的职业素养：
教师的职业道德素养教师的知识素养教师的能力素养
教师的认知特征：
观察力特征思维特征注意力特征人格特征：
情感特征意志特征领导方式
教师的成长历程：
教师成长的三阶段理论教师发展的五阶段理论教师成长与发展的基本途径：
（一）教师成长的三阶段理论
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1.关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。
2.关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段
在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。
可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
（二）教师发展的五阶段理论
教师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“专家系统”研究以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。
1.新手阶段2.熟练新手阶段3.胜任阶段4.业务精干阶段5.专家阶段
二、教师成长与发展的基本途径：
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
第一，通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练;第二，通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验。
国内外研究显示，有效地促进在职教师成长与发展的基本途径主要有以下四种。
（一）观摩和分析优秀教师的教学活动
（二）开展微格教学（三）教学决策训练（四）反恩教学经验
教师知识的分类：
本体性知识条件性知识实践性知识文化知识
2.针对幼儿爱模仿老师的行为，来谈尊重幼儿的角度分析教师的行为。
3.相关的法律法规（教育法、教师法、未成年人保护法）来分析问题。
4.从教师的职业的特点分析。
职业较色多样化
5.对于调皮的孩子体罚或变相体罚学生的问题分析。
6.幼儿园事故的处理方法
7.新时期的幼儿教师与学生的关系。
8.从儿童观的角度分析问题。
9.如何处理好与领导之间的关系。
10.教师如何提高自己。
11.从教师的职业道德的角度分析教师的教育行为。
蕴涵的思想观念。
教师职业道德规范的基本内容：
爱国守法（基本要求）爱岗敬业（本质要求）关爱学生（师德的灵魂）教书育人（教师的天职）为人师表（内在要求）终身学习（教师专业发展的不竭动力）教师的职业行为规范的内容：
思想行为规范教学行为规范人际行为规范仪表行为规范语言行为规范
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
[2]
关于描写师德的成语：
热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱。
如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
淡泊名利，无私奉献，严谨治学。
人者，德为先。
未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。
树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。
这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
在一次对幼儿教师专业水平所作的调查中，我们发现幼儿教师在幼儿发展知识领域的“合格率”最低，其中得分最低的是对“幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定”和“有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法”的了解。
一些幼儿教师由于目中无“人”、心中无“规”，在幼儿的日常保育和教育工作中不能自觉遵循和运用教育规律，缺少专业的学习、反思和探索，只能够想当然、凭经验、使蛮力。
在教育的过程中，幼儿教师必须要学会循序善诱。
幼儿教师是一个具有专业性和独特性特点的职业，一切幼儿教育活动都应该是有法可依、有规可循的，所有的教育创新都必须符合、遵循并体现这些规律和法则。
遵循并符合这些规律和法则的幼儿教育，才是好的、科学的幼儿教育，否则就是不好的、不科学的或者是反科学、伪科学的。
自觉遵循幼儿教育规律是对幼儿教师的职业道德和专业素养的基本要求。
无数研究证明，幼儿及其身心发展是有其内在规律的。
根据洛伦茨的研究，幼儿身心发展存在关键期。
所谓关键期，就是个体发展过程中外部条件影响能起最大作用的时期。
在相应的时期，创设符合其发展的外部条件，会让幼儿发展更全面、更健康且更有效。
研究表明，不仅幼儿的感官、运动、神经等生理系统有其自身发展的顺序，幼儿的智力、情绪、个性等心理机能等也有其发展次序，并在不同年龄阶段的幼儿身上表现出不同的年龄特征。
这就是幼儿的身心发展规律，是幼儿保教工作的基本规律和准则之一。
这一基本规律和准则决定了幼儿教育有其自身的特点和规律。
因此，幼儿教师要掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，遵循幼儿身心发展和保教活动规律，为幼儿提供最适宜的教育，保障其快乐健康成长。
如何才能做到“循序”呢?
首先，要知序。
每一名幼儿教师都要全面了解、掌握幼儿身心发展的一般规律和特点，以及幼儿保教工作需要遵循的基本规律和要求。
其次，要守序。
幼儿教师在幼儿保教工作的实践中，要自觉地、严格地按照这些规律和要求去做，不超前、不拔高、不滞后、不逾矩。
第三，要探序。
幼儿教师还要积极主动地学习、反思，探索和发现不同幼儿身心发展的不同特点，从实际出发，因材施教，灵活运用好幼儿保教基本规律。
第四，要传序。
幼儿园和幼儿教师要主动自觉地向幼儿家长和监护人，宣传幼儿身心发展之序、幼儿科学保教之序以及循序对幼儿健康和谐发展的意义与价值。
知序是前提，守序是保障，探序是发展，传序是推广，这是幼儿教育“循序”施教的基本要求。
怎样才能做到善诱呢?
首先，要心善，幼儿教师要有教好幼儿、做好幼儿保教工作的善良愿望、专业态度和追求，要真心实意地热爱幼儿、热爱幼教工作。
这看似与专业知识、专业能力、技能方法无关，其实这恰恰是所有专业标准的最重要的基础，也是善诱的前提。
其次，要和善，幼儿教师要努力建立真正亲密、和谐、友善的师幼关系。
因此，幼儿教师要下大力气了解所教幼儿的个性，要花大功夫了解幼儿的喜怒哀乐、所思所想、兴趣爱好，要蹲下身子，站在幼儿的角度，想幼儿之所想，急幼儿之所急，言幼儿之所言。
再其次，要行善，幼儿教师在幼儿保教活动中，要遵循好、运用好、宣传好“循序善诱”之道、之法、之规，并不断去丰富之、完善之。
心善决定情感态度价值观的取向，和善决定师幼两个主体的关系，行善是心善与和善的综合体现。
循序善诱是对幼儿科学施教的基本要求，但在教育过程中，一些幼儿教师对幼儿的所思所想、喜怒哀乐、身心发展需求缺少基本的了解、理解和关心，对幼儿教育的专业性、独特性缺少正确的态度和认知，对幼儿身心发展的规律、保教的规律缺少认识和掌握。
总之，幼儿教育要循序善诱，本质上就是要求幼儿教师在实施幼儿教育过程中，一定要根据幼儿的个性特点，遵循幼儿身心发展的规律和幼儿保教的规律，运用科学的方法启发、引导、促进幼儿主动发展、全面发展、和谐发展、快乐发展。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。
具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。
受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。
教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
。
热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
千方百计的去教好学生，孔子说的：
“爱之，能勿劳乎？
言之，能勿诲乎？
”就是这个道理。
让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠；爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁；爱是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育成功的奥秘。
学生是稚嫩的幼苗，需要老师的呵护。
老师要有妈妈一样慈爱的胸怀，她需要有细致的心，慈祥的目光，温暖的双手，像对待儿女一样精心爱护每一位学生，让学生在学校有家的感觉。
学生病了，要及时和家长取得联系并送医院。
学生学习上有了困难，要细心的辅导；学生有了错误，要耐心教育；学生取得了成绩，要加以鼓励。
关爱学生，尊重、理解学生,以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。
教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。
每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。
保教知识与能力活动设计题要领
教学活动目标设计应注意的问题：
1.设计要全面，避免单一片面，教师拟定的具体教学活动目标应尽所能全面包括认知经验情感态度技能能力三方面的内容。
2.表述语言要明确具体，操作性要强，便于评价，避免目标过大笼统，教师难以把握。
3.目标表述最好同一角度，如儿童行为目标方式来表述，避免角度混杂，教师与儿童混同表达，或以教师为中心，不利于操作和评价。
4.总体设计应充分考虑本班实际和幼儿个体水平
小班社会教案《不独占玩具》
运动目的：
1、乐意将本身喜好的玩具和各人一路玩、不独有、争取玩具。
2、在玩的历程中，开端学会轮番、一路玩、交换玩的要领。
体验与搭档玩玩具的快活和情趣。
运动预备：
好玩的新玩具、幼儿用书。
运动历程：
1、创设景象，使幼儿知道玩具各人玩，不独有、不争取。
（1）出示新玩具，引起幼儿爱好，并让幼儿玩玩具，西席不雅察。
（2）针对运动中幼儿涌现的抵牾，引诱幼儿评论辩论、感觉到独有、争取玩具会带来不痛快。
2、勉励幼儿与他人一路玩玩具，配合分享，并摸索一路玩的要领。
（1）开导幼儿想措施：
一种玩具各人都想玩，又要玩得开心，可以奈何玩？
轮番玩：
你先玩，他再玩，我后玩交换玩
（2）听故事，进一步感觉轮番玩，能让各人都快活的情感体验。
西席提问：
小龙开端怎么做的？
和；厥后又是怎么做的？
小龙为什么玩的特殊开心？
（3）蜜斯：
好玩的玩具各人都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，各人都高兴。
3、引诱幼儿浏览幼儿用书，说说：
换面上的小朋侪是怎么样玩玩具的？
你喜好谁？
为什么？
请你在圆圈里给会与各人一路玩玩具的小朋侪打√
幼儿玩玩具，勉励幼儿努力知识轮番玩、互换玩的要领，领会一小我私家玩和各人玩的差别感觉。
儿童网站（）
16．青青的草地
（一）活动目标
（1）能运用感官较仔细地观察草的特征。
（2）初步了解小草与人们生活的关系。
（3）懂得爱护草地，树立初步的环保意识。
（二）活动准备
踢足球图片、绿色皱纸、画有牛的图片、固体胶。
（三）活动过程
1．感受园内春天的景色，引发幼儿对草的关注教师：
春天到了，你们看叔叔阿姨种的花都怎么样了?
（花儿都开放了）小山坡上的草儿也变得怎么样了?
（草儿变得绿绿的）你们喜欢小草吗?
2．体验感受教师：
现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草，和小草做游戏好吗?
（观察幼儿是怎么与小草做游戏的?
引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）
3．交流分享
（1）幼儿坐下来休息，说说小草的特征与感受
谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的?
你的脚（手）碰到小草有什么感觉?
（2）请幼儿回答，孩子们共同感受小草的特征
小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的、痒痒的。
感受小草有弹性的特征。
教师：
刚才我看到你把小草轻轻地压下去，你发现小草会怎么样?
（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起来。
我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。
（3）感受在草地上运动时不容易受伤又很快乐
教师：
你和小草是怎么做游戏的?
在小草上打滚感觉怎么样?
小朋友。
你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗?
（出示图片）为什么一毒要在草地上踢足球?
是呀，草地就像绿色的大床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒服又不容易受伤。
（4）感受小草的清香味
教师：
谁闻到小草的味道了?
我们一起闻一闻，感觉怎么样?
老师告诉你们，小草发出的清香味还能使我们身体健
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