水教案10篇.docx

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水教案10篇

水教案10篇

水教案篇1

　　导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　读思

　　学习四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　交流

　　a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。

）

　　2、想像周总理会对人们说些什么？

　　b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　1、总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

　　3、练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”

　　【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。

】

　　朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：

周总理和人们为什么那么开心？

为什么说1961年的泼水节令人难忘？

　　2、指导读：

练习读--范读--分组读--竞赛读--齐读

　　__结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　实践

　　1、.查找、搜集周总理的图片、故事

　　2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

　　写字

　　练习书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　伴教锦囊

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。

临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。

傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。

“傣”，意为热爱自由和平的人。

傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。

建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。

不同地区大体可分为三种类型：

西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。

泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。

节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400多年的历史。

竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。

顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。

西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　阅读在线：

绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。

那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。

竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。

把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！

据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。

人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。

老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。

原来这是“水烟筒”。

　　吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。

摆在桌上的菜更新鲜。

什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地

水教案篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

　　2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　过程与方法：

　　1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

　　2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

　　情感、态度、价值观：

　　1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

　　2、初次感受、体现物质状态的变化。

　　【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

　　【教学难点】水为什么会结成冰

　　【教学准备】小组：

观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1

　　杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。

　　【教学过程】

　　一、冰的观察

　　1、师：

同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

　　2、师：

每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

　　板书：

水结冰了

　　3、师：

接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。

　　4、学生观察后汇报交流。

（预设：

冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。

）

　　5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

　　6、学生比较后汇报。

（预设：

水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：

都是没有颜色的、没有气味的、透明的）

　　7、师：

大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？

　　（学生发表意见，并请他们阐述原因。

）

　　通过争论得出结论：

（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。

（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。

　　二、水在什么温度时结冰

　　1、师：

我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？

我们一起来探究一下。

　　2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？

　　（预设：

（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。

（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。

用温度计观试管里的水温的变化。

（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。

（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。

）

　　3、师：

清楚怎么做了吗？

请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。

　　学生实验，教师巡视。

　　4、汇报交流观察到的现象。

师：

现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？

是什么使水的状态发生了变化？

　　（预设：

水在0℃时会结冰。

温度的变化使水的`状态发生了变化）

　　5、师：

能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？

　　（预设：

冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。

）

　　三、拓展

　　1、师：

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　板书：

水（液态）冰（固态）

　　2、师：

现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？

回家也自己去做一块冰。

　　板书设计：

　　教学后记：

水教案篇3

　　教学内容：

　　课本《买矿泉水》一节。

　　教学目标：

　　1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题；

　　2、能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，培养学生的估算意识和能力；

　　3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。

　　教学重点：

　　理解并掌握连乘试题的运算顺序，能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件、教材

　　教学过程：

　　一、巩固旧知

　　１、口算

　　20×3=0×6=8×0=12×8=

　　12×4=22×3=24×3=100×4=

　　2、竖式计算

　　22×3=320×5=602×5=

　　3、口答

（1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？

（2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？

　　（3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？

　　二、情境导入、探索新知

　　课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：

运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？

　　1、理解题意

　　提问：

图中告诉我们哪些信息？

提出什么问题？

　　2、引导计算

（1）独立思考，小组讨论

　　让学生在独立思考的基础上再小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多样化

　　指名回答估算过程及结果，进行全班交流。

学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。

　　①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就够了；

　　②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

　　③一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；

　　④一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

　　学生可能还有其它估算的方法，只要合理，教师都要给予肯定。

交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

　　3、引导精算

　　把情境中的问题改成“共花了多少元？

”，引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。

　　全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

　　在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。

　　①24×3=72（元），72×2=144元；

　　②24×3×2=72×2=144（元）；

　　③3×（2×24）=3×48=144（元）；

　　④3×（24×2）=3×48=144（元）；

　　⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。

　　学生可能还有其它解法，只要合理教师都应给予肯定。

　　三、巩固练习

　　指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。

　　让学生独立计算，老师再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。

　　四、解决问题

　　在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。

　　五、布置作业

　　“练一练”，第2、4题。

水教案篇4

　　一、导入

　　1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。

但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?

　　教师板书：

水

　　2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。

　　二、新授

　　1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？

　　同学悄悄地读书

　　2.师生交流

（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

　　乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读__的第一小节

（2）还有什么地方让大家感到很意外？

下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在__中人们都非常渴望得到水。

（教师点评：

并说还有其他地方吗？

）

　　（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。

”

　　是的，水比酒还要珍贵。

　　（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？

这是为什么呢？

（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

　　同学说：

　　开锁的钥匙在什么地方呢？

　　因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。

　　3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？

（教师板书：

苦乐）

　　师生交流

　　在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？

里面为什么是一点呢？

教师板书。

　　请同学自由读读这个段落（同学读）

　　请同学们闭上眼睛想象

　　睁开眼睛，大家看到了什么？

（师生交流）

　　大家还听到了什么？

（师生交流）

　　待续……

　　小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。

　　同学读

　　同学们，你们觉得这样描写真实吗？

　　师生交流

　　这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。

这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教师改写古诗――板书“洗欲狂”

　　让我们一起来感受吧――指名读

　　大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）

　　小朋友们，什么叫“风干”？

（师生交流）

　　人假如风干的话会导致什么结果？

　　4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。

请一位同学来读读这篇__。

　　同学们，__中的小朋友们又有什么感受啊？

为什么不像雨中那样痛快呢？

为什么舒服当中还相当的痛快呢？

（教师板书：

被晒干）

　　快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

　　（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）

　　同学齐读这个局部的文字。

　　5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。

　　（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？

）

　　师生交流

　　（老师说：

是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？

让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。

）

　　老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。

　　6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？

　　同学：

我们对水非常非常的珍惜。

　　这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……

　　再读__

　　7.母亲给我们水，她自身渴不渴？

为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？

　　请一位同学读。

（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……

　　同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？

　　对小朋友的爱、舍己为人

　　这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。

请我喝酒如不请我喝水。

母亲也说“你们真的饿坏了吗？

”

　　母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。

　　同学读

　　8.所以作者把__的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？

　　同座交流――师生交流

　　作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

　　师生交流

　　生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？

作者呢？

乡亲们呢？

　　__的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？

　　9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。

小朋友们让我们好好珍惜水吧。

　　此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇__你们忘不了了什么？

　　师生交流

　　三、安排作业

　　1.改歌词，唱唱

　　2.老师展示

水教案篇5

　　【说教材】

　　《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

　　【说学情】

　　学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的__，本篇__就是，它赋予了泉水生命的色彩。

因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。

课外延伸时，我能运用以往的旧知识（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里），从而起到温故知新的教学效果。

　　【说教法学法】

　　这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。

教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。

本课安排为两课时。

我说讲的内容为第二课时。

以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：

“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？

他是怎么说的？

还告诉了我们泉水的哪些特点？

”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。

　　【说教学程序】

　　一、欣赏歌曲，引入课文

　　为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。

　　二、小组合作，自主学习

　　在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的，自主地完成课文２～５自然段的学习。

　　三、师生合作，学会伸展

　　在学校课文６、７自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？

他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？

轻松地完成全课文的学习。

　　四、说教学体会

　　教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：

“多么美妙的音乐啊！

它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。

下面我们来学习课文，看看课文告诉我们泉水都流过了哪里？

首先我们读第一自然段，课文中哪个字是写泉水流的？

”

　　生：

找出“冲”。

　　师：

“我把它改为—流出来—可不可以？

”

　　生：

“可以，但没有冲好，冲字写出了泉水流得很急。

”

　　另一个得意之处就是利用板书帮助学生背诵课文。

水教案篇6

　　教材分析：

　　__是一篇具有现实意义的__。

课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。

看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。

等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

　　4、学写生字：

澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、

　　重点难点：

　　重点：

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

　　难点：

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　教具准备：

字、词、段落、画面课件

　　教时：

2课时

　　教学过程：

　　一、直接入题：

　　今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。

这“清澈的湖水”该是什么样子?

生答。

一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。

板书：

小洁。

下面，让我们随她一起去看看吧!

　　二、检查预习：

　　1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?

（想）那就请同学们开始吧!

想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

　　2、学生自主读书

　　3、通过读书，你知道了什么?

还有什么不懂的问题?

生说。

　　4、文中几个词语可难认读啦!

出示生词认读：

（计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示）①指生读②齐读l遍

　　三、学习课文：

　　过渡：

小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

　　l、自由读2—4自然段：

画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?

再朗读出来。

　　2、四人小组交流

　　3、集体交流汇报：

在读中体会景色的优美。

　　A、你喜欢哪一部分?

为什么喜欢?

（1）生答：

“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

　　屏显文字：

“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

”

　　师：

你能给大家读出你感受到的美吗?

　　生读：

　　师：

谁还喜欢这部分?

（生举手）你来说说。

　　生：

我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

　　师：

你能给大家读出这种趣吗?

　　生读：

　　师：

谁还能比他俩读得还好?

（自己先试试）

　　指生读：

其他同学当评委，大家评议。

（2）师：

你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?

点击句子，（“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。

以区分师生该读的部分。

师生接读。

这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?

生：

想。

　　（3）屏幕显示课文中的山石图：

谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

　　指生看图说。

　　你想怎样来形容这些山石?

生答。

板书：

奇。

　　（4）在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?

生说

　　（5）老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

　　按顺序点击形状各异的山石画面（有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种）

　　谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：

这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

　　B、过渡：

你还喜欢哪部分?

为什么?

（1）生答：

我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。

板书：

湖水。

　　屏幕显示文字：

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

（2）师：

这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

　　学生自已练习。

　　（3）生读：

（师：

你是用自己示范读的方法来教我）

　　师提示：

还可以用具体方法教我。

比方说：

哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

　　（4）生指导。

　　（5）学生闭上眼睛，听老师配乐读。

　　（6）愿意读的同学都站起来配乐读。

　　（7）还有不懂的地方吗?

　　生：

“变幻的山峦”是什么意思?

为什么“山峦还变幻呢”?

点击“变幻的山峦”（在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下）

　　师：

这个问题提得好。

你很会读书，谁能帮帮他?

　　指生解答。

　　（8）屏幕显示画面：

（在优美的音乐声中，画面显示：

湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行）。

再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?

让他说说。

　　指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

（重复播放刚才的画面）。

　　谈谈看了画面后的感受。

板书：

静。

　　（9）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——（生补充）。

　　屏幕显示句子：

“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!

练习感情朗读。

师：

真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!

自己再完整地读读这段话。

体会湖水的清和静。

　　C、还喜欢哪部分?

为什么?

（1）生答：

我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

　　屏显画面：

（清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。

忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了）。

说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

　　生答，教师板书：

小鱼乐

（2）屏幕显示文字：

“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

　　（3）四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。