13、《坐井观天》教学实录.doc

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13、《坐井观天》

【教学过程预设】 

（一）新课导入：

师：

小朋友们，你们都喜欢听故事讲故事，尤其是一些关于动物的故事，你们就更喜欢了，今天，老师要和同学们一块儿学习一篇跟动物有关的故事，请同学们打开书第60页。

生：

坐井观天

师：

对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。

（教师提示“坐”先写两个人再写一个土，井是生字，它是后鼻音，跟我念，

师：

就这样读。

我们班的小朋友，有谁知道“井”是什么呢？

生1：

我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。

师：

你说的呀，那是“缸”

生2：

井就是在地上挖出来的一个坑，里面有水。

师：

看来你是见过井了，老师小的时候啊，我们村里就有一口井（教师边说边在黑板上画了一口井），写“观”时的又的捺要写成点）

师：

请同学们齐读课题。

生：

坐—井—观—天

师：

读课题时不要拖音，要读得干脆些。

再来一遍。

生：

坐井观天

师：

“观”是什么意思？

 生：

看。

师：

那“坐井观天”连起来的意思就是

生：

坐在井里看天。

师：

读了课题你想知道什么呢？

师：

带着你们的疑问来听一听这个故事吧。

现在你们也来读读这个故事，

听好老师的要求：

要读准字音，读通句子。

好，开始读吧。

师：

你们读得特别认真，这是课文中的一些生字，请你找出你认为比较难读的多念几遍，然后说说你用哪些方法记住这些生字。

（出示课件）

师：

你读的准！

井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？

（生用手指点图上“井沿”的位置）师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？

 生：

船。

铅。

（指导书写，师范写，学生仔细观察后说一说应该注意什么？

生练写，展示，师简单评价找好朋友组组词，再齐读。

）

师：

井沿就是井边。

那么桌子旁边叫什么？

  生：

桌沿。

 师：

点击课件：

碗边叫碗沿，河边叫河沿

师：

看来大家对生字朋友都熟悉了，你们发现了吗？

课文中还藏着许多的词语朋友，我们一起来认识一下吧！

出示：

青蛙、口渴、抬头、回答、弄错、喝水（指名读、齐读）

师：

细心的小朋友一定发现了，这里面有两个生字朋友长得特别的像，是哪两个呢？

你有什么好方法可以记住他们。

渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师：

我们就来读一读摘苹果的游戏，都读对了，就能得到一个大苹果。

（二）初读熟知：

师：

刚才同学们已经读了课文，那课文讲了谁和谁的故事。

（青蛙和小鸟） 

小鸟和青蛙各在什么位置，谁能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？

师板书师：

你为什么这样贴？

生：

课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。

师：

你真会读书，这是一则有趣的成语故事，小朋友们刚才个个都读得兴趣盎然的，肯定还想再读读，是不是？

生（齐）：

是！

师：

老师也很想读读，能不能让老师先来读读一个自然段？

生（齐）：

行！

师：

那我就读第一自然段，但要请小朋友认真听，给老师做评委，老师读错的你们要马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！

（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。

小鸟飞来，停在井沿上。

”

生（举着手，争着喊）：

老师读错了？

师（故作惊讶）：

哪里读错了？

你说。

生：

小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。

不是停在井沿上。

师（指板图上小鸟）：

明明是停在井沿上，为什么说“落”？

生1：

因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。

生2：

小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！

师：

谢谢你们对我的帮助！

小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。

第一次在录播室里上课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！

下面我们一起读读这一节。

（生齐读第一节，“落”字读得特别好。

师：

读得真好，还想不想读下面的内容。

生（齐）：

想！

（跃跃欲试样）

师：

要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。

现在请小朋友很快地读读课文，边读边分别用横线和波浪线划出它们的对话。

然后数一数它们各说了几次话。

（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。

）

（三）精读课文：

1、师：

大家看，青蛙说了几次？

（3次）小鸟说了几次？

（3次）大屏幕演示。

2、 青蛙问小鸟答这一问一答就是一次对话，那青蛙和小鸟一共进行了几次对话？

谁数出来了？

（三次对话）

出示第一次对话 

1、师（投影出示对话部分句子）：

下面我们先来读读它们的对话好吗？

师：

谁想读他们的第一次对话？

其他人边听边想，你从这次对话中知道了什么？

生 1：

我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

生 2：

我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

 师：

你真会读书！

2、师：

青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：

问号。

 师：

谁想读读它？

 （指3生读）

师：

小青蛙，你天天生活在哪里呀？

生3：

井里

师：

对呀！

天天生活在井里，突然有一天外面来了一只小鸟，你感觉怎么样？

生（齐）：

很高兴！

生1：

很惊奇！

师：

对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？

师：

问得多好啊！

分别指两名学生读这一句，同学们，一起来，青蛙问小鸟：

……

生：

你从哪儿来呀？

（接着齐读，然后师生继续配合往下读。

）

师：

你读得真好， 我仿佛看见了那只充满疑问惊奇高兴的青蛙。

小鸟回答说;

生：

（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

3、师：

这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？

5、师生合作读对话。

师：

老师来当青蛙，你们当小鸟，我们一起来读他们的第一次对话。

出示第二次对话：

师：

同学们读得真投入。

青蛙对小鸟的回答赞同吗？

我们一起读读他们的第二次对话。

请看屏幕。

（出示第二次对话）一起来读？

生齐读：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

师：

“朋友”指谁？

生：

小鸟。

师：

看来，青蛙真的很有礼貌！

“大话”指哪一句？

生：

“我从天上来，飞了一百多里。

”

师：

“一百多里”多远？

——我们湄洲岛从头到尾才二十多里，那一百多里我们要来回走好几趟，远不远？

生：

远！

师：

小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？

生1：

小鸟很累。

生2：

小鸟累死了，想喝水。

生3：

小鸟口渴了，所以下来找点水喝。

师：

天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？

（指一名学生读）你听出她哪里读得好？

生1：

“一百多里”特别强调。

生2：

还有“天上”两个字也特别重。

师（指着刚才读书的学生）：

你为什么这样读？

生：

因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！

师：

还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？

（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。

（生齐读）可是青蛙相信吗？

它认为小鸟在——？

生：

说大话。

师：

“说大话”就是——？

生：

吹牛。

师：

“还用飞那么远吗？

”——青蛙的意思要不要飞那么远？

生1：

不要飞那么远。

生2：

用不着飞那么远。

生3：

天只有井口那么大，不用飞那么远，。

师：

那谁能读出青蛙不相信的语气？

（指名读青蛙一句）

好，我们继续往下读（它们的第三次对话），要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。

出示第三次对话 

师：

他们一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且他们都坚持自己的观点，谁也不肯认输，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

（投影出示句子：

小鸟：

你弄错了。

青蛙：

我不会弄错的。

小鸟：

你是弄错了。

）

师（指两名学生）：

你们来学学小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？

（两生分角色读上面三句话）

师：

小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？

生：

第二句多了一个“是”。

师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：

为什么这里要多一个“是”字？

生1：

因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。

生2：

这里的“是”就是“的确”的意思。

就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。

生3：

“是”就是“真的”意思。

因为青蛙真的弄错了。

师：

好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？

（又指两名学生读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。

（同桌读）

好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。

（指名分角色读5—7小节）

师（指着读青蛙的学生）：

青蛙，你为什么笑？

生：

我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。

师（指着读小鸟的学生）：

小鸟，你又为什么笑？

生：

我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。

另一生：

笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。

师：

小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意思不同，它们的语气还是怎样的？

生1：

很有礼貌的。

生2：

很友好的。

师：

刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们不同的语气。

男生读写青蛙的段落，女生读写小鸟的段落，老师读陈述的部分好吗？

师：

下面老师请三位小朋友上来表演读。

（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一生读旁白）

师：

小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论的？

生1：

天是井口那么大，还是无边无际？

生2：

天到底有多大？

（师板书：

天有多大）

师：

青蛙认为天有多大？

生：

青蛙认为天不过井口那么大。

（师板书：

井口那么大）

师：

小鸟认为天有多大？

生：

天无边无际，大得很哪！

（师板书：

无边无际）

师：

“无边无际”就是什么意思？

生1：

就是说很大很大。

生2：

就是一眼望不到边。

现在我们来做一个小游戏，请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？

（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？

天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，而小鸟呢，它整天在天上飞，它会飞过哪些地方呢？

播放课件，小鸟除了飞过这些地方，它还会飞过哪些地方呢？

它看到天的边际了吗？

师：

“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？

你还知道什么“无边无际”？

师：

那么你认为天到底多大呢？

生：

天无边无际。

师：

那么青蛙为什么一定认为天只有井口那么大呢？

生1：

因为它坐在井里，被井的旁边遮住了，只能看到一个井口那么大。

师：

你是说它的目光被井壁（指图）遮住了，对吗？

生2：

因为那只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出来过，根本不知道天有多大。

师：

这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。

（板书：

井底之蛙）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？

最好用上老师给你的几个词语。

（投影出示两排词语：

目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）

生1：

青蛙你真是目光狭小。

生2：

青蛙你真是目光狭小，自以为是。

生3：

青蛙你真像管中窥豹，一叶障目、不见泰山。

（很多学生举手欲讲，此时下课零响）

师：

好了，下课后同学们互相再说说。

那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？

生：

让青蛙跳出井口。

师：

青蛙跳出井口又会说些什么呢？

我们下节课再学。

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？

对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。

其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努