班级管理经验分享.docx

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班级管理经验分享

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班级管理经验分享

班主任的管理工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作，即使繁琐,也颇有经验感悟。

下面是学习啦小编精心收集班级管理经验分享的例文，供大家学习参考，希望对你有帮助。

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着

学校的地位、声誉。

所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。

而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆

班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让学生接

受学校的管理，此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则;所谓

“圆”，即指班主任工作的策略、情感。

如果班主任在工作

中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公

正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道

理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。

如果班主任在

工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得

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学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用人才，班主任也不能算是一名称职的教师。

所以，班主任在实际工作中，应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。

当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来，在“点”“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导;对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者

那些偶尔犯了一些错误，但未造成严重影响的学生，在教育时，可以以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。

只有这样，班主任在

实际工作中，才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，

既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务

;

既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致认可。

二、实与虚

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，

努

力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究

与探索。

所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”，就是指班主任必须从实际出发，从当前

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做起，从具体的事务做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。

具体说来，学生生病了，班主任

应该关心;学生过生日，班主任应该祝福;学生情绪有了波动，班主任应该娓娓谈心;学生参加比赛，班主任应该加油助威⋯⋯只有如此，班主任才能树立威信，形成强烈的感召

力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验、汲取教训，不断地提高管理水平。

所以，班主任在“务实”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践。

这就需要班主任加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需求。

三、管与放

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。

实际工作中，班主任要管的方面很多，小到

学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。

班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。

但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必

躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、

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依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

魏书生老师曾经说过：

“管是为了不管”。

这提醒我们在班级管理中，要讲究一点”管”与“放”的艺术。

“管”

是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。

因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血与智

慧。

一般说来，在一学期的过程管理中，“管两头、放中间”更符合教育实际;在以学年为单位的层次管理中，低年级要

严管，高年级要宽放，这是大势所趋;在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。

四、冷与热

所谓“冷”，就是“冷处理”，所谓“热”，就是“热加工”。

我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打;有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷却降温，

然后再锤打。

这是两种截然相反的方法，却各有其妙处。

“热加工”能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很容易得到所要的形

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状;“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。

在一个班集体中，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，趁热打铁，及时解决;而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

当然，“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧，什么时候、什么事情采用哪一种方法，需要班主任有一点儿“灵性”。

如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”，急风暴雨之后，表面上看，似乎是把问题解彻底地决了，实际上，学生内心不服，这样就有可能导致学生对立情绪的产生，不但降低了班主任的威信，而且也给班主任以后的工作留下隐患，设置了障碍。

如果对应该“热加工”的事情进行“冷处理”，事过境迁，久拖不决，学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。

所以，在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。

五、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。

“严师出

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高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。

但这种

严是有标准、有尺度的。

如果管得过严，要求过高，期望学

生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么，

就有可能事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、

无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不

利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开

展。

因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，

“宽”要宽得有据，这体现了学校、学生以及班主任等方方

面面的综合因素。

一般说来，从严治班，至少应包括以下几

个方面：

一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为要

有严明的纪律，三是对违纪要有严肃的态度，四是处理班级

事务要有严谨的步骤。

当然，“严”的同时还必须伴有

“宽”的成分，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表

现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与

余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，

对学生宽大处理，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自

新。

六、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需

要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行

为，如，不准学生谈恋爱，不准学生抽烟喝酒，不准学生在

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教室打牌下棋，不准学生在非生活区吃零食等等。

采取这些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷池或重蹈覆辙，具有立竿见影的功效。

但是，仅仅靠“堵”是不够的。

我们知道鲧、禹治水的故事：

洪水流向哪儿，鲧就在哪儿堵，结果堵了好多年也没有把洪水治好。

后来禹用“导”的方法，开通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。

可见，“堵”不是最好的治理方法。

当然，在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，

但这是治标不治本，“导”才是标本兼治的真正法宝。

因此，班主任管理班级，应像禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导”“堵”结合，不要使自己的工

作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力，真正实现班主任的教育目的。

总之，班主任工作正如孙子所言：

阴阳燮理，机在其中。

在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利

导、顺势而为，巧施策略，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

“勤严细实”的班级管理绝招

作为班主任，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为

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本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，从“勤严细实”四方针来治理班级，做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提条件

正如俗语所说：

“一勤天下无难事”。

要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。

也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。

1、勤接触

俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面

教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。

”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。

、勤表扬

俗语说：

“数君十过，不如赏君一长。

”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。

二、“严”是班主任工作的基础

俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。

这些都

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充分说明了严的必要性。

所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。

1、严于律已

作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。

班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。

、严格要求学生

学习本身是*自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。

只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。

当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，

与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。

同时要做到“严而不厉，严而有度”。

三、“细”是班主任工作的关键

要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。

1、细心

做学生思想工作必须细心，才能使其动力心，从而使学生明白老师的用心。

也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。

、细思

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面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：

为什么会出现同样的错误?

该如何来杜绝?

在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。

、细管理

针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。

做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问

题，如实行值日生负责制，班干部午息坐班制等。

四、“实”是班主任工作的保证

班工作的开展，离不开实效。

只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。

1、从实际出发，明确目标

自己慢悠悠实处入手，制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。

要求人人做一个合格的中学生，为已争光，争当三好学生。

在班集体上，从营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。

、办实实在在的事

从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力

为班上的同学做一些实实在在的事，如购置一些茶具、水壶，

供学生口渴时有水喝;或订几份不同的报纸，课后使学生阅读，扩大视野，丰富知识;当学生生病时，组织班干部去探望安慰⋯⋯

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总之，要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从“勤严细实”着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气

氛，使学生形成爱班如家的良好思想，也为自己管理好班级的目的能起到实效。

班级管理艺术：

适时地“放”

叶圣陶曾说过：

“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。

”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨

守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢!

因此，班主任在管理班级学生的时候，要学会适时地“放”。

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：

你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活

动。

如教育学生“不许破坏花草树木”改为：

“美丽而易伤

的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧!

”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移

默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗?

教师可放“心”了!

宽容式地“放”

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赞可夫说得对：

“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制!

在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾

气，转而心平气和地跟学生谈话。

”因此，当发现常规扣分

表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：

“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失

败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗?

”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦⋯⋯

多样性地“放”

活动的丰富多样会吸引孩子的眼球与兴趣，因此要鼓励学生参加学校各项活动：

“环保小卫士”的争创提高了学生

的环保意识和对学校环境的热爱，“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵，“一日班长”的活动增强了学生的集体意识。

当孩子在一次次活动中体验到丰收的甜蜜，他们的积

极性更高了。

这时，我们还需“管”得太紧吗?

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