三年级数学教案.docx

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三年级数学教案

2013年12月27日博友可见

2013-12-2716:

42:

42|分类：

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课题练习

课型练习

课时1

教学目标重点：

★难点：

△

知识与技能

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

过程与方法

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观

经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联

系，增强应用数学的意识。

教具

多媒体

学具

教科书

教学过程

教师活动

活动一

回顾：

上节课，我们学习了什么？

活动二：

1做自主练习

2、由算式连得数

3、解决问题

4、火眼金睛辨对

5、看图解决问题

6、7、学生独立解决，后集体订正

8、解决问题活动三

小组里互相检查对本节课的掌握情况并由小组长出题检查本小组的成员掌握的情况

学生活动

学生用自己的语言描述

学生独立完成，练习时可以笔算，也可以用估算

学生可以在讨论中解决问题，然后在全班里交流。

学生板演

提醒学生在辨对错的同时，总结计算除法应注意什么问题

先引导学生理解题意，然后独立解决

先讲解赚了66元是什么意思

学生根据数量之间的关系解决问题

效果及评价

体现解决问题的多样性

引导学生学会初步归纳

让学生感受数学与生活的联系。

作业设置

自主练习1

做在课堂作业本上

板书设计

3、140÷2＝70（厘米）

教学反思

学生充分的说，大胆的表达，学生的学习兴趣和信心比以前有了较大的进步。

同时学生在计算的过程中能够分类比较不同的问题解决问题的方法是否一样的能力。

学生掌握得较好

课题练习

课型练习

课时1

教学目标重点：

★难点：

△

知识与技能

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

过程与方法

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观

经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联

系，增强应用数学的意识。

教具

多媒体

学具

教科书

教学过程

教师活动

活动一：

在笔算除法中应该注意什么？

教师总结

活动二：

1、用竖式计算

36÷3=68÷2

84÷4=93÷3=

88÷8=84÷6=

92÷4=78÷2=

2、有260个桃子，要把他们放在4个筐子里，平均每筐大约要装多少个？

3、商店准备把241个梨子装袋销售。

可供选择的方案：

（1）每3个装一袋

（2）每4个装一袋

问题1

每3个装一袋，大约可以装多少袋？

问题2

你还有什么方案？

方案一：

方案二：

4、青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年，那么海龟的寿命是青蛙的多少倍？

你还能提出什么问题?

学生活动

学生用自己的语言描述

学生独立完成,完成后集体订正

并表扬做的快和做的好的同学

问,看到大约想到了什么?

学生得出是估算,由估算想到了什么?

学生得出想到了约等于.

学生以小组为单位集体解决,然后订正.

学生独立解决

效果及评价

培养学生做题的准确率是主要的.

培养了学生多种方法解决问题的意识.

培养学生自己提问题的意识.

作业设置

1、总结这节课，你学到了什么？

2、把这节课错了的地方改正过来，并且知道为什么这样做。

板书设计

1、竖式计算

36÷3=68÷284÷4=93÷3=

88÷8=84÷6=92÷4=78÷2=

看到大约想到了什么?

估算,

由估算想到了什么?

想到了约等于.

教学反思

学生在计算的过程中能够分类比较不同的问题解决问题的方法是否一样的能力。

学生掌握得较好.

课题练习

课型练习

课时1

教学目标重点：

★难点：

△

知识与技能

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

过程与方法

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观

经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联

系，增强应用数学的意识。

教具

多媒体

学具

教科书

教学过程

教师活动

活动一：

做练习

1、用自己喜欢的方法计算

28÷2=36÷3=

68÷4=69÷3=

56÷4=75÷3=

2、三年级有90名同学，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？

假如把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室里放多少张？

3、一部儿童电视剧共320分钟，分8集播放，每集播放多长时间？

4、小明家住6楼，他从一楼到家共走了90个台阶。

（1）每层楼有多少个台阶？

（2）小明的上楼速度是爸爸的2倍，两人同时从一楼回家，当小明到5楼时，爸爸走到几楼了？

5、学校图书室里有240本图书，要放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层大约放多少本图书？

学生活动

学生独立完成

看谁算的又对又快

小组讨论解决

独立解决

想：

从1楼道6楼是多少层，当小明走到5楼时，是走了你个楼层了，然后再自己解决

先想一想：

2个书架，每个书架4层那么一共有多少层，也就是说把240本书放在多少层书架上，然后再解决。

效果及评价

不仅提高了学生的计算能力，而且提高了学生的学习积极性。

数学与生活实际相联系，提高了孩子们的生活空间观念。

提高了学生解决问题的能力

作业设置

自己给小组的同学出题目做

板书设计

1、抢答

28÷2=36÷3=68÷4=

69÷3=56÷4=75÷3=

5、

2×4=8（层）

240÷8=30（本）

教学反思

学生对于除法掌握的还是不好，特别是部分学生在计算的过程中还是出错，但是能够分类比较不同的问题解决问题的方法是否一样。

应加强除法的计算的练习。

课题制作风筝

课型新授

课时3

教学目标重点：

★难点：

△

知识与技能

1、探索除法的验算过程

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

过程与方法

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观

经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教具

多媒体

学具

教科书

教学过程

教师活动

活动一：

同学们，想一想，工人师傅领了材料以后应该干什么了呢？

出示情景图

仔细观察情景图，你能找到哪些数学信息？

把你的问题在小组里交流

活动二

要求“平均每小时裁了19只风筝面对吗”

你能找出有关的数学信息吗？

在小组里交流

小组讨论用自己的方法解决76÷4=

总结得出：

用商和除数相乘的方法可以验算除法。

活动三：

同学们我们第一个问题解决了，那么我们来看另一个问题，看谁能帮忙解决出来。

在另一个小组里出现了这样一个问题：

“4天要裁499只风筝面，平均每天要裁多少面？

”

你知道怎么解决吗？

自己独立解决

学生得出后点名在班里汇报：

499÷4

每天要做124只还剩3只。

师问：

那么他做得对不对，你能帮忙检查一下吗？

小组讨论

教师根据学生的回答来总结

想一想：

为什么要加上余数

活动四

1、自己思考：

验算有余数的除法是应该注意什么？

2、这节课，你对自己以及小组里成员乃至全班同学的表现满意吗？

你在这节课上学到了什么？

学生活动

学生自己发挥

学生能提出

“平均每小时裁了19只风筝面对吗”

“4天要裁499只封正面，平均每天要裁多少面？

”

……

学生讨论后得出

“我4小时裁了76只风筝面”

小组讨论

学生可能出现的情况：

有的学生再计算一遍

也有的学生用估算

还可能会有学生用

19×4=76来验算

学生独立解决问题

499÷4

小组讨论

学生可能会有以下答案

由学生会这样验算124×4=496

496+3=499

也有学生用估算来验算

学生思考后发言

点名让学生回答

效果及评价

重视学生提出问题的意识。

体现了解决问题的多样性

培养学生思考问题的意识

作业设置

自主练习：

1

计算并且验算

75÷3245÷2586÷4

98÷6357÷3891÷7

板书设计

1、76÷4=19（只）

用商和除数相乘的方法可以验算除法。

499÷4=124（只）……3（只

教学反思

学生能够探索出除法的验算过程及方法，并且大部分同学能够

用除法的验算来进行验算，能利用所学知识提出并解决简单的实际问题

课题综合练习

（一）

课型练习

课时1

教学目标重点：

★难点：

△

知识与技能

1、在学生探索除法的验算过程利用来进行验算

2、体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

过程与方法

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观

经历与他人交流各自方法的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教具

多媒体

学具

教科书

教学过程

教师活动

活动一

回顾上节课，我们主要学习了什么？

活动二

学生做自主练习

1、连算式

2、解决问题

3、算一算

4、解决问题

5、解决问题

6、解决问题

聪明小屋

活动三

想一想，你对除法的验算还有什么不理解的地方吗？

思考：

在解决问题的过程中应该注意什么？

学生活动

学生思考后回答

鼓励学生用估算的方法或是口算的方法来得出结果，如果有困哪再用笔算。

先让学生联系生活，弄清接力比赛怎样分配人员才算合理，再独立计算并验算。

独立解决

学生可以用口算也可以笔算，计算的开始先让学生说一说总价、数量、单价之间的关系。

利用书中提供的数据体会验算在生活中的作用。

让学社分组研究、汇报交流，弄清要解决还能装多少箱果汁的问题，必须知道什么，再解答。

学生可以根据自己的理解来解答，只要合理就行

先让学生摆一摆，理解数量关系，然后再解答

得出：

应该学会验算

效果及评价

体现学生演算方法的多样性

要给与不同方法的肯定

作业设置

把5、6、7、重新整理在自己的本上。

板书设计

总价=数量×单价

教学反思

学生对除法掌握得不好，特别是除法的验算，更是不知道如何做，为什么这样做，应该加强乘除法之间的联系的题目的练习。