部编版三年级语文下册语文园地教案 7.docx
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部编版三年级语文下册语文园地教案7
语文园地
▶教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
▶教学重难点
1.体会问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
2.学写寻物启事,注意内容和格式。
▶教学策略
1.语言运用
通过问题引入,交流讨论,互相评价,让学生有意识地运用平时积累的语言材料。
学习问句作为开头的写法,可引导学生对所学课文进行回顾,体会这一写法的妙处;再提供简单的话题,让学生进行迁移训练。
2.书写指导
先观察所给字例的特点,思考书写要点。
然后教师范写,不同类型选择其一作为示范,重点讲解,加深学生印象。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
▶教学过程
板块一激趣导入,交流展示
1.激趣导入,直面交流平台。
(1)师:
我们一起来看看今天要学习的新内容。
(出示课件:
画面中呈现以花瓣状描摹的四大板块标题,整体形成一座花园)
(2)师:
先来看看第一部分内容。
(点击课件,进入第一板块“交流平台”)
2.积累运用,体会词语。
(1)师:
(出示词语“没精打采”)读文中的例句,运用联系上下文的方法,试着说说“没精打采”是什么意思。
课件出示
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
(2)师:
去掉“没精打采”,比较下面两个句子,说一说哪一句表达的效果更好,“没精打采”这个词说明了什么?
课件出示
●他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
●他坐在那里,一句话也不说。
(3)师:
我们还在哪里学过“没精打采”这个词?
请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》,看看“没精打采”在文中的意思。
课件出示
就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。
(4)试用“没精打采”造句。
(课件出示练习)
_______________________________________。
3.仿照例句,学习迁移。
(1)师:
交流平台既有好词又有好句,我们一起来看看。
(课件出示句子)
课件出示
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)师:
慢慢读一读,说说这个句子哪些地方打动了你。
(3)师:
生动形象的好句子能给人以灵感,下面就有一句别人仿写的好句子。
(出示课件)比较朗读下面两句话,找找它们之间有什么共同之处。
课件出示
●黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
●清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
(4)师:
第二句仿写得怎么样?
(学生结合例句的精彩之处来谈)
(5)运用比喻的修辞手法仿说句子。
_________________________________________。
4.练一练,学运用。
(课件出示练习题)
课件出示
给画横线的字词选择正确的解释。
窃窃私语:
()
A.偷B.私下里
景色奇异:
()
A.不相同B.分开C.另外的D.特别的
振翅高飞:
()
A.摇动,挥动B.奋起,振作C.振动
●理解下面的句子,填空。
海底的动物常常在窃窃私语。
这句话写出了海底世界的_____________________________。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话突出了火烧云颜色的_________________________。
5.小组交流,生生互评。
(1)教师总结要点:
好记性不如烂笔头,我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。
(2)集中讨论。
师:
说一说,自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语,仿写了哪些句式?
(3)全班展示,教师评价。
学生展示,教师从运用的词语是否合适,仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。
(4)组内讨论,互评后修正:
分小组,仿照老师的示范,互相点评,并给出修改意见。
【设计意图】让学生先体会词语和句子好在哪里,再对比例句运用好词、仿写好句后的效果,体会迁移运用的好处;让学生结合自己的写作,通过师评、生评,进一步修改,增强运用好词和仿写好句的意识。
板块二感受问句,句段运用
1.出示板块标题,学习“词句段运用”。
2.重回课文,感受问句开头的作用。
(1)师:
大家还记得这句话吗?
课件出示
你可知道,大海深处是怎样的吗?
(2)回忆这句话在课文中的作用。
师:
这句话,出现在什么地方?
有什么作用?
(提示课文内容)
(3)课件回顾。
课件出示
温习《海底世界》一课,我们知道“你可知道,大海深处是怎样的吗”是一个_______问句。
这种问句的特点是___________________________。
(4)领会问句的妙处。
师:
以疑问句作为文章的开头有什么好处?
(更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心;提示下文内容)
3.课件出示例句。
课件出示
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
(1)师:
读了这句话,你知道接下来会读到石头的什么特点?
(奇妙)
(2)找近义词,说说“奇妙”的意思。
4.看图说话,语言模仿。
(1)出示石头图片,进行观察。
(2)师:
说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。
(3)指名回答,学生依据“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗”继续说一段话。
(4)师点评,提出修改意见。
5.以问句开头,学写问句。
(1)师:
尽可能在问句中指出事物的特点,如:
“你可知道,节日的大街有多热闹吗?
”
(2)同桌合作,任选一个事物,进行说话练习。
注意:
对方是否围绕问句中出现的事物特点来介绍?
【设计意图】在课文回顾中,体会问句开头的作用,了解这种写法的好处。
仿说段落时,抓住学生容易忽视的句子信息,将问句中提出的事物特点作为说话的要点,指明仿说的方向。
板块三整理回顾,培养习惯
1.信息提取,综合整理。
(1)师:
在“交流平台”和“词句段运用”中,我们进一步了解了好词、好句的妙用。
赶紧将这一课收获的好词好句好段记录下来,和同桌比比看,看谁记得又多又好。
(2)生拿出积累本,将发现的好词好句、仿说的段落写下来。
2.教师总结:
“他山之石,可以攻玉”,我们要做学习的有心人,在日常的阅读和课文学习中,将见到的好词好句好段及时积累下来,在写作文时,有意识地迁移运用。
【设计意图】信息提取,梳理总结,让学生注意积累,养成学习的好习惯。
第2课时
▶课时目标
1.认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
3.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
▶教学过程
板块一情境导入,学写寻物启事
1.创设情境,吸引兴趣。
(1)昨天放学时,办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞,现在很着急。
请你帮她寻找一下吧!
(2)小组交流,讨论最佳方法。
(3)小组展示。
预设:
可能出现的方案。
①去各个班级询问。
②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。
③写一张寻物启事,张贴在校门口。
2.介绍寻物启事。
师:
现在各种信息发布平台都很方便,但要尽快找到自己丢失的物品,并让捡到你物品的人联系到你,需要用到“寻物启事”。
这儿就有几则小朋友写的寻物启事。
(1)课件出示寻物启事。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我丢了一件外套。
如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级
(1)班李晓宇
5月20日
师:
看到这里,你觉得李晓宇能找回自己的外套吗?
预设1:
我想帮他,但是如果捡到很多外套,我也不知道他丢的外套是什么样子的。
预设2:
他也没说自己在哪里丢的。
师:
看样子,写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。
(板书:
丢失物品、丢失时间、丢失地点)
(2)师:
还有一位同学也写了一则寻物启事。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我把一件蓝色外套落在了操场上。
如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
师:
这位同学能找回自己的外套吗?
为什么?
(学生回答,教师板书:
发文者)
(3)师:
吸取了前面几位同学的经验,李晓宇终于改好了。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我把一件蓝色外套落在了操场上。
如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级
(1)班李晓宇
5月20日
师:
看完李晓宇最终修改好的寻物启事后,你觉得他写得好在哪里?
(4)(结合李晓宇的事例)小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。
(5)全班交流,教师总结。
(课件出示注意事项)
课件出示
●写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。
●注明丢失的原因、时间、具体地点。
●交代清楚拾物者送还的具体方式,或注明发文者的详细地址、联络方式等。
●寻物启事是求人协助寻找的,故除文中写些表示谢意的话外,如果物品重要或非常贵重的话,还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。
3.练习书写。
(1)师:
知道了怎么写寻物启事,事不宜迟,那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧!
写之前,老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。
(课件出示格式要求)
课件出示
●标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。
●正文空两格再写。
●落款靠右,要署上发文单位或个人的称呼姓名。
●右下角要署上发文日期。
(2)学生练写,注意书写格式,字迹工整。
(3)师:
先自己读一读,检查一下格式及错别字,然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。
(4)全班展示,教师针对共同问题进行讲解、强调。
【设计意图】结合身边熟悉的人、事为例,设置真实的情境,学生会产生强烈的书写兴趣,在整堂课的学习中,能真正做到全身心地投入。
引导学生结合三个不同的范例,自己去总结写寻物启事时应注意的事项,能调动学生学习的主动性,从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。
板块二观察要点,指导书写
1.联系寻物启事,引入书写提示。
教师过渡:
我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇,推荐给刘老师,帮助她找到自己的太阳伞。
刘老师可是一位书法爱好者,想要被她看上,一定得把字写得够好。
我们一起走进书写提示,多学学把字写漂亮的妙招吧!
2.课件出示书写提示。
课件出示
●笔画较少的字,要把笔画写开一些。
●笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
3.师:
观察课本上的8个字,说说你的发现。
4.学生自由回答。
(“止、内、术、斗”都是独体字;“露、醒、慧、蘑”都是合体字)
5.教师范写“止”和“露”,强调书写规则。
“止”的笔顺是竖、短横、竖、横,笔画写开一点;“露”注意雨字头的变化,四点的间距写紧凑。
6.学生练习书写,落实书写规则,教师巡视指导。
7.展示评价,学生修改。
8.借助书写提示,将自己所写的寻物启事写得更美观。
【设计意图】与“词句段运用”相联系,过渡自然。
先出示书写提示,再给出字例,学生观察有方向,能找准要点。
教师的范写为学生提供模仿的范例,写后的评价有助于学生进一步提高书写水平。
板块三理解成语,完成积累
1.展示成果,引入新课。
(1)师:
你知道哪些成语?
说给大家听听。
(学生展示自己积累的成语)
(2)教师纠正字音。
2.师:
我们所熟知的成语一般是4个字,但也有一些其他字数的成语。
今天我们就来学习几个8字的成语。
(课件出示成语)
课件出示
兵来将挡,水来土掩。
不入虎穴,焉得虎子。
眼见为实,耳听为虚。
近朱者赤,近墨者黑。
(1)教师范读,强调易错字音。
(2)学生练习朗读,读准字音。
(3)同桌互读,互相纠正。
3.讨论、交流成语的意思。
(1)小组讨论对成语的理解。
(2)借助工具书,找准成语意思,进行验证。
(3)全班交流展示。
4.选词填空,积累成语。
师:
成语在生活中用处很多,但要用得准确并不那么简单,你能将上面4个成语填入下面的句子中吗?
(课件出示句子)
课件出示
●交朋友是很重要的,你周围的人什么样子你就容易变成什么样子,这就是()。
●依我看来这事不用发愁,(),到时候自有对付的办法。
●卧底警员都是抱着()的决心,深入犯罪组织内部探查。
●任何事情不能别人说什么你就信什么,要知道()。
5.指导背诵。
(1)教师说前半句,学生答后半句。
(2)男女生合作朗读,练习背诵。
(3)小组比赛背诵。
(4)检查背诵。
总结:
类似的成语还有很多,同学们可以在课下继续留心,积累下来;还可以阅读《成语故事大全》,试着了解成语背后的故事,丰富自己的知识。
【设计意图】成语的积累,不仅在于简单的机械记忆。
在教学中通过讨论、查工具书,了解成语意义,在选词填空中,巩固对成语的理解,使学生学会积累成语,学会运用成语。
▶教学反思
“语文园地”设置了四个部分的学习内容,四个板块内容具体,训练点明确。
在教学“语文园地”这部分内容的过程中,我从以下几点开展探究:
1.尝试整体教学。
四个不同的板块,要让学生连贯地学习,先要进行整体设计。
我将板块题目以花园为背景,共同出示在同一页课件中,借助超链接,引导学生进入不同的板块学习。
中间的过渡,巧妙地借用情境,将寻物启事的写作练习与书写提示相结合,实现自然过渡。
在评价完成语后,我让学生结合书写提示,修改“寻物启事”中的字迹,有意识地引导学生在平常的写字中留心书写要点。
2.注意语言的积累。
在“交流平台”的教学中,我让学生回顾积累课本上所积累的词语和句子。
体会例句用得好的地方,展开自评和小组互评,对各自作文中的引用,进行优化和改进。
“日积月累”中的成语学习,通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思后,能进一步在具体情境中恰当地使用成语。
提示学生在积累成语时,试着去了解成语背后的故事,从文字的积累上升到文化的积累。