第二课 图像与眼睛教学设计.docx

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第二课图像与眼睛教学设计

图像与眼睛教学设计

三都高平凤凰实验学校尚华森

教材分析

版本：

湘版高中美术新课程实验教科书

模块：

《美术鉴赏》第一单元第二课

教材内容：

本课介绍了美术作品形式构成基本要素：

点、线、面、明暗、体积、构图、肌理等。

主要内容是按美术作品的形式构成特点进行最基本的分类，把美术作品分成具象美术、意象美术、抽象美术三种基本类型。

因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量美术作品的欣赏方法，使学生意识到美术作品除了可以表现我们眼中所见物，还可以表现我们的主观情感——幻想、梦境乃至内心感受。

学情分析

作为刚进高中校园的高一年级学生，在知识构成和人格塑造方面都有待提高。

他们在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识。

在美术欣赏的时候，往往认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像与不像”，认为像的就是好作品，不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，还根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。

教学目标

知识与技能：

通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。

过程与方法：

通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、探究学习的过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。

情感态度和价值观：

通过这节课的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的审美能力。

通对《父亲》的赏析让学生学会感恩父母的辛勤付出，通过对《刘胡兰就义》的赏析触发学生的爱国主义情怀。

教学重点

了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。

教学难点

掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。

教学方法

图片导入法、讲授法、提问法、联系实际代入法等

教学器材

教具：

多媒体、课件、教材、量尺

学具：

教材、白纸、铅笔或其他画笔

新课导入：

师：

在我们生存的现代社会，大量的图像信息无时无刻不在影响着人们的生活，让我们无法逃避。

下面，我们来欣赏几幅图片：

图1：

图中有几个黑点？

图2：

图中的是直线还是曲线？

图3：

图中的图案是静止的还是转动的？

图4：

图中的是圆柱还是方柱？

生：

……

师：

图中一个黑点也没有。

生：

……

师：

请一个认为是曲线的同学来验证（准备直尺）。

图中的线条都是直线，但是黑色方块干扰了我们。

生：

……

师：

当我们仔细的看某个黑点的时候，它周边的色环就是静止的，旁边黑点周围的色环蠕动。

生：

……

师：

从上往下看，看到的是方柱，从下往上看，看到的是圆柱。

师：

刚才我们所看到图像会有不同的答案，是我们在观察物体的时候受到光、色、形等因素的干扰，产生了判断性的视觉误差。

由此可见，图像和眼睛的关系是很紧密的。

艺术家通过图像表达主题，而我们则通过慧眼品读艺术作品。

在很多时候，当我们的切入点不同时，所得到的答案是不一样的。

同学们要善于用智慧的双眼，去感知世界的一切。

教学过程：

师：

同学们请翻开第二课——图像与眼睛，我是今天的授课教师尚华森。

今天，我将从两个方面对本课进行讲授：

一、美术作品的形式语言构成要素

二、美术作品的分类

我们首先来学习第一个内容：

美术作品的形式语言构成要素

A、音乐通过旋律传递情感

B、诗歌善于营造意境

C、小说通过故事情节来吸引读者

D、戏剧通过冲突升华舞台

E、舞蹈则通过肢体动作来表现

那么——美术作品通过什么形式来表达呢？

生：

……

师：

美术作品通过优美的图案来表达主题。

在文字没有产生之前，人类用直观的图画来记录生活。

在许多史前遗迹中可以发现早期人类留下的壁画。

下面我们来欣赏一组壁画：

展示法国拉斯科岩洞的壁画（学生赏析）。

师：

知识拓展——这是目前人类发现的最早的人类绘画作品之一，除了它之外，还有西班牙阿尔塔米拉岩洞的壁画。

师：

同学们在图中都看到了什么形象？

生：

牛、马……

师：

野——牛，野马，野鹿等形象，因为在这个时期，人们还没有驯化圈养动物，所以是野牛，野马，野鹿。

展示局部

生：

欣赏

师：

指着左上角的局部问——他们是在做游戏吗？

生：

……

师：

他们在为了生存搏斗。

人类围成圈，拿着武器正在射杀动物，动物们为了活下去，列成箭头形状正在突围。

师：

指着右边的局部问——同学们看到什么场景？

（请一个同学来讲述）

师：

刚才同学们从图中看到了许多形象和读到很多故事。

那么，这些形象和故事是通过什么要素塑造和表达的呢？

生：

点、线、面……

师：

补充完成（点、线、面、色彩、明暗、体积、构图、肌理等）并板书。

师：

下面各位同学请拿出纸和笔，运用图像的构成要素，加入你们的情感和经验，创作一幅反应你此时心情，生活往事、关于未来等内容的作品吧。

（播放音乐）

生：

创作中……

师：

巡视中……

找几位画的有意思的同学分享他们的创作思路，并展示图画。

同学们画的很棒，但因为时间的关系，很多同学还没有完成。

同学们可以下课后继续完成，然后和同学朋友分享你的创作故事。

下面我们来看一组图画：

展示图像

图一

图二

图三

同学们可以看到很多短线，他们在画面中有序的围成了一个圆，或长或短，呈现出节奏韵律和均衡美感。

从图中景象我联想到了没有现代化入侵的渔港景象：

小木船，桅杆，夕阳、波光……

可以看出是个老头。

形象特别真实，具体。

这是一幅关于时间记忆的画作，从图中我们看到了海湾，山丘，枯树，变形的时钟

师：

艺术家通过图像构成要素，注入自己的情感和艺术追求形式，给我们呈现出如此美妙的艺术品。

我们可以根据自己的喜好去观赏和学习，是件幸福事。

所以，我们要感激艺术家，尊重他们的艺术创作，在欣赏的时候，不能单一的去解读，要从理性的、专业的、历史的、社会的角度去慢慢品读。

接下来，我们进入下一个知识点的学习——美术作品的分类

师：

在那么多的艺术家的努力下，我们看到了许多美术作品，它们的构成形式多样，图像是我们在品读它们时的切入点。

这么多的艺术作品，从构成形式上可以分为几类呢？

生：

……

师：

板书

首先我们来认识具象美术：

这类作品的图像对应客观物象，细微之处的描绘非常充分，物象的大小比例、空间塑造、质感描绘都符合眼睛所见的事物。

图1油画《父亲》罗中立

师：

这幅画是罗中立先生在四川美术学院上学期间采用超写实的手法，伟人画幅（2.16*1.52米）所描绘的一位普通老农民的形象。

同学们可以从图中细节入手读到画中的信息：

由古铜的肤色、深邃的眼神、车辙般的皱纹、粗糙的手、破旧的茶碗可以知道这是一位勤劳、淳朴、贫穷、善良的老农，他逆来顺受，默默的承受着岁月的洗礼。

日出而作，日落而息，为了生计在天地间忙碌着。

他不是罗中立的父亲，是我们在座各位的父亲，因为正是很多像他一样辛苦劳作的农民，用劳动成果滋养着我们，我们现在才能如此安逸的在这里学习和工作。

这幅作品在1980年中国青年美术展中获得了一等奖，据说当年《美术》杂志准备把它作为封面面向全国发表，因为政治原因，编辑和罗中立先生进行了沟通，希望他把这个形象画的更具有时代气息，罗中立先生经过思索，改动了画面的一个细节，同学们仔细观看，猜猜罗先生改动的细节在哪里？

生：

……

师：

非常好，罗先生在耳朵上方画了一支圆珠笔。

据说改动之前这个位置是一根香烟。

为什么圆珠笔的改动使得画面具有了时代气息呢？

生：

……

师：

因为笔存在，暗示了这位农民是有知识的新时代农民，不是旧社会被压迫的农民。

有些时候，在美术作品的创作中，必须要考虑到相关的政治因素。

图2油画《贵妇人像》安格尔

很显然，同样是具象作品，画面所呈现的气质和内涵是不一样的。

同学们从画面中读到了什么？

生：

……

从画面的细节（服饰、肤色、首饰、面容表情）可以看出，这是一位生活富足的女子的肖像画。

这是古典绘画大师安格尔的名作之一，安格尔擅长用古典绘画技法创作肖像，他是古典主义画派的代表人物，但是他本人却是个具有浪漫主义色彩的人。

图3油画《刘胡兰就义》冯法祀

这是一幅关于抗战题材的油画作品，通过画面可以看到日本侵略者的罪行，沉闷低压的天空也罩不住失去亲人的人们的悲痛，愤怒的人们在豪强的火枪下不得不暂时低头，同学们请看处于画面最高点的刘胡兰，正气凌然，视死如归。

面对有这样气节的民族英雄，画家巧妙的把一个弱女子画的如此高大是什么原因呢？

生：

……

师：

非常好，作者是要树典型，以此来教育引导我们。

这样一个把民族利益放在第一位的人，她的精气神使得她应该如此高大。

师：

通过前面三幅作品的赏析，它们有什么共同的特点呢？

生：

……

师：

引导学生补充完成（具象美术作品的特点）

1、形象具有客观真实性；

2、形象具有典型性；

3、画面具有叙事性和故事性。

师：

具象美术作品画的这么真实具体，它和摄影作品有什么区别呢？

展示图片

生：

……

师：

很显然，我右手边的是绘画作品，左手边的是摄影作品。

绘画作品不仅是真实再现，还融入了艺术家的主观情感，对画面进行了取舍，并且有特殊的肌理效果呈现。

而摄影作品由于受到客观物质的限制，真实具体的呈现了客观物象。

师：

美术作品除了能描绘客观物象外，还可以表现什么内容呢？

生：

……

师：

还可以表述主观情感（幻想、梦境、内心），我们来看一组作品：

展示美术作品

图1油画《生日》夏加尔

师：

同学们从画面中看了些什么场景呢？

生：

……

非常好，图中所表述的正是画家夏加尔生日当天，他的爱人手捧鲜花和生日蛋糕给他庆祝生日的场景。

因为爱人的到来，画家激动的跳起来亲吻爱人。

同学们在最开心的时候都有些什么心理活动和肢体动作呢？

生：

……

师：

我这30多年里，最开心的事是2007年查到大学英语四级成绩时：

当时我看到分数是440后，我激动的在宿舍大跳了起来，久久不能平静。

因为这个成绩，我三年里所挂的3次英语全部免考了。

图2摄影作品《狐狸的游戏》斯科格兰

师：

图中所要讲述的是人与动物和谐的一面，还是冲突的一面呢？

生：

冲突的一面

师：

非常好，艺术家可能要讲述的就是人类在侵占动物的生存领地后，它们无法生存，于是来到人类的餐厅里活动场景。

通过强烈的色差制造出莫名的焦虑和困顿。

那么把狐狸的颜色换一下，会不会有不同效果的？

很显然，换成了灰色的狐狸画面和谐了许多，所表述的主题也因此被弱化。

所以，在美术创作中，色彩运用得好，能够产生很好的艺术效果。

图3中国画《荷石水禽图》朱耷（八大山人）

师：

因为臭美，所以被鱼、鸟、禽翻了白眼。

这些白眼不是我用PS翻的，是明末清初著名的画家八大山人朱耷所翻的，他的画面中的鸟禽有和人一样的表情。

他画中的鸟禽为什么要翻白眼呢？

生：

……

师：

从画家的生存年代和姓，可以看出画家本人是明皇室之人，本应在皇宫享福，哪曾想政权更替，不得不以“二等公民”的身份苟活着，画家一生坎坷，剃发为僧都不能化解心中的苦闷。

因为现实的不得志，画家不得以把自己孤独的灵魂注入艺术创作中。

师：

通过对作品的讲解和赏析，我们知道意象的美术作品不再拘泥于描绘客观事物，更多的注入了艺术家的主观情感。

它具有如下特点：

1、采用夸张、变形、重组等手法；

2、突出某个结构特点，不再注重比例；

3、强调某种色彩感受，改变了客观物象的色彩关系；

4、打破常规的时空概念，营造出一种幻境。

师：

我们来认识了解第三类美术作品——抽象美术

抽象美术的图像不对应客观的物象，艺术形象的产生源于艺术家的主观世界，强调艺术家的个人情感表达。

在欣赏时要从作品体现出来的旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等形式特点切入。

展示图画

图1油画《灰树》、《开花的苹果树》蒙德里安

用比较法进行赏析：

师：

这两棵树，同学们更喜欢那棵？

为什么？

生：

……

师：

我比较喜欢开花的树，因为它的色彩让我看到了生活的希望，而灰树，让我联想到死亡和恐怖。

图2油画《红黄蓝》蒙德里安

师：

相对而言，我更喜欢这些色块，通过画面有序的分割，饱满色块的填充，让我看到了秩序的美和感受到愉快的氛围，我觉得它们很漂亮，同学们觉得它漂亮吗？

生：

……

师：

如果你们觉《红黄蓝》不漂亮，那么它们肯定漂亮——展示手工苗银戒指和时装图片。

如果这些你们还是认为不漂亮，那么这个房间，你们一定会喜欢——展示现代风格装饰房间图片。

师：

同学们是不是在畅想城市的高端公寓和海景房？

你们是这房间主人该有多好！

师：

关于未来的设计你们还是不满意，那么请同学们回到现实中来吧——展示马尾绣图样和水书图样。

同学们知道它们是做什么用的？

生：

……

师：

找学生回答。

并稍作补充（据我所知，图样中的马尾绣是用于被带装饰，水书文字的圈点则是在你们的重大节日时由德高望重的老人执行。

）

课堂作业：

展示多张图片，让学生进行分类。

课堂总结：

师：

在欣赏美术作品时不能单一的从“像”入手，要根据作品的类别，采用多种方法，从多角度进行赏析，品读艺术的魅力。

图像与眼睛说课稿

三都高平凤凰实验学校尚华森

说教材：

本课是湘教版鉴赏模块第二课——图像与眼睛。

本课介绍了美术作品的形式构成要素：

点、线、面、明暗、体积、构图、肌理等。

主要内容是按美术作品的形式构成特点进行最基本的分类，把美术作品分成具象美术、意象美术、抽象美术三种基本类型。

通过本课的学习，打破学生欣赏美术作品时单一的从“像与不像”切入的惯性，让学生知道美术作品除了可以表现客观物象外，还可以表现主观情感——幻想、梦境及内心世界。

说重点：

本课的重点：

一、美术形式语言的构成要素；

二、美术作品的分类。

说学生：

作为刚踏进高中校门的学生，他们在初中阶段有进行了技法技能方面的学习，掌握了一定的绘画技巧，但在欣赏美术作品的时候容易简单化，往往把画面的表现形式特点与客观物象对应起来，像的就是好作品，不像的，就不知道如何切入欣赏。

说过程：

在本课教学中，我采用有关判断性视觉误差的图片导入新课，旨在让学生知道图像与眼睛的关系。

我采用图片导入法、讲授法、提问法、联系实际代入法等手段推进教学，在教学中以多媒体课件为主，多媒体展台为辅。

利用学生实践活动，我把课堂分成了两个单元：

即通过讲解，在学生了解美术形式语言的构成要素后，让他们根据自己的意识把点线面等要素进行重组再现，然后从画的有意思的学生中找同学分享他的创作过程，让学生从理论走向实际，走进美术作品；然后顺势讲解美术作品的分类并进行赏析。

以油画《父亲》、《刘胡兰就义》为切入点重点赏析具象的作品，激起学生对父母的感激之情和爱国主义情怀。

对意象作品的赏析以内心情感和色彩感知为依托稳步展开。

抽象美术作品的赏析时则从画面的构成特点，实物图片展示切入，让学生感知抽象艺术的美。

说反思：

在本课的教学中，为了教学的实际，我把教材中对书法和篆刻艺术的赏析内容砍掉，有点遗憾，将在今后的课堂中补上。

对教学的安排和衔接较好，但学生活动的时间较少，造成部分同学没有能很好的进行艺术实践。

在抽象艺术展示环节水族文化的展示中，由于我不是水族，对水族文化的了解不够，没能很好的渗透展开。