校本课作文教案写景记事写人想象作文14篇.docx

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校本课作文教案写景记事写人想象作文14篇

写景作文

第一课时：

写景的方法与技巧

一、学习目标

（一）　在听说读写中培养学生的写作能力

（二）　培养学生的审美意识，参与意识

教学难点：

培养学生的写景能力

教学重点：

归纳写景的技巧与方法

教学过程：

导入：

创设情境

引入：

同学们，有位诗人说过：

“一花一世界，一沙一天堂。

”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。

那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？

那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。

今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]：

写景的技巧与方法

二、合作探究

人类生活在五光十色的自然之中。

春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。

我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。

把这些再现于字里行间，就是景物描写。

那么，怎样才能写好这样的作文呢？

1、立足于观察

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。

观察必须确立好立足点。

立足点可以是固定的（空间方位），也可以是变换的（移步换景）。

但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。

这样，你笔下的景象就会生动起来。

3、要层次分明

层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。

一般来说，写景文章有如下几种顺序。

（1）空间方位顺序。

上下、左右、前后、远近等等。

（2）时间顺序。

可按季节时令和一日的时间变化（春夏秋冬早午晚）。

（3）地点转换顺序。

也称移步换景，或参观、游览顺序。

4、要动静结合

所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。

只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。

5、要抒发感情

任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。

我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。

6、要文辞优美

自然景色是美丽的，令人陶醉的。

因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。

这样，文章才会给读者以美的享受

7、抓特点，抓具有代表性的景物弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）[板书]：

形象具体

以上七个要求教师要结合具体事例进行分析。

写景作文

第二课时：

写景作文品鉴

一、教学目标：

1、通过赏鉴掌握上节课所讲的写景作文的技巧与方法

2、培养学生赏析能力

二、教学重难点;赏析中理解消化掌握写景作文的技巧

三、教学难点：

赏析中理解消化掌握写景作文的技巧

四、教学过程

品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）

1、出示范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段。

要求：

边读边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文：

你认为哪处写得好？

为什么好？

学生简单谈第一印象

3、结合上节课所学，说一说本文哪些地方体现出了写景作文的技巧？

先小组讨论。

每个人都要说一说，然后选出代表发言。

全班交流

4、总结：

从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

比喻

[板书]：

拟人

夸张

5、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变

6、小结：

从作者的这篇写景美文中，你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来？

（生交流讨论，师明确）：

[板书]：

多观察多积累

写景作文

第三课时：

说写结合

一、教学目标

1、在上两节课的基础上把所学知识进行运用

2、学会写景

二、教学重点

在写作中增强写作能力

三、教学难点

在写作中运用所学到的写作技巧

四、教学过程

回忆所学的写景作文的技巧

生说，教师板书。

过渡：

我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？

同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。

要求：

结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

学生小组内讨论

进行口语交际

3、动笔写一写

五、总结：

1、谈收获。

2、最后教师作结：

让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

[总板书]：

多观察

按一定顺序清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小……夸张具体

……

多积累

六、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章

要求：

结构清晰，字迹工整；

能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点.

记事作文

第一课时：

记事写作技巧指导

教学目标：

1、教会学生如何记事

2、培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等

教学重难点：

掌握记事作文的写作技巧

教学过程：

　　一、记事作文注意事项：

1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。

一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

　　　2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。

在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。

为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

　3、记叙的条理要清晰。

一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

二、选材要新颖、独特

　　1、从自己的生活中去找

　　2、做生活的有心人。

　　常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。

同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。

　3、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

　三、做到“开头漂亮”

　1、叙述好事件的起因。

如《边线》作文，开头这样写道：

“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。

”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

　2、描写环境，烘托气氛。

如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：

“走在路上，风要把我吹得飘起来。

”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

　3、激人兴趣，引人入胜。

如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：

“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。

”马老师究竟要干什么？

难道你不想看下去吗？

4、开门见山，点明题旨。

如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：

“学校十三届田径运动会结束了。

在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。

”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

记事作文

第二课时：

《一件难忘的事》

教学目标：

1、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。

2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。

3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

教学重难点：

在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。

教学过程

一、导入：

（学生畅所欲言）在你的身边，有感人的事情吗？

为什么给你留下了深刻的印象？

二、指导审题：

本次作文是写一件事的作文（难忘的事，感人的事等，要求真实）

三、明确题材及中心：

范围：

家里的，班上的，社会上的等等，亲身经历或亲眼所见。

主题：

表现人间真情。

四、指导说作文。

表演：

去医院看望同学，学生上来表演在医院的情景。

刚才同学们观察了这几位同学的表演，你感觉谁演得好？

为什么？

师引：

当时老师是什么样的？

同学们一边说，一边补充。

教师引导观察表演者的动作表情语言，适时板书。

教师小结：

记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。

五、练习写作

学生写作。

在班上交流，大声朗读自己的习作，学生评价修改。

六、教师总结：

写事的作文，选材要真实，内容要具体，抓住人物的语言动作心理活动，把作文写精彩。

记事作文

第三课时：

写人记事结合：

写你喜欢的一个人的一件事

　　教学目标：

　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2.熟练运用"用一件事表达人物某一方面的特点"的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学重难点：

.熟练运用"用一件事表达人物某一方面的特点"的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

　　前天，老师参加了我班举行的"我来夸夸他（她）的活动"，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。

他们个性不同，有的热心助人，爱管"闲事"；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、出示要求，讨论理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。

他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。

请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2.小组讨论，并完成填空

　　我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

　　3.大组交流

　　通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　三、提供情景，打开思路

　　1.播放录像

　　这是我们班去年秋游中的几个画面。

（无声，给学生思维空间。

）

　　让学生边看边思考：

　　①这次秋游中发生了几件事？

　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质？

　　③你选择哪件事来描写人物的特点？

　　2.交流归纳

　　①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

　　②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

　　通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

　　四、自拟题目，下笔成文

　　根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的"构思"。

题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目。

写人作文

第一课时写人·多次突出人物某一特点

教学目的：

让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法

教学重点：

对内容主次、详略之分的把握

教学内容及步骤

一、课程引入

前几节课我们学习了写景作文的技巧，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。

今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。

好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。

二、确定中心

先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。

范例：

中心：

人物——老师；精神面貌——品德：

“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬

温馨提示：

所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。

三、选准事例

1、罗列事例：

让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。

范例：

中心：

人物——老师；精神面貌——品德：

“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬

老师“爱管闲事”的参考事例：

A、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，老师送她回家。

B、公交车上，一个抱孩子的老师没有人让座，老师叫一个小伙子起来让座。

C、小区楼层的楼梯灯坏了，老师主动找人换。

D、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，老师陪他们去看医生。

E、一次碰见小偷偷别人的东西，老师故意喊叫，差点被小偷打了。

F、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，老师劝说人家，有几次甚至吵了起来。

G、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，老师去参加义卖活动。

2、筛选事例：

让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。

范例：

以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例B和事例C相对来说，意义不是那么重大，还有事例F是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。

3、区分主次：

让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。

范例：

还是以上面的例子为例。

在筛选出来的事例A、D、E、G中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。

四、想象具体场面

老师以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。

孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。

写人作文

第二课时：

写人多角度全方位介绍人物

教学目的：

让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法

教学重点：

中心的确定和要素的排列

教学内容及步骤

一、课程引入

我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。

那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？

这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。

二、确定中心

1、确定要写的人物

参考范例：

家人（爷爷、奶奶、爸爸、老师、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。

2、至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。

温馨提示：

所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。

参考范例：

人物——爸爸；精神面貌——A、做事认真B、性格乐观C、待人热情

3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。

4、将确定好的中心用文字明确地写下来。

参考范例：

中心——我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。

三、选准事例

1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。

2、从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。

温馨提示：

有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。

四、排列要素

老师先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素

模式：

1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。

2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加上一个小标题，然后各自列出六要素。

3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。

一、具体写作

将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，比如在参考范例的第二段就可以加一个过渡句——“爸爸做事的认真劲，我可领教了不少，记得有一次”——将第一段的内容和第二段要写的事例巧妙地连接起来，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。

在正式作文中，排列要素时所添加的小标题可以保留，也可以撤去

写人作文

第三课写人前后事件对比反映人物变化

教学目的：

让孩子掌握反映人物精神面貌变化的基本写作方法

教学重点：

如何更深刻地揭露出人物发生变化的原因

教学内容及步骤

一、课程引入

我们可以把人的形象分成两种，一个是长相外貌，二是性格、习惯、能力和品德等精神面貌，就象人的长相外貌会随着岁月的增长发生变化一样，随着时间的改变，人们的精神面貌也是会发生变化的，性格会转变，习惯也会改变，能力会进步或退步，品德会败坏或改进，好人会变坏，坏人会变好。

我们在写作文时，经常会遇到这样的题目，就是“某某变了”一类，这里的“变了”，主要就是指精神面貌的变化。

我们这节课，就是学习怎样来写这种作文。

二、确定中心

1、确定要写的人物

2、确定要写的精神面貌

将人物发生变化的好的和坏的一对精神面貌点写下来，这对精神面貌点是属于同一个方面的。

3、指出人物精神面貌发生变化的原因

4、对人物的变化发表自己的看法

5、将确定好的中心用文字明确地写下来。

三、选准事例

1、改变前的精神面貌点事例列举2个，改变后的精神面貌点事例列举2个。

2、从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。

四、排列要素

模式1

第一段：

介绍人物改变前和改变后的精神面貌

第二段：

详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果

第三段：

通过适当的过渡，引出精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果

第四段：

说出人物精神面貌改变的原因

第五段：

对人物的整个变化过程发表自己的看法

模式2

第一段：

介绍人物在改变前的精神面貌

第二段：

详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果

第三段：

说出人物精神面改变的原因

第四段：

详细叙述精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果

第五段：

对人物的整个变化过程发表自己的看法

六、具体写作

将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。

写人作文

第四课时：

综合运用

写你熟悉的一个人

【教学目的】

通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。

【教学重难点】

在本篇作文中独立运用前三节课所学到的写作技巧

【教学用具】例文打印稿

【教学过程】

一、板书作文题，简单审题:

你认为题目中哪个词语最重要?

（熟悉）

二、出示本次训练要求（投影片），指名读:

1、观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。

2、内容要具体，用词要准确，语句要通顺。

三、出示小黑板上例文，指名读后，组织讨论:

这一段话是描写我班周咪同学的，你认为写得好不好?

为什么?

哪些地方需要修改?

[请周咪上黑板来让大家观察]（附例文）

我的好朋友周咪是我们班的班长，也是我们班有名的小作家，她已经在《小学生日记》上发表了一篇日记《捉蜜蜂》。

她的身材是高的，长相是一般的，穿戴是校服，神态是笑嘻嘻的。

四、再次指名读训练要求1，思考:

身材、长相、穿戴、神态几方面什么是重点?

（长相）

长相又包括哪些方面?

（板书:

头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴^^^^

这些方面是否一一都要写到?

（不必要）

教师小结:

本次描写人物以长相为主，抓住长相有特点的方面来详写。

比如眼睛与众不同，就着重刻画那人的眼睛。

此外，还可以写人的脸型。

五、找学生模特，告诉学生分别叫什么脸?

国字脸、三角脸、鹅蛋脸、长脸、圆脸……

六、教师站在讲台前，指名一生以《我的语文老师》为题，口述陈老师的外貌、穿着：

其他同学边听边对照观察，他口述得像不像?

哪些地方讲得好?

什么词用得棒?

你想给他提点什么意见?

七、同位互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。

八、指名2-3人对全班说说熟人的长相。

九、各人打草稿，教师巡视。

十、同位互改习作草稿，反复读。

想像作文

第一课时发展想象力

教学目标：

发展学生想像力，锻炼学生口语表达能力，培养学生的创新素质。

教学重难点：

发展学生想像力。

创造力。

教学准备：

多媒体课件、话筒、旅游帽、王冠、金杖、笑脸卡、加油卡、抽题箱、答题卡、投稿箱、“幻想大王”头衔、作文材料。

教学过程：

一、自我介绍，激发兴趣

　（音乐声起。

教师手持话筒、头戴旅行帽上。

）

亲爱的同学，早上好！

欢迎光临“想像王国”。

请允许我自我介绍一下，我是“想像王国”城的导游，主要任务是带领游客参观。

一路上，我们要过关斩将，如果连闯三关的话，将有幸得到国王的亲自接见，传授写想像作文的秘诀，并给最富想像力的人颁奖。

二、过第一关——考查想像力

（多媒体显示：

城门外）（学生分成四小组，由代表抽题。

）

1“O”像什么？

说一句语句通顺的话。

2用上“汽车、牛、我”说一段语句通顺的话。

3听音乐《国歌》，说说自己的感想。

　三、过第二关——谈想法

（多媒体显示：

城内）

1你有没有什么稀奇古怪的想法，一古脑儿地说出来吧！

因为，这是“想像王国城”，欢迎异想天开。

2鼓励学生积极思考，大胆想像。

教师主要指导学生的语言表达，酌情发给“笑脸卡”和“加油卡”。

　3归纳。

　四、过第三关——点评文章

（多媒体显示：

宫殿外）

1“想像王国”广播站每天都收到成千上万的稿件，其中大部分文章被采用，当然也有不合格的。

看，我手上就有一篇被淘汰的文章。

2学生自读后评议。

3师归纳。

六、激发写作欲望

1出示投稿箱。

鼓励学生动手编写题纲，成文后认真修改再投稿。

2（投影仪出示）

题目：

中心：

材料：

 附材料：

神奇的水果树

　经过多年潜心研究，我开发出果树新品种——四季水果树。

四季水果树最大的特点是：

春夏秋冬，树上能结出不同品种的水果——苹果、梨、香蕉、桂圆、荔枝、芒果、橘子、榴莲……

现在正是夏天。

瞧，绿叶葱茏的树上，石榴红似火。

葡萄紫得发亮，香蕉一串串，毛茸茸的红毛丹惹人喜爱，圆滚滚的西瓜吊在枝头，椰子露出淡灰色的脸，加上未凋谢的苹果花、山竹花，形成了这边姹紫嫣红，那边果实累累的奇异景象。

一阵风吹过，风里满