人教课标实验版二年级语文下册口语交际教案.docx
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人教课标实验版二年级语文下册口语交际教案
二年级语文下册口语交际教材分析
单元
课题
主要知识训练点
语文
园地一
《春天里的发现》
1、激发学生观察大自然的兴趣，感受春天的美。
2、通过口语交际中的交流、评价，增强口语交际能力。
3、初步进行连贯地说一段话的训练
语文
园地二
《伸出我们的双手》
1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3.从小懂得伸出双手帮助身边有困难的人。
语文
园地三
《夸家乡》
1．能从不同的角度、方式介绍家乡，力争做到把话说完整。
2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3．通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
语文
园地四
《我的小制作》
1．能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
2．通过创设情境，产生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3．养成说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
语文
园地五
《奇妙的动物世界》
1．能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚。
2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，乐于表达。
在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
语文
园地六
《大家都来帮帮她》
1．通过交流，提高思考和辨别是非的能力，树立正确的价值观。
2．把自己的观点和想法表达清楚。
语文
园地七
《我该怎么办》
1、通过观察，弄清图意，在说的基础上为图画续上一个结尾，并编成一个完整的故事。
2、在发展语言的同时，养成自我保护的意识，初步学会基本的自我保护方法。
语文
园地八
《身边的科学》
1、通过交流“身边的科学”，提高搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神，产生学科学、爱科学的兴趣。
2、在交际的过程中,学会大方，有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
语文课程标准实验书（人教版）二年级下册的“口语交际”是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。
从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，本册口语交际着重在以下4个方面：
①清楚明白的讲述能力；②认真倾听的习惯；③主动交流的意识；④自然大方、礼貌、自信的态度。
要实现以上目标，主要还依靠教材来完成。
在本册教材中安排了口语交际“话题”8个内容丰富，形式鲜活，创作的空间很大，怎样让教材“物尽其用”，更好地落实口语交际教学的目标。
首先这8个话题可以分为三类：
一、讲述类：
《春天里的发现》、《看图编故事》
二、介绍类：
《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》《奇妙的动物世界》
三、交流类：
《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》
讲述类的二个话题：
《春天里的发现》、《看图编故事》是为了落实“标准中，能简要地讲述自己感兴趣的见闻”。
《春天里的发现》安排在第一单元，恰逢春季，因此，学生可以由家长带着到公园里、郊外踏青，带着观察的任务去聆听春的呼吸，春的脚步，可以用笔捕捉新的发现，用相机留住春天生机勃勃的景象，还可以用笔画下、记录下自己的惊喜。
学生有备而来，那么交流起来就不难了。
《看图编故事》的话题是关于“自我保护”的，交际的关键是引导学生看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。
介绍类的四个话题：
《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》、《奇妙的动物世界》。
这四个话题都是贴近学生生活，便于学生向别人介绍自己感兴趣的事物，并且乐于与人交流。
语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具，《语文课程标准》要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”。
《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》这几个口语交际的话题，正是基于这种理念设计的，这些话题都是开放式的，选择了小学生关心的，与他们的学习、生活密切相关的内容，让他们交流“打算怎样帮助别人，帮助同学”。
一方面是交流思想、信息，另一方面是让他们“有表达的自信心”，激发他们“积极讨论对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。
一、精心选择教学策略
《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下的教学建议：
“口语交际”是听说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的情境中进行。
“采用灵活的形式组织教学”
鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。
针对本册内容丰富的话题，采取灵活多样的教学策略，设想如下：
1、创设与生活实际相似的交际情境。
“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，离开“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行，而且“口语交际”的情境越真实，越贴近实际，那么，就会使交际越成功。
根据口语交际的这个特性，我们在进行口语交际时，应该尽可以地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，容易调动学生的情绪，引发学生口语交际的主动性，打开话匣，参与交流。
1）、利用实物再现情境。
能拉近学生与交际内容的情境，如在执教《春天的发现》，可以把学生在观察春天时拍摄的图片，用笔写下的文章以及在郊外的新发现，给教室带来浓浓的春意，让孩子们在这样的情境氛围中产生说话的欲望兴趣。
2）、运用表演模拟情境
模拟可以快捷，方便地创设交际情境，例如《语文园地七》的《看图编故事》，可以教材给了四幅图提示了故事的开头，可以采用小组合作表演故事的开头，先观察图画的内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事，再根据图画内容，小组合作表演故事的开头；接着让学生扮演图中的小朋友来续编故事，最后选择比较合理的想法，小组合作把故事编完整，但在编的时候，老师要引导学生注意：
①小朋友如果真的认识这位叔叔，他该怎么办？
该怎样礼貌地接待客人；②如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？
就是说该怎样对待陌生人，怎样进行自我保护？
3）、设置情节创设情境
口语交际情境的创设要能紧密结合学生的生活实际，使学生感到这就是生活，这就是自己生活中必须要去解决的问题，这样，学生就能不知不觉地敞开心扉，打开话闸。
例如：
第八单元的口语交际《身边的科学》，老师可以设置这样的情境：
上课了，老师向同学们发布一条好消息：
你们下学期就要升上三年级了，学校科学兴趣小组准备在我们班挑选几名新成员，我们大家来看看谁最大方，听听谁说得最明白，考考谁知道得最多。
这样孩子们交流的科学知识就有了用武之地了。
4）、运用多媒体渲染情境
有些口语交际的话题信息量很大，用以上的几种办法创设交际情境，也不一定能营造出“话题”所需的氛围，而运用现代化的电教媒体，就能弥补其中的不足，例如第三单元口语交际《夸家乡》，可以让学生收集或录制家乡的风光片或文字、绘画、照片，用真实的活动的画而展现家乡的名胜古迹，丰富物产等。
二、多向互动，创造交际的机会
《语文课程标准》第一学段提出“积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。
在口语交际的实际来看，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际的双方总是在不知不觉中调整，交流看信息。
因此，口语交际有很强的双向互动性。
也只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”，所以我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，在课堂上安排大量时间，注意采用多种形式，特别是全班学生都参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与，让学生在二人之间、小组内、班级范围内等各个层次上进行交流，在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。
三、运用评价，为学生的口语交际导航
新的语文课程把“说话”改为“口语交际”，目的很清楚，就是为了培养学生的现代公民必备能力：
文明和谐地进行人际交流的素养。
但是因为低年级的口语交际，还没有一个比较完善的检测手段，对于学生口语交际的评价因其分散性、过程性、无记录性和评价效果不易测量性的原因，常常易被一带而过，而无法使口语交际的教学目标落到实处。
因此，把评价运用到学生的口语交际中，观察学生口语交际时的表现，来考察学生口语交际的真实水平，参与的意识和情感态度，而且可以使学生在倾听、表达、交流方面获得最大限度的发展。
第一单元口语交际一——《春天里的发现》
教学目标：
1．引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。
形成热爱生活，热爱大自然的情感。
2．继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。
教学重点：
抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。
教学难点：
能完整的用一段话，说说春天的美景。
教学过程：
第一环节：
创设情境，说春天
（一）揭示观察对象，初步练习说话。
1、复习有关春天的词语。
师：
春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？
[课件演示]
莺歌燕舞柳绿花红泉水丁冬……
2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？
在说的时候尽量用上学过的词语。
二、动画演示，调动热情
（播放一段春天的视频）：
动画展示春姑娘来了，大地的变化。
三、展示美图，初练句式
（1）春姑娘的都去了哪些地方？
（2）课件：
出示“句式1”。
春姑娘带着礼物来到了_______
来到了________
来到了_________
还来到了_____________
【设计意图】引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。
这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。
第二环节：
以画引说，谈发现
一、再创情境，启发想象
（1）师：
刚刚同学都了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给这些都送去了什么呢？
刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！
看看谁能说一说图画的内容。
用上老师提供的句式
春姑娘来到田野上，_________________________________。
（出示田野的小草、笋芽、野花）
师：
同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。
（师生读）大家觉得怎么样啊！
（生：
很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢？
（2）春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！
（出示句式提醒）
春姑娘来到花园里，___________________________________。
（展示各种花儿的图片）
生看图说话。
师：
你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？
春姑娘来到了花园了，唤醒了________________________________
（3）师：
你们看，这是春姑娘来到了哪里？
（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？
你就看到怎样的景象呢？
课件：
出示“句式”。
春姑娘来到了小河边，___________________________________
（师出示小溪、柳树的图片。
孩子们说）
（4）师：
小河边可真热闹啊！
春天来了，自然少不了小朋友喽！
看看公园里孩子在干什么呢？
（出示图片放风筝、燕子。
孩子们说）
（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？
（生自由说学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？
春天真美啊！
真是五彩缤纷的春天！
多美好的春光啊！
师：
有一个孩子和你们一样也特别喜欢春天，我们一起去看看她写了些什么吧！
（出示范文，小声读）
读完第一自然段，我们能不能说个开头。
（生说）继续朗读
师：
多美的春天啊！
同学们对春天的喜爱，我相信春姑娘已经知道，那就把这种感情写到你的作文中去吧！
四、总结
师：
写之前，老师有几个温馨提示，一起看看。
（出示写作小贴士及文章句式天空。
）生自由完成作文。
（第二课时：
讲评、修改）
第二单元口语交际——《伸出我们的双手》
一、教材分析
《伸出我们的双手》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册“语文园地二”中的口语交际话题，这一话题围绕本组课文“关爱与奉献”的专题而设计。
本节课的教学重点是教师运用激趣法，引导法和情景表演引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力，使学生在本节课中能正确的使用礼貌用语，流利大方的表述自己的想法；难点是学生能够正确的表达出在力所能及的的范围内关心他人，为他人献爱心的想法和愿望。
二、教学目标：
1.学生通过老师示范引领、说话训练、表演交流，在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2.通过图片、视频创设情境，激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3.通过观看视频、事例交流、场景再现、音乐烘托、教师点拨引导，使学生从小懂得伸出双手帮助身边有困难的人。
三、课前准备：
1.形象、直观、生动的多媒体课件；
2.助残、捐款、献爱心等的典型图片和视频材料；
3.表现互相帮助的视频短片、歌曲《互助儿歌》、歌曲伴奏《爱的奉献》；
4.学生课前了解身边的好人好事；
四、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
1.师：
同学们，老师带给大家一些图片，让我们一起看看图上的人都在做什么？
（课件出示帮助残疾人，献爱心捐款的图片。
）
2.想一想，学习中、生活中，你一定也帮助过别人吧？
说一说你是怎么帮助的？
（指名回答，相机指导说话。
）
3.师小结：
同学们说得很好。
是啊，大家都在帮助有困难的人，关爱他人。
正因为这样，咱们的社会才和谐，生活才美好！
这节课，咱们就来聊聊有关互相关爱的内容，也就是语文园地二中的“口语交际”，这次口语交际的主题是“伸出我们的双手”。
（板书课题）齐读。
[设计意图：
兴趣是最好的老师，是成功的保障，营造良好开端，造就成功的一半。
运用图片配乐，激发兴趣，揭示课题。
]
（二）谈话点拨，明确要求。
1.师：
口语交际包括说和听两方面，这次口语交际练习，老师希望大家做到（出示口语交际要求）：
（1）开口说话，礼貌用语不能忘；
（2）说话清楚，声音洪亮，表情大方。
（3）学会倾听，了解对方讲话的主要内容；
（4）大胆发表自己的看法，说出自己的感受。
2.学生读本次口语交际的要求。
[设计意图：
引导学生明确本次口语交际的要求，以便规范说话训练。
]
（三）视频示范，指导技巧。
1.师：
通过同学们前面的交流，我们知道在别人遇到困难的时候，我们应该伸出我们热情的双手去帮助他们，但在帮助别人的时候，说话是要讲究方法的。
同学们，，这里有一个视频短片我们一起来看看。
看看短片中的人物在帮助别人的同时是怎样和别人交流的。
（播放视频）
2.学生交流汇报，师相机指导总结在帮助别人的口语交际中：
礼貌用语不能忘、耐心询问不能少、细心安慰很重要、热情帮助献爱心。
（同时板书）
3.出示小朋友摔倒的图片，指导学生对话交流。
[设计意图：
通过视频情境示范和老师的引导，教给学生帮助他人时口语交流的方法。
]
（四）情境表演，引导交际。
1.出示图片，创设情境：
给公共汽车上的老人让座。
指导表演交际。
（请在小组里说一说，先老师参与，师生互动表演，评议指导；后推选学生代表表演，生生互动，共同评价。
）
2.过渡：
听了同学们的交流表演，老师明白了我们班的孩子都是有爱心的，老师真替大家高兴。
来，为自己喝彩！
3.拓展视野：
贫困山区条件艰苦，深入引导交际。
师：
同学们，我们用爱心帮助了身边需要帮助的人，然而在我国边远的山区，还有很多这样的孩子需要我们的帮助！
（1）出示课件：
图片。
学生通过小组讨论，让学生充分地交流我们应该怎样帮助他们。
（2）小组代表汇报帮助办法，其他小组可作补充。
（3）小组推荐表演交际。
（组内评价，集体评价。
）
4.小结：
听了同学们的交流汇报，老师看到了一颗又一颗爱心，老师一次又一次被感动。
来，老师为大家喝彩！
[设计意图：
通过创设情境，学生参与表演，激发爱心，提高口语交际能力。
]
（五）夸夸榜样，拓展提高。
在我们身边有许多这样的人，你发现了吗？
根据下面提示夸夸身边的人和事。
_____________是一位富有爱心的人。
有一次______________________________________________。
_____________是我们学习的榜样。
[设计意图：
罗丹说：
“在我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”引导学生发现身边的好人好事，拓展情感。
]
（六）谈话总结，赠送谚语。
1.师：
通过刚才的情境表演和交流，我想每个同学的内心都感受到被别人帮助是快乐的，帮助别人也是一件快乐的事情，就让我们做一个助人为乐的好孩子吧！
（板书：
助人为乐）现在，老师把同学们的感受汇集成几句谚语送给大家！
2.读助人谚语。
（1）花要叶扶，人要人帮。
（2）帮助别人，快乐自己。
（3）帮助别人的人，能得到别人的帮助。
3.总结：
同学们，帮助、关爱是我们中华民族的传统美德，伸出我们的一双手，捧出我们的一颗爱心，去关心我们身边那些需要帮助的人，我们的这个社会就会变得更加美好！
[设计意图：
谚语引领，渗透情感。
]
（七）送歌结课，鼓励互助。
大家这节课上得真好，老师奖励大家一首儿歌。
（播放《互助儿歌》的音乐，请同学们边唱边跳。
）让我们用我们的爱心做一个助人为乐的好孩子吧！
（板画爱心）下课！
[设计意图：
音乐烘托，升华情感。
]
板书设计：
伸出我们的双手
礼貌用语
耐心询问
细心安慰
热情帮助
第三单元口语交际——《夸家乡》
教学目标：
1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
学情分析
学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。
教学重难点：
能用不同的方式，从不同的角度介绍家乡。
课前准备
1．多媒体设备。
2．学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。
3．学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图的描述。
教学过程：
一、总结回忆，引入课题。
1．本单元，我们通过学习课文感受到了宝岛台湾日月潭的风光秀丽，体会到新疆吐鲁番水果的多、味道的鲜；傣族泼水节的热闹，还领略到了首都北京美轮美奂的夜景。
通过学习本单元课文，你积累了哪些优美的词句？
学生回答交流后出示课件：
词语：
风景优美景色宜人蒙蒙细雨五光十色名胜古迹风光秀丽华灯高照绚丽多彩川流不息焕然一新灯光闪烁夜幕降临光彩夺目银光闪闪隐隐约约树木茂盛湖水碧绿群山环绕
师：
是啊！
我们祖国山川秀丽，景色优美！
我们的家乡——山东禹城也是祖国的一部分，他也非常的美丽！
今天，我们就走进自己的家乡，去夸夸自己的家乡吧！
二、请同学们仔细看一下本次口语交际的要求，我们可以从哪些方面来夸家乡？
学生自由阅读要求后出示课件：
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
3、了解家乡的变化变迁。
三、交流资料，了解家乡：
同学们，你们已经搜集有关家乡的历史、风景、特产等方面资料。
请同学们小组间相互交流资料内容和获取经过。
1．分组交流，整理收集的图片或文字资料
2．教师在小组交流的过程中，随机指导学生说具体，小组其他同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。
三、创设情境夸家乡
情境一：
夸家乡的变化
师扮演一位年迈的老人：
转眼间，离开家乡已经几十年了，家乡的变化真大呀。
哪位小朋友来给我介绍一下？
学生介绍变化，师随机出示禹城老照片、新照片。
情境二：
夸家乡风光
小朋友们，通过大家的介绍，我知道我们的家乡发生了翻天覆地的变化，我真想去看看，哪位小朋友愿意当导游？
生交流
在交流的过程中，师随机出示学生交流中所讲到的风景图片，并指导学生按一定的顺序介绍，能用上以前积累的优美词句或诗句会更好。
情境三：
夸家乡特产。
多谢小朋友的讲解，北京真是越来越美了！
我要给远方的朋友买点特产，哪位小朋友能给我介绍一下，咱们北京的什么特产最有名？
生介绍
介绍过程中随机出示图片，如烤鸭、小吃、果脯等，指导学生从各方面抓住特点来介绍，如名称、样子、颜色、味道等。
四、三言两语写家乡
刚才，我听了大家的介绍非常的感动。
让我远方的朋友也感受一下我们家乡的美丽好吗？
请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
1．学生以自己喜欢的形式夸家乡。
2．把写好的话，与你的伙伴交流分享。
（第二课时：
讲评、修改）
第四单元口语交际——《我们的小制作》
教材简析:
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第四单元的口语交际《我们的小制作》。
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
教学目标：
1．能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
2．通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3．培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
教学重难点：
诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能，引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。
教学准备：
1．课前布置学生动手制作小制作。
2．有关的课件、奖品。
教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、激趣：
同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？
举起来让大家看一看。
2、作品展示。
3、质疑：
看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？
4、学生简单介绍。
5、小结：
今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。
在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？
下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。
【设计理念：
作品的展示与教师的表扬与鼓励，可激发起学生口语交际的欲望，这为下面的“说”奠定了良好的基础。
】
二、创设情境，相互交流。
第一关：
说一说
1、课件呈现：
（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把过程说清楚，说明白。
2、合作交流：
请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己的作品。
最好把制作过程说得清楚些（板书：
说清楚）
3、学生汇报：
指名介绍自己的小制作。
4、师生交流：
（1）同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？
预设：
说话的时候声音要大一些……
（板书：
大声说）
（2） 指导使用连接词：
这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。
（师板书：
先、再、然后、接着、最后）
师：
那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？
5、教师小结：
看了同学们都学会
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