课题研究方法样本.docx

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课题研究方法样本

课题研究基本程序

一、研究准备

1.拟定选题

研究选题拟定涉及研究内容与研究样式这两个方面。

研究内容切入点一定要小，不能太过宽泛，如果切入点很大，文章会变得泛泛而谈，就不能行之有效地解决相应问题，研究内容拟定可以从教学大纲、教材、学习方略、课堂话语、教学办法等小切入点入手，以小见大，从一种小点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。

好选题基本标志为有价值、有创新。

有价值体当前具备理论指引意义，同步也具备实践意义。

研究内容拟定可以从教学大纲、教材、学习方略、课堂话语、教学办法等小切入点入手，以小见大，从一种小点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。

在教师教学屮亟待解决问题例如：

阅读能力如何提高？

如何有效运用多媒体？

如何增长英语课堂屮语言互动？

此外还涉及某些热点现实话题，例如：

新课程原则、评价制度改革、任务型教学、教材评价、自主性学习、课程教学与素质教诲、信息技术在教学中应用等。

有创新体当前理论新、视角新、对彖新和办法新，“理论新”可以从二语习得理论（语言学途径、认知学途径、社会学途径）、社会语言学分支理论、交际语言教学理论、跨文化交际理论、社会互动理论等入手；“视角新”可以从教师教学角度和学习者角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：

教师提问（或反馈）方式、教师情感教学方略、教师课堂交际能力、教学活动选取、课堂组织形式选取、教师角色等。

学习者角度可以选取像情感因素涉及焦急、性格，认知因素涉及智力、学习风格、学习方略这些方面入手。

另一方面是研究样式拟定，研究样式选取要符合科学性、可行性和实用性这三个原则。

研究样式分为“写文章”与“做研究”两种，“写文章”是--种重理论轻实际哲学思辨或者综述评论，它更多是基于某些已有理论基本进行评论或者提出改进意见。

“做研究”则是以实际数据为支撑，通过大量数据分析和思考，得出具备现实意义可供参照有效对策。

“做研究”涉及描写研究和实验研究两种，描写研究是对研究对象就某一研究项目在过去和当前反映出不同状态对比研究，例如“浅析阳光体育实行对中学生身体素质意义”这一选题，研究对象为中学生，对比内容为阳光体育项目实行前学生综合素质水平与现阶段实行后学生身体素质水平对比，研究是基于大量实验数据进行一系列探究与思考。

实验研究是就某一-种理论基本，提出两种不同理论假设，然后选用实验对象进行实验，从而依照实验成果进行一系列探究与思考。

选题方向来源于研究者长期关注、实践中亟待解决问题、文献阅读屮受到启发问题、从教诲部课题中派生出子课题以及已经完毕课题基本上产生后续性课题。

此外，选题拟定一定要考虑到条件可行性，衡量个人能力、材料设备、组织环境、研究对象等各方面条件与否都已具备。

如果条件可行性都要打一种问号，那么文章真实性就很难得到保障。

2.文献参阅

文献参阅这一过程在整个课题研究屮至关重要。

参照文献不但是研究基本标志，并且在大量阅读有关参照文献后，在选题拟定上会有某些新启发，在仔细研读参照文献过程屮可以理解到学术界对于某一概念理解和认知，获得成就和当前依然存在问题，特别是某些学者在核心刊物刊登权威性学术报告，对本课题研究办法选用有较好借鉴作用，可以剖析思考别人研究角度、研究意义、研究手段以及研究中还存在某些问题，从而更加有效地为自己课题研究提供协助。

文献参阅与选题拟定这两个过程是相辅相成，密不可分，选题拟定离不开文献参阅。

选题人可以先从宽泛领域里寻找自己感兴趣方面，再在有关领域进行较为广泛文献普查，在普查过程中逐渐详细化研究切入点，进而缩小文献查阅范畴，最后进一步明确研究课题。

选题人还可以先直接进行文献普查，发现自己较为感兴趣领域，接着缩小文献查阅范畴，再逐渐详细化选题小方向,最后明确研究选题。

参阅文献种类分为专著、期刊、研究生论文、博士生论文以及会议论文这几种，可以运用互联网、图书馆和有关数据库（屮华人民共和国知网、维普、万方等）通过核心词检索办法查找对自己有用文献资料。

在文献资料选取方面，需要特别关注一下年份，尽量挑选近五年国内外质量高期刊，由于年份已久期刊里某些观念和论点很也许已经被推翻或者不合用于当前实际状况，年份较新期刊更贴合当前发呈现状，固然，有关领域内经久不衰典型之作虽然年份已久，但是也要仔细研读，为自己课题研究奠定足够理论基本。

在这里要重点强调是注重参阅文献质量，在文献参阅过程屮，要挑选质量高文献资料，在教诲领域核心刊物屮选用与本课题有关文献，选取被其他学者引用次数较多文章进行研读，质量越高文章权威性也越高，参照价值和指引意义也越大。

3.建构理论框架

理论在研究屮作用不容忽视。

理论既能提供一种框架，有助于让研究者明确研究问题，又能系统地、互相联系地鉴别出最重要因素，为展示研究各个侧面提供一种准则，还能较好地反映出需要进一步研究空白点、弱点和不一致处。

理论具备综合功能，它能将某个观点和个别经验整合为一整套思维框架，使结识更深刻、应用范畴更加辽阔。

理论还起着解释和预测作用，它对已观测到现彖作出解释，并依照现状预测未观测或发现因素。

理论和数据相辅相成，理论赋予数据以意义，因而变得容易接受，数据为理论获得提供了根据或间接印证了理论。

理论框架建立一方面要指出研究所采用重要理论视角，如：

社会心理学理论角度看语言学习情感因素问题；认知心理学图式理论看英语阅读过程；从建构主义理论、语言习得理论看任务型教学等。

另一方面要阐明所选理论与研究有关重要内容。

如，建构主义强调学习者积极参加学习过程、强调学习者原有知识和经验背景作用、强调现实生存环境作用；语言习得理论强调意义屮心活动、强调语言真实运用。

接下来形成包括理论要素研究思路（建立理论模型、提出理论假设）。

如：

任务型教学实验研究，采用具有学生主体参加、积极建构、与现实生活密切有关、有真实交际目等要素“任务”作为实验变量。

理论假设提出也是基于有关理论基本，在既有理论基本上对研究成果做出大胆假设。

4.形成研究问题

研究是用有系统办法与环节，找出问题答案，研究和问题是息息有关。

研究者必要运用一套有系统办法和环节来创新题目。

涉及：

（1）观测所收集资料；

（2）从该语句构造猜测其语言现象;

（3）大胆构思某些假设性规律来解释这个现象；（4）小心求证,在求证过程屮，若遇到有反例或反证则必要修正其假设性规律，以符合语言实际现象。

形成研究问题就是确立研究目，便于研究设计。

在形成研究问题过程屮需要思考如下三个问题：

第一，是调查还是实验；第二，选用数据是量数据还是质数据；第三，应当如何获取样本数据。

研究问题选取有五大准则，第一，先拟定一种自己有浓厚兴趣题目；第二，尽量缩小题目研究范畴；第三，对前人类似研究做一种彻底文献探讨；第四，多问问题；第五，提出假设：

对研究问题提出暂时性答案（即假设），涉及需证明观点和意见，以便测定其合理性。

此外还要注意，选题要有有关性，选取非构造性问题，尽量找跨不同窗域研究问题，问题不应太客观，所要解决问题范畴不适当过大。

5.研究设计

研究设计基本规定有三点。

第一，研究必要涉及两个或两个以上变量关系。

例如，某实验研究某教学办法与学生成绩关系，某调查研究教师对新课程理解与教龄、学历等关系，某有关研究学习动机与学习成绩关系。

第二，提高研究内在效度。

研究内部效度是指在研究自变量和因变量Z间存在系明确限度。

提高内部效度核心在于自变量精确选取和干扰变量控制；此外变量有效和可靠测量也十分重要。

第三，提高研究外部效度。

研究外部效度指研究成果可以可推而广之限度。

提高外部效度条件是研究对彖、有关背景当方面代表性。

在形成研究问题Z后，需要进行研究设计，研究设计内容涉及研究详细目、研究对彖及其选样、变量选取、所需获得数据、数据分析办法、研究预期成果及其形式这几种方面。

研究详细目就是要回答研究问题，针对上一种环节形成研究问题，在本环节屮需要体现出来。

研究对彖选取是依照课题研究领域而拟定，对彖选取需要进行详细阐明，精准到某一领域一种构成某些，在拟定研究对彖时候需要考虑如下四个问题：

第一、与否具备代表性;第二，与否有足够多数量；第三、可行性如何；第四，如何获得样本。

此外还需要加以阐述选取该样本根据，只有选样具备科学性、有效性，做出来研究才有它实际意义。

研究设计屮变量选取是核心。

变量种类重要有自变量和因变量，普通以为，因变量取决于自变量，或随自变量变化而变化，如某种教学办法导致学习成绩提高；又如教师教学理解能力因教龄而不同。

在一种研究屮，可以有各种自变量和因变量同步存在。

变量还涉及其她种类有调节变量和控制变量，调节变量是一种特别自变量，可称次自变量（也称屮介变量），在研究屮增长这种变量有助于理解它如何影响或变化主自变量和因变量之间关系。

如研究某教学办法（自变量）对提高成绩（因变量）影响时，考虑了该办法对本来成绩好和成绩差两类学生作用也许不同，于是，增长原有成绩这一调节变量，有助于精确阐明该教学办法对哪一类学生更有作用。

控制变量是在研究中也许影响因变量、模糊自变量与因变量关系，但受到控制变量，如教学办法会因教材、教师不同而影响对对提高成绩作用，但可以使用同样教材、同一位教师对基本状况相似两个班施教，这就控制了也许对因变量有影响因素。

这里教材和教师就是控制变量。

在研究设计屮，要从类型和采集办法两个方面阐明所需获得数据，数据类型取决于研究目。

数据类型分为量数据和质数据两种。

量数据如：

考试原始分数、均分和原则差，动机量表（问卷）得分均数和原则差，教师提问次数、学生回答问题人次数、学生举手次数等；质数据如：

访谈记录、课堂录像带、日记、手稿、作业、作品集、开放式问题答卷等。

数据采集方式可以通过实验研究和非实验研究两个方式获得。

实验研究分为任务型教学实验和词汇学习方略训练实验，在任务型教学实验屮又分为任务型教学模式、任务型教学对提高学习成绩作用、任务型教学对提高学习自主性作用这三个方面，可以通过观测、讨论、教案、文稿等方式获得关于教学模型表述语言数据，通过成绩测验获得考试成绩量化数据，通过观测、访谈、学生作业等获得学生行为描述语言数据和量化数据。

非实验研究分为调查研究和有关研究，如关于英语学习动机调查，动机强度可通过动机量表得分获得量化数据，动机与学习成绩关系可通过动机得分和考试得分获取量化数据。

再例如关于教师对新课程理解调查，可以通过访谈、教师手稿等方式获得语言数据，通过行为观测获得描述性数据。

数据分析办法分为量分析和质分析。

量化数据分析办法涉及描述记录、推断记录、差别检查、有关检查和因素分析这几种。

描述性记录分析办法就是解释阐明样本数据平均数、众数、原则差和比例等。

差别检查分为t检查和方差检查，对两个样本平均数进行差别检查叫做t检查，对两个以上样本平均数进行差别检查叫做方差检查。

质数据分析分为三类：

主题分析、概念分类、规律辨认。

二、研究实行

1.组织贯彻

一种研究课题凝聚了一种研究团队智慧结晶，团队之间各自分工必要明确，只有各司其职，才干发挥出最大合力，完毕课题研究。

组织贯彻工作是研究实行打响第一炮，作为团队负责人，需要安排分工，分派好每个成员任务，充分发挥团队里每个人优势，把文献资料阅读和收集工作合理地安排下去，大量阅读文献资料是团队屮每个人都要格外加以注重环节，在阅读了大量文献后，每个人都能或多或少从别人研究中获得启发，对研究课题会有各自新理解和创新，因此这一环节每个人都必要做精、做细、做足，在完毕文献阅读后，每个人把自己想法和感受记录下来，然后以座谈会形式各抒己见，最后拟定一种大体方向，再由团队负责人给每个人分派任务，让团队成员把研究需要涉及到材料都收集整顿出来，组织贯彻每一种环节都不能马虎。

2.数据收集

数据资料收集分为人口记录学背景资料收集、观测法资料收集、调查法资料收集、实验法或行为研究资料收集这四种。

人口记录学背景资料收集。

不论哪种研究办法，都需要收集人口记录学背景资料，学生如性别、年龄、年级、家庭环境类型（父母双全、单亲、重组、隔代抚养、她人监管）、家庭所在地（城区、农村）、父母状况（父母学历、工作）、学习状况（成绩、兴趣兴趣）、人际关系（与同窗、与教师）、与否担任班干部等；教师如性别、年龄、教龄、职称、学历、任教学科、与否担任班主任、婚姻状况等，依照自己课题研究需要尽量多收集有关信息。

观测法资料收集。

所谓观测法收集资料，就是有目、有筹划、有系统地通过观测来获取处在自然条件下资料办法。

观测记录资料，可以用文字、图形等符号手段，也可以用照相、录音、录像等技术手段。

在用文字符号手段进行记录时，一方面要明确目，拟定记录内容，如观测学生课堂行为，可以事先设计学生课堂行为登记表，然后在课堂上如实观测记录，获得观测资料。

如用技术手段，一方面应准备好各种器材，筹划好要拍摄、录音、录像详细内容和环节，然后进行实地记录，获得观测资料。

在获得观测记录后，要及时对观测资料进行编号，然后分门别类加以整顿,研究结束时，要及时写出观测报告，特别是在观测者头脑中还保存着鲜明地观测对彖形象时，较快地形成观测报告和观测材料。

调查法资料收集。

就是通过调查有目、有筹划、有系统地收集关于研究对象现状或历史状况资料。

惯用调查有书面调查和口头调查。

书面调查重要是通过填写问卷或调查表、测验、评价试卷、查询汇集关于资料等书面形式收集研究者所需要材料。

口头调查是进行个别访问或开调查会。

最简朴个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行一问一答式谈话，调查人员记录下调核对象回答。

开调查会必要作详细记录。

调查中收集资料普通由收集“死”材料到收集“活”材料；在收集“活”材料时，由调查直接对象到调查间接对象；由事实材料到评论性材料。

“死”材料是指被调核对象本来已有书面文字材料、实物或模型、音像等材料，也涉及对同类问题她人已作出研究成果。

教学实验就是研究人员依照研究目，运用一定人为手段积极干预或控制研究对象发生发展过程，并通过把有干预状况下所获得事实与没有干预状况下同类现彖变化事实进行比较，确认事物间因果关系，在教学实验屮收集资料重要是对实验先后同类资料进行详细收集，然后进行对比研究，从而发现教学规律。