气势磅礴的秦陵兵马俑说课.docx
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气势磅礴的秦陵兵马俑说课
《气势磅礴的秦陵兵马俑》说课稿
华严里小学杨阳2012.2.27
教师——创设情境激发学生学习兴趣的资源
各位老师，上午好：
我说课的主题是《气势磅礴的秦陵兵马俑》，资源的开发是“教师——创设情境激发学生学习兴趣的资源”。
当看到这个主题时，我明白学生进入到此单元，课标中明确指出“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
”这就要求教师要引导学生初步了解包括中国在内的世界文化遗产，为学生初步形成对世界早期文明的宏观认识奠定基础。
（点击课件）学生在五年级上册第三单元《古老的民族》学习中已经知道我国是一个有着悠久历史的文明古国，初步了解了我们祖先创造的灿烂文化和在科学技术方面取得的非凡成就；在五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》主题一《世界上的文明古国》学习中已经认识了四大文明古国，初步感受了四大文明古国灿烂的古代文明，这些都为学习本课奠定了良好的基础。
基于此情况，我在备课中注意创设学生乐于参与的学习情境，从学生感兴趣的内容入手，激发他们对本课学习的兴趣。
（点击课件）下面我从四个方面进行说课：
结合学生说教材、依据目标说思路、围绕过程说方法、基于反思说特色。
一、结合学生说教材
（点击课件）——说教材
《气势磅博的秦陵兵马俑》是首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中主题二《世界奇迹探秘》中的第二课时。
这个主题主要是从“震惊世界的金字塔”、“气势磅博的秦陵兵马俑”、“精妙绝伦的世界建筑”三个栏目了解几个具有代表性的世界古代建筑，引导学生从不同的国家、不同的角度认识世界奇迹，感受古代建筑的宏伟和丰富的内涵。
（点击课件）本课《气势磅博的秦陵兵马俑》带领我们走进古代中国秦始皇时代，教材紧密围绕兵马俑被称为世界第八个奇迹这条主线，通过了解兵马俑的发现，探究兵马俑的特点来感受世界古代建筑奇迹的艺术魅力和历史价值，分享古代人们的聪明和智慧。
（点击课件）——说学生
课前我采用问卷调查法、谈话法围绕“你知道兵马俑吗？
”、“兵马俑究竟神奇在哪些？
”、“课前阅读P65、66页你最感兴趣什么？
”进行了调查。
（点击课件）调查反映出的结果是：
100%的学生知道兵马俑，知道他是世界上最大的地下军事博物馆，因为在四年级上册的语文第19课学习过《秦兵马俑》一文。
对于兵马俑的神奇之处，学生从艺术价值的角度有一些初步了解，能够说出兵马俑的规模、造型、种类，但不全面；对兵马俑的历史价值确不是很了解。
学生对兵马俑被称为第八奇迹比较感兴趣，并愿意了解更多的知识。
二、依据目标说思路
——说目标
本课教学目标是：
（点击课件）
1、能说出兵马俑是怎样被发现的。
知道他是秦始皇陵墓的地下卫队，被誉为世界第八个奇迹，联合国教科文组织将它列入《世界文化遗产名录》。
2、通过猜测、比较、合作、感受等的方式知道秦陵兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，会称赞。
3、初步学习对比、典型分析的学习方法，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。
能用欣赏的目光了解兵马俑的艺术特点和历史价值，通过学习萌发对祖国历史文化的兴趣，树立珍视、热爱祖国灿烂历史文化的意识。
（点击课件）
教学重点：
1、能说出兵马俑是怎样被发现的。
知道他是秦始皇陵墓的地下卫队，被誉为世界第八个奇迹，联合国教科文组织将它列入《世界文化遗产名录》。
2、通过猜测、比较、合作、感受等的方式知道秦陵兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，会称赞。
教学难点：
初步学习对比、典型分析的学习方法，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。
能用欣赏的目光了解兵马俑的艺术特点和历史价值，通过学习萌发对祖国历史文化的兴趣，树立珍视、热爱祖国灿烂历史文化的意识。
——教学理念
内容上：
围绕主线，贯穿始终
形式上：
创设情境，关注体验
方式上：
资料收集，以点带面
（点击课件）——说思路
走进兵马俑——创设情境引发体验
探秘兵马俑——呈现资料促进体验
感悟兵马俑——总结提升深化体验
三、围绕过程说方法
（点击课件）环节一：
走进兵马俑——创设情境引发体验
本环节的设计意图是：
以书为主，引导学生通过对资料的整理、运用，了解兵马俑的基本情况，激发学生学习本课的兴趣。
本环节用游戏法导入，力争通过学生思考问题用有效激发学习动机的方式让学生走进兵马俑，了解兵马俑的发现及人们对它的赞誉。
本环节设计了两个活动。
活动1、猜一猜导入
教师从书中链接导入，学生猜一猜说出秦始皇陵兵马俑。
（板书：
秦陵兵马俑）
活动2、看一看，说一说
学生看书P65页，口头回答3个问题：
（1）兵马俑是怎样被发现的？
（1974年3月，陕西临潼县晏寨乡西扬村的村民在秦始皇陵坟丘的东侧1.5千米的地方打井时，无意中挖出一个陶制武士头。
后来经过国家有组织地发掘，终于发现了全世界都为之震惊的秦始皇陵兵马俑。
）
（2）他是世界上最大的地下军事博物馆。
（2）法国前总理希拉克是怎样赞誉兵马俑是世界第八个奇迹。
本环节教师资料补充2点：
（1）教师出示地图补充：
1974年的陕西省临潼县现已改为临潼区
（2）教师出示ppt补充其他七个奇迹：
埃及金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园
（点击课件）环节二：
探秘兵马俑——呈现资料促进体验
本环节的设计意图是：
通过资料整理、运用，通过猜测、比较、合作、感受、估算、阅读等的方式，引导学生用欣赏的目光了解兵马俑的艺术价值和历史价值，会称赞。
我采用多媒体呈现视频资料、小组合作、对比、典型分析等方法，提高学生从不同角度观察、认识、分析事物能力。
（点击课件）
（一）艺术价值：
1、讲解兵马俑规模宏大时主要用对比的方法，从面积大、数量多、兵种多、形体几方面体现。
（点击课件）活动1、比一比，面积大
教师根据学生收集的兵马俑俑坑20000万平方米信息，引导学生用三个佣坑的面积和华严里小学的面积比一比，学生得出相当于6个华严里小学的面积的结论。
（板书：
面积大）
教师资料补充：
陵园范围有56.25平方公里，相当于近78个故宫。
活动2、比一比，数量多
教师根据学生收集的兵马俑三个俑坑近八千件陶俑陶马的信息，引发学生思考有什么好办法证明兵马俑的规模是世界上绝无仅有的？
（板书：
数量多）
预设：
学生将兵马俑与国外一些同时期的雕塑进行比较。
教师出示欧洲的一些雕塑作品，让学生比一比，并让学生说说设想自己站一件雕塑品面前与站在八千件雕塑品面前那种震撼的感受。
学生在谈感受后，教师总结出：
其实我们可以自豪的说兵马俑真是气势磅礴。
（板书：
气势磅礴）
活动3、猜一猜、连一连，兵种多
A教师出示课前准备的题纸，提示学生看这些兵马俑，他们每人在军队中的职责都不一样，带领学生做看图片猜兵种的游戏。
B学生根据图片进行连线。
C教师出示正确结果，并让学生介绍搜集的其他兵种的资料。
D教师小结：
兵马俑不但数量多而且兵种多。
（板书：
兵种多）
教师此环节要注意对学生进行表扬和鼓励，尤其是学生比较合理的推想和判断，教师要及时进行表扬，激发学生的学习动机。
（点击课件）活动4、比一比，形体大
学生先介绍兵马俑的平均身高是1.8米后，教师通过让学生目测自己身高的方式用自己和兵马俑去比，让学生感受当年秦军的雄壮威武。
（板书：
形体大）
（点击课件）2、讲解兵马俑的精、美时主要用小组合作、多媒体呈现视频资料、典型分析的方法，从兵马俑千人千面、制作工艺、兵器多等几方面体现。
（点击课件）活动1、小组合作找不同
A教师出示面部表情、发髻、带扣一组图片，要求学生以小组为单位同学找不同，交流后，小组派一位同学介绍本组的发现。
B学生：
进行比较，并介绍自己的发现。
C老师搜集到一段关于兵马俑工艺的视频，我们来看一看是不是像同学们说的那样。
（播放视频）
D教师进行小结：
专家研究发现将近8000件兵马俑没有相同的，千人千面，件件栩栩如生，服装、服饰甚至就连肌肉的纹理都经过了精雕细刻，体现我国古代劳动人民高超的艺术水平。
（板书：
工艺精美）
（点击课件）活动2、看图了解兵马俑的制作
A教师出示制作流程图，学生通过观看图片简单了解制作过程。
B教师总结：
我们可以看出兵马俑是通过流水作业的方式来制作的。
并补充说据专家介绍兵马俑是仿照真人的模样制作出来的，有些兵马俑甚至可以在生活中找到原型，通过对比激发学生学习的兴趣。
（板书：
兵俑）
（点击课件）活动3、说一说，兵器多，种类多
学生说一说搜集的兵马俑使用的兵器和种类。
预设：
介绍出土的武器有40000余件。
种类繁多：
弩、青铜戈、铍、殳等。
教师补充视频：
观看兵马俑兵器制作的标准化。
（板书：
武器）
（点击课件）活动4、工艺精湛的彩绘铜车马
教师出示典型图片彩绘铜车马，介绍这件兵马俑叫彩绘铜车马，它的出土轰动了世界？
老师播放视频，请同学们在视频中寻找它轰动世界的原因，并说一说感受。
（板书：
马车）
预设：
彩绘铜车马由三千多个零件组成，最小的部件只有0.05毫米，制作过程中运用了铸造、焊接、镶嵌等多种技术。
师小结：
规模宏大和工艺精美能够总结出秦兵马俑具有极高的艺术价值。
（板书：
艺术价值）
（点击课件）
（二）历史价值
过渡，引发思考：
秦陵兵马俑写实主义的风格给我们留下了一个高超的古代艺术范本的同时也留下了许多关于那个时代的极富价值的历史记录，使人们不得不换一副眼光来审视中国古代艺术发展历程中的特殊规律，重新探索和构架中国古代造型艺术发展的历史。
我们身边的奇迹还很多，比如说：
鸟巢、水立方，为什么只有兵马俑被称为世界第八个奇迹呢？
一起来看原因。
（点击课件）活动1、估算
教师出示年代尺，学生计算发现：
兵马俑距今已有2000多年的历史。
活动2、学生阅读材料
秦兵马俑坑文物的出土改写了人们对秦代的科技水平的认识，以大量的实证材料形象地展现了秦代生产力的发展水平，许多资料都是令世人震惊的。
譬如：
秦俑坑出土文物所展现的秦代冶金和金属加工技术比我们以往的估计要高出很多。
秦俑坑出土兵器明确印证了标准化概念，在标准化实践方面取得了惊人的成就。
由于古代统治者们有重政治、重伦理、崇人事而轻科技的倾向，史书关于科技的记载往往简略残缺，秦代科技资料更是凤毛麟角。
教师小结：
正因为如此，秦俑考古的历史文化价值也就更加重要。
（板书：
历史价值）
（点击课件）环节三：
感悟兵马俑——总结提升深化体验
本环节的设计意图时：
通过回顾兵马俑的艺术价值和历史价值，感受我国古代劳动人民创造的灿烂的古代文明，并为他们所创造的古代文明感到骄傲和自豪。
我采用的方法是教师总结提升和欣赏，通过总结、欣赏激发学生的情感，起到升华的作用。
教师总结提升：
兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，它的规模宏大、数量众多、工艺精美，因此它被联合国教文组织列入《世界文化遗产名录》。
法国前总理希拉克参观后感慨地说：
“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现可以说是八大奇迹了。
不看金字塔不算真正到过埃及；不看秦俑，不算真正到过中国。
”
让我们再来欣赏一下这些精美艺术珍品（教师播放兵马俑的视频片断）
预设：
如果有时间就让学生说一说你有哪些收获和感悟。
（点击课件）四、基于反思说特色
本节课的资源是教师，我从资料运用丰富，注重兴趣激发，方式灵活多变，主线贯穿始终四方面来说一说。
一、资料运用丰富。
课前，师生都收集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，在学习的过程中，师生对秦陵兵马俑又加深了了解。
因此，在课堂上分析兵马俑规模宏大、艺术精美的时候，学生能够有目的和教师互动，相互补充、引起共鸣。
视频和图片资料在本课显得尤为重要，课上无论是兵马俑的发现还是彩绘铜车马的轰动世界，这些视频资料，既能够补充学生收集资料时的不足，也能增强教学的直观性，学生更容易理解，更能感受到那份震撼。
二、注重兴趣激发。
教师能够对教材进行前后知识的合理梳理，课堂上涉及的内容难易适中，既能激发学生的兴趣，又能为学生今后深入的学习打下良好的基础。
如：
课堂中，教师借助2009年西安地图为学生补充现今的临潼县已经升级为区，补充了教材的准确性。
还能借助五年级学习过的年代尺让学生估算兵马俑距今有多少年历史，让学生复习。
三、方式灵活多变。
本节课的教学方式灵活多变，讲授式、探究式、游戏式等教学方法并用，避免了乏味单调的学习状况，合理地调动了学生的积极性。
如：
课上，通过游戏的方法认识兵马俑兵种多，让学生在游戏中达到共识，这种教学方式效果好。
三、主线贯穿始终。
本课主线是为什么兵马俑被称为世界第八个奇迹？
并贯穿全课始终。
师生围绕着这一主线开展探究学习，万变不离其宗，目的性更强，教师在学习过程中鼓励学生有不同观点，培养学生分析问题的能力。
（点击课件）板书设计：
西安地图
气势磅礴的秦陵兵马俑
规模宏大：
面积大、数量多、兵种多、体型大
工艺精美：
兵俑武器马车
艺术价值历史价值
（点击课件）谢谢各位老师聆听，有不妥之处请批评指正。
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