三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲教案苏教版.docx
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三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲教案苏教版
三年级语文上册-第8单元-23每逢佳节倍思亲教案-苏教版
23 每逢佳节倍思亲
第
课时
1.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。
2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
【重点】
抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。
【难点】
对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
方法:
复习导入,整体把握。
1.同学们,我们已经初步学习了“每逢佳节
倍思亲”(板书课题:
每逢佳节倍思亲),谁来说说这句诗出自谁的哪首诗?
2.指生交流。
出示:
PPT出示:
《九月九日忆山东兄弟》 唐 王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3.读一读,注意停顿,
读出古诗的节奏、韵味。
[设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。
一、学法指导——在对比中感悟言语包含的情感。
过渡:
“每逢佳节倍思亲”,在全家欢庆的重阳节,王维为什么会发出这样的感慨?
1.我们先来看看异乡—
—京城长安的人们是怎样欢度重阳节的?
PPT出示:
自学提示:
默读课文第二自然段,边读边想画面。
抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设:
PPT出示:
一年一度的重阳节又到了。
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“扶老携幼”是怎样的情景?
生活中见过这样的情景吗?
“兴高采烈”仅仅是高兴吗?
(十分快乐,神采飞扬),能换个词吗?
(喜笑颜开、欢天喜地、兴致勃勃……)(板书:
扶老携幼 兴高采烈 登高游玩)
②看着节日里一个个热闹的场景,你想到了哪些词语?
(欢聚一堂、喜气洋洋……)
③再读这段话,边读边想像,读出节日的欢乐。
2.就在异乡人们兴高采烈地欢度重阳节时,王维的心情是怎样的?
默读第一自然段,抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设
(一)
PPT
出示:
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“15岁”——15岁还是个孩子,可王维孤身一人就离开家乡,来到京城长安。
“两年”——七百多天没有见到亲人了,何况王维从华山的东边到华山西边的长安,千里迢迢,一走就是两年,怎能不孤独不寂寞呢?
这就叫“独在异乡为异客”。
(板书:
15岁 两年)
②你与爸妈分别过吗?
在与他们分别的日子,你的心情怎样?
③再读这段话,边读边想像,读出王维的孤独寂寞。
交流预设
(二)
PPT出示:
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
王维看着欢度节日的情景,思念家乡的亲人。
①教师引导学生比较这两句话的意思有什么不同。
第一句里的“家家户户”写出异乡所有人家都在欢度节日,“更加”就是“加倍”思念家乡的亲人,表达了王维的思念之情。
②再读这句话,边读边想像,读出王维对家乡亲人的更加思念。
3.对比诵读,体悟思乡之情。
出示:
PPT出示:
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
同学们,作者用京城长安节日的欢乐与王维的孤独作对比(板书:
对比),突出了王维的孤独寂寞、更加思念亲人,女生读第一句,男生读第二句,感受一下这种写法,体会一下王维的思念之情。
4.回顾我们是怎样体会王维的心情的。
(1)小组讨论,教师参与小组交流了解学情。
(2)交流汇报。
预设:
读课文想画面,先看看异乡人们是怎样过节的,再看看王维此时的情景,在对比中体会王维的孤独寂寞、思念亲人的心情。
这就叫对比阅读。
二、学法实践——在对比中体悟言语包含的情感。
1.用刚才的方法自学第三自然段。
出示:
自学提示:
默读课文第三自然段,边读边想画面。
抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设
(一)
PPT出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
头插茱萸 登高远眺——在重阳节这一天,家乡的人们会头插茱萸、登高、饮菊花酒祛邪避灾,期望生活太平。
(板书:
头插茱萸手挽着手 登高远眺)
“每逢”——年年如此,岁岁如此,从不间断。
②再读这段话,边读边想像,读出以前和兄弟们一起登高的欢乐。
交流预设
(二)
PPT出示:
如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“天
各一方”——王维在华山的西边,而家乡却在华山的东边,这就是“天各一方”。
(板书:
天各一方)
②“此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
”兄弟们思念着王维,此时王维也在思念着,也许他想到了什么?
小组交流。
交流汇报预设:
也许他想到了曾经也是这样全家团聚的情景;也许他想到了如今孤身一人在他乡;也许他想到了兄弟们对自己的思念;……
③再读这段话,边读边想像,读出独在异乡王维的孤独、对亲人的思念。
2.对比诵读,体悟思乡之情。
重阳节里,王维想到(引读)——“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
”,而“如今我们却
天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
”,昔日的团聚与今日的思念两相对比,怎能不(引读)——“每逢佳节倍思亲”呢?
吟诵古诗,体悟诗中言语包含的情感。
PPT出示:
九月九日忆山东兄弟 唐 王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(1)默读古诗,想一想:
诗中哪些地方体现出王维对亲人的思念?
用“·”标出。
(每逢佳节倍思亲)
哪些地方体现了家中兄弟对王维的思念?
用“ ”标出。
(遍插茱萸少一人)
(2)此时此刻你就是王维,站在庭院里,迎着早晨初升的太阳,你会情不自禁地吟诵“独在异乡为异客……”此时此刻,眺望着遥远的家乡,你会深情地吟诵着——“独在异乡为异客……”
(3)练习背诵,指名背诵。
(配乐)
三、回顾
(1)同学们,“每逢佳节倍思亲”这篇课文抒发了诗人怎样的情感?
作者在这个故事里是通过哪些对比来表达的?
(2)小组交流。
(3)交流汇报。
预设:
这篇课文抒发了诗人重阳节思念亲人的感情。
作者通过节日的热闹与王维的孤独、昔日的团聚与今日的思念进行对比来表达的。
同学们,这节课我们围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。
抓住感受深的词语,写写自己的体会。
在对比品读中体悟了王维思念家乡的情感。
学习了“对比阅读”的读书方
法。
今后再阅读类似的文章时就可以这样运用“对比阅读”的读书方法,在对比中体悟情感。
作业1
教材第131页第3、4题
作业2
一、选字填空。
1.异 忆
( )乡 回( ) 记( ) ( )地
2.佳 加
( )节 ( )油 ( )人 ( )倍
二、根据意思选择正确的解释。
异:
①惊奇;②另外的;③特别;④不相同。
1.独在异乡为异客。
( )
2.这儿的风俗奇异。
( )
3.我们异口同声地回答:
“加油!
加油!
”( )
4.海上日出的情景真是太奇异了!
( )
三、连一连。
正月初一 元宵节 赏月,吃月饼
八月十五 重阳节 拜年,放爆竹
九月初九 端午节 登高,吃重阳糕
正
月十五 中秋节 吃元宵,赏花灯
五月初五 春 节 赛龙舟,吃粽子
四、课外阅读。
雨中母子情
今天早上,细雨霏霏,我坐在爸爸的摩托车后去上学,车子拐进上海路,正好看见一位妈妈送儿子上学。
这位母亲蹬着自行车,后座上带着与我差不多同龄的男孩子,正吃力地上坡。
( )雨下得不大,( )就像把沥青路洗了一遍,抹了一层油一样,黑亮亮的。
路上的自行车从慢道上穿梭过去。
有匆忙赶着上班的,也有送子女上学去的。
我想:
妈妈一定很疼爱孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是准备早点,又是帮儿子整理书包,做完这些杂事又该送他上学了。
自行车骑到那个大坡子上,她要再加一把劲儿才能骑上去。
母亲的两鬓在滴水,也不知是汗水还是雨水,她正侧着头温柔地说着什么。
而那个男孩,感受到妈妈的爱心,懂得体贴妈妈。
此时,他不由分说已从车上跳下来,迈开“弓步”,两手握着货架在后面帮助妈妈推车子。
这下自行车骑起来就轻巧多了。
现在,细雨中的他们俩有说有笑。
我猜,妈妈也许在夸他懂事,孩子也许在说这是自己应该做的……仿佛这天上飘的不是雨,而是一滴滴母子情。
细雨中,这浓浓的母子情飘呀飘,飘到这一片天,飘到这一片地,也飘到我的心里。
1.给加点字选择正确读音,用“”表示。
温柔(róuyóu) 差不多(chàchā)
穿梭(suōshuō)
2.在第三自然段中的空白处填上关联词语。
3.你从“这浓浓的母子情……飘到我的心里”这句话中读懂了什么?
4.请展开想像,想想第四自然段省略号省略了妈妈和孩子说的什么话?
【参考答案】
一、1.异 忆 忆 异 2.佳 加 佳 加
二、1.② 2.③ 3.④ 4.①
三、正月初一——春节——拜年,放爆竹 八月十五——中秋节——赏月,吃月饼 九月初九——重阳节——登高,吃重阳糕 正月十五——元宵节——吃元宵,赏花灯 五月初五——端午节——赛龙舟,吃粽子
四、1.róu chà suō 2.虽然……但是……
3.“我”感受到了母子间相互帮助、相互扶持的浓浓真情。
4.妈妈:
“你有这么大的力气,已经成了一个真正的男子汉了
!
”孩子:
“妈妈,我要成为你的助手,为你排忧解难。
”
每逢佳节倍思亲-
-思念之情
不能自已
联系生活,想像体验诗情。
“九月九日忆山东兄弟”这首诗重在抒情,所以引领学生真正走进诗人的内心世界,让学生
和诗人的情感息息相通,使学生能动情诵读诗文,从而理解诗句含义。
在教学中,我采用了联系生活的方式,来激活学生的情感体验。
为了更深刻了解王维的孤独思乡之情,走进诗人的内心世界,让学
生和诗人的情感息息相通,我让学生回忆自己以前是否有过离家的时候,当时心情如何,心里是怎么想的。
通过交流,有一部分学生能清晰地感受到王维的孤独思乡之情。
之后,又进行了想像,比如,当王维生病了,他会想些什么?
当王维悲伤时,他在想些什么等等,通过这样的提问能唤醒学生的生活经验,让学生自然而然地移情入境,读出了王维独在异乡为异客的孤独。
为了使学生体会王维的“思亲”之情,我还创设了几种特定的情境:
如“一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起来……”让学生
想像大街上热闹的情景,而王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人”。
这种联系生活实际的想像在教学中多次出现,通过这样的想像,学生对王维的思乡之情有了更鲜活形象的认识和感受。
我反复思考,带着问题读,更多的应该是默读。
而我设计的朗读过多。
俗话说:
“朗读出情感,默读出思想”,又让学生动口又要学生思考问题,这要求是不是太高了?
另外,文本解读缺乏多元化。
学生是有差异的,他们的生活体验不一样,自然生活感悟也就不一样,可在课堂教学中,我却没能真正、实在地做到。
只有抓住文章里“血浓于水的亲情,相依相伴的故乡情”那根情感线,引导学生对文本作深入研读,使学生的心与作者的心交融,引领学生在精心创设的“语文”环境里,进行语言文字的揣摩和品味,这样才能扎扎实实地上好这节课。
4.结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
〔名师来指导〕 先熟读课文,了解课文内容,然后理解诗句。
既要理解字面意思,又不能仅仅停留在字面上,还需要联系背景发挥想像。
1.王维
字摩诘。
唐代著名诗人,蒲州(今山西省永济)人。
九岁开始写作,被视为“神童”。
因官至尚书右丞,又称“王右丞”。
他不但精于诗歌,而且擅长音律、书画,人们称赞他的作品“诗中有画,画中有诗”。
他的山水田园诗尤其出色,与唐代诗人孟浩然齐名,并称“王孟”。
2.重阳节
为农历九月初九,在战国时期已形成。
到了唐代,被正式定为民间的节日。
在这天,所有的亲人都要一起登高“避灾”,插茱萸、赏菊花。
2012年12月28日,我国法律规定每年农历九月初九为“老年节”。
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