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目录

浅谈农村寄宿制小学教育现状分析及对策研究

1、目录……………………………………………………1

2、内容摘要………………………………………………2

3、正文……………………………………………………3

4、参考文献………………………………………………13

内容摘要

从上个世纪90年代开始，农村寄宿制学校尤其是寄宿制小学开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。

农村寄宿制学校的是多种社会和政策因素共同作用的结果。

近年来农村留守儿童在教育和生活照顾上存在的问题也推动了农村寄宿制学校的发展。

农村青壮年劳动力的劳务输出使家庭中儿童的生活方式、教育方式都发生了变化，“留守儿童”现象和问题的出现对农村教育提出了新的需求，原本由家庭分担的照顾、教育子女的职能正在向学校转移。

在很多场合农村小学寄宿制被当作解决留守儿童问题的一剂良方。

因此如何发展农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是摆在广大农村教育工作者面前的一个新课题。

本文从农村寄宿制小学管理中的存在问题入手，分析存在问题的原因及探讨一些管理方面的对策，为更好地发展农村寄宿制小学献计献策。

寄宿制学校在学生管理中功利性、目的性强，忽视的细节和过程，对教师考核和激励不足。

中央和地方的政策设计和执行存在偏差，政策注重学校硬件工程建设，而缺少监督、回访使国家政策没有落到实处。

[关键词]农村；寄宿制小学；存在问题；解决措施

论述与计算

结果与批注

一、农村寄宿制小学教育现状

现在广大农村地区采取集中办学，成立寄宿制小学，有效地整合了教育资源，使有限的物力、财力、人力发挥最大效益。

2004年前，全镇共有58所小学，仅有河底和酒务头两所寄宿制学校；04年布局调整，全镇有40余所小学，4所寄宿制小学；到2010年合并为16所小学，6所寄宿制；到2010年合并为15所小学，7所寄宿制小学。

布局调整后有限的教育资源得到了集中，并能够发挥作用，笔者长期在寄宿制学校任教，通过调查发现寄宿制的优势确实是普通学校无法比拟的，但同时也存在许多不能回避的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学校方面

第一，财政困难。

财政上的困难是学校负责人普遍认同的学校发展建设中的最主要问题。

缺少有力的财政保障和支持导致农村寄宿制小学陷入了恶性循环的怪圈。

在县乡财政支持不足的情况下，农村小学的运行需要自筹资金，学校不得不为筹措资金动脑筋、想门路，在收费标准不甚明确和规范的情况下，兴办寄宿制学校成了很多农村小学的生财之道。

为了增加学校财政收入，有的学校寄宿条件并不完善就匆忙上马开始招生。

这种条件欠缺的农村寄宿制学校在实施中也会暴露出更多的问题。

第二，教学师资不足。

财政困难连带的一个问题是师资不足。

而在师资不足的情况下，布局调整后资源的集中对学生的教育质量并没有明显的改变。

在农村寄宿制小学，、美术、等课程同样无法正常开设，学生娱乐活动方面的需求得不到满足，素质教育无法实现。

农村寄宿制小学学生普遍反映学校生活太单调，缺少娱乐活动和设施。

很多学生的兴趣爱好无法进一步学习和培养，有的寄宿生甚至因为无法忍受这样的单调生活而逃学。

但是对于寄宿制学校的负责人来说，资金的问题已经屏蔽了他们对学校其他问题的认识和重视。

在规划学校发展时，他们的思路都局限在争取更多资金投入、加强基础建设上，很少考虑学生教育管理和软环境的改善。

第三，生活教师人手不足。

在不同地区生活教师的工作量虽然不同，但他们都普遍感受到了工作中的压力和负担。

据调查，河底镇苏村小学是一所农村寄宿制小学，住校学生共439名，而仅有4位生活教师，也就是说平均每位生活老师要照顾110名学生的生活起居。

农村寄宿制学校生活教师人手不足，在岗的生活教师工作负担重，必然会带来工作上的漏洞。

（二）教师方面

寄宿制学校在教师管理方面存在的问题主要集中在生活教师、任课教师和班主任的评价考核体系和激励机制方面。

第一，生活教师。

有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师，而配备了生活教师的寄宿制学校在对生活教师的聘用、考核标准上也并不完善。

农村寄宿制学校普遍将生活教师定位为保姆式管理员，各个学校在招聘生活教师时会经过一些面试，但是聘用的标准和条件却很低。

学校为节约成本一般以低工资聘用当地农民做生活教师，这些生活教师文化程度不高、缺乏管理素质，只能忙于日常劳动而无法给予学生足够的关爱。

学校对生活教师的评价标准也只是完成基本职责，生活教师的奖金与学生宿舍的环境卫生挂钩，卫生搞好了就是合格的生活教师，而对他们的爱心、责任心并没有要求。

在这种考核制度下，一些素质比较低的生活教师缺少细致照顾学生的动力。

第二，任课教师和班主任。

农村寄宿制学校对任课教师的评价标准仍然与学生的学习成绩挂钩，不同地区对教师和教育的评价体系普遍是围绕着“”这根指挥棒转。

相对于走读部来说，农村小学寄宿部的任课教师与班主任需要为学生付出更多的耐心、爱心和责任心，而这些现有的评价体系都没有涉及，学校和有关教育部门对寄宿制学校任课教师考察的只是实在的可量化的业务水平。

寄宿制学校对任课教师还缺少足够的激励机制。

农村小学寄宿部教师的工作量大、工作时间长，大部分时间都在校内。

但是在教师的待遇上，同一所农村小学的寄宿部和走读部采用的是同等的标准，对寄宿部教师的激励不足。

对于承担责任较重的班主任来说，他们也面临着同样的问题。

班主任老师因工作任务繁重，对学生的管护力不从心，也往往由于激励不足在工作中缺少持久的责任心和耐心。

（三）学生方面

1、学生的生活管理极其艰难

首先是学校原有设施与寄宿制小学要求的硬件配备之间差异的矛盾。

撤并学校的学生涌入完小就读，使原来就不充裕的校舍更加捉襟见肘。

根据相关要求每名学生必须有一张床铺，以一间宿舍容纳12名学生计算，那么现有宿舍远不能满足要求。

相当多的学校二三十个学生挤一个宿舍，三个学生挤在两张床铺上，宿舍的拥挤造成晚间空气污浊，严重的威胁学生的身体健康。

一些学校没有餐厅，学生露天排队打饭，雨天和寒冷的冬天学生苦不堪言。

第二是学生的饮食标准低，难以保证学生身体发育所需要的营养。

针对农村贫困学生家庭，国家采取了“两免一补”政策，千方百计地关心青少年的身心健康。

但由于经济原因，只靠政府、学校减免，也只能是杯水车薪。

由于集中办学多数处于贫困山区，集市每隔四五天一次，新鲜食品难以采购，加之生活普遍贫困，学生一餐伙食在一元五角以下，蔬菜多以土豆和大白菜为主，以至于个别学生提起土豆煮白菜就恶心，长期下去学生将营养不良。

另外，学校生活单调，老师对学生的看管多于深入的教育和沟通，学生难免对学校生活产生厌倦，有的学生甚至会逃学。

对学生来说，寄宿制学校给人的感觉是“集中营”。

很多学校只看到表面的秩序和安静，并没有认识到深层次的学生的，学校为了管理而管理，而不是从素质教育的角度考虑学生的成长。

2、学生的心理问题得不到重视

俗话说：

“打死是娘好，睡死是床好。

”六七岁的孩子就长时间地离开父母，谁来弥补童年母爱的需求，谁又能弥补得了血浓于水的亲情？

在对大部分寄宿学生进行调查时，学生说的最多的是想爸爸妈妈。

部分学生初来时甚至三更半夜悄悄溜走，吓坏了老师，吓坏了家长。

一部分学生出现孤僻，亲情淡漠等心理疾患。

然而很多教师并没有认识到这一点，对于违纪学生还停留在分析普通学生一样的思维水平，总认为这些孩子天生顽皮，甚至是不知好歹。

学校由于要充分展现集中办学的优势，不能正视学生亲情缺失这一自然现象，这是极其有害于学生成长的。

二、农村寄宿制小学教育现状的成因分析

造成农村寄宿制小学管理上存在问题的原因很多，归纳起来不外乎主观原因和客观原因两个方面。

1、客观原因

一是农村寄宿制小学多数地处经济、文化和教育相对落后的农村地区。

经济的落后造成学校硬件建设一时间不能达到集中办学的规模，校舍拥挤、配套设施缺乏、给学校的管理增加难度。

就河底镇的几所寄宿制小学来看，迄今为止没有一所学校能够达到一个学生一张床铺，没有阅览室、洗浴室、计算机室，没有专职的保安，究其原因是没有资金。

二是多数寄宿制小学师资短缺，教师身兼数职，管理起来力不从心。

有的教师既要从事教学工作又要分管学校后勤、安全、统计等工作，到头来就是教师样样都要管，又样样都管不好，顾此失彼现象时有发生。

三是大规模建立农村寄宿制小学是近几年在部分地区出现的新鲜事物，现成的办学模式很少，成功的可供借鉴的经验较少。

三、改变农村寄宿制小学教育现状的策略

（一）国家政策倾斜，加大对农村寄宿制学校的资金投入

通过集中投入改善学校基础设施和办学条件，使过去无法开设的英语、计算机和音体美等课程正常开设，并采取丰富多样的教学形式，推进品德教育和素质教育的全面实施。

（二）学校方面

1、提高聘用教师的条件

无论是生活老师还是任课教师，首先对学生要有爱心，其次优先录用年轻、负责、有经验的教师。

2、加强对生活老师以及音体美、计算机教师的培训，使教师掌握专业知识，以便更好地服务于学生。

3、提高教师福利待遇，以降低教师流动率

寄宿制学校中，教师所承担的风险要远高于普通学校，所以他们的福利待遇也理应高于普通学校，只有这样才能让感觉到自己的优越性，他们才能真正做到以校为家，做到爱岗敬业，出色地完成各项工作。

4、加强师德、师风教育

寄宿制学校既有生活老师，也有任课教师、后勤人员，只有几方相互配合，协调一致，才能在出现意外问题、突发事故时，群策群力齐上阵，上下一致、同心同德地把问题处理好。

5、为学业生营造良好的心理氛围

良好的心理氛围能使教师和学生产生创造欲望和志向。

在学校领导与教师之间，教师与学生之间，应该具有一种民主平等和谐团结的氛围。

在这样的氛围里，就能使教师和学生产生良好的心理，师生就能畅所欲言，充分发挥其想象力。

想象是创造的翅膀和先导。

即使学生的有些想象是不太实际的幻想，也应在保护和鼓励其富于想象的前提下，把他们巧妙地引向实际，而不可轻易否定。

营造良好的心理氛围，就应满腔热情地支持学生的首创精神。

学生往往能最先提出一些新见解、新主意，有些甚至是教师不敢想或想不到的，学校领导和教师如果给予赞许和信任、支持和鼓励，学生就会获得心理上的满足和精神上的鼓舞。

营造良好的心理氛围，还要珍惜学生的创造成果。

学生的一幅画、一项科技小制作、一篇小论文、一期手抄报、一个好主意，只要具有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会，对其优秀的成果给予奖励。

6、丰富校园文化，培养学生兴趣

为了提高学生的学习积极性,培养广泛的兴趣爱好,挖掘自主发展潜力,学校应该给学生提供一个获得成功、展示风采的舞台,创造一种团结协作、共同进步的校园氛围,给学生更多自主支配的时间和参与各种活动的机会。

（1）读书活动。

学校鼓励学生充分利用学校图书室进行阅读,博览群书,开阔眼界。

如，组织举办读书交流会,并将优秀的读书笔记打印编成墙报发表。

（2）看电视活动。

开放学校电教室,组织学生观看动画片、新闻、战斗故事片等。

在观看过程中,教师要注意在场进行讲解。

看后,教师组织学生开展故事会,鼓励中高年级学生写观后感。

　　（3）体育活动。

学校组织开展适合小学生的年龄特点的体育活动,如乒乓球、羽毛球、跳绳等,并定期组织班级体育比赛。

（4）书画兴趣小组。

学校充分利用学校人力资源弘扬祖国传统文化精神,让具有较高书画水平的教师带领有兴趣爱好的学生组织书画兴趣小组,满足学生个性化发展需求,并选比较优秀的作品到学校墙报和班级专栏上发表。

总之,农村寄宿制学校办学管理方式的建立和完善,是一个不断探索,循序渐进的过程,不可能一蹴而就,这需要家长和社会大力支持,密切配合。

相信,通过加快农村寄宿制学校的建设,为广大农村子女特别留守儿童是创建一个公平和谐的教育环境,农村的教育事业一定会迈上一个新的台阶。

参考文献

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