《老师你好》教学设计.docx

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《老师你好》教学设计

《老师，您好！

》教学设计之一

教学目标：

　　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　实验目标：

　　　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学准备：

　　　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

　　课时安排：

　两课时

　　一、谈话导入，调动情感。

　　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

　　　2、教师在你们心目中的形象？

　　二、创设情境、激发兴趣

　　　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

生自由交流。

想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　　　相机引导出诗朗诵。

　　三、提供诗稿、自由练读

　　　1、师配乐范读。

　　　2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

　　　　（3）试着背诵自己喜欢的段落。

　　　3、小组表演，生生互评。

　　四、教师指导，提高朗读

　　　1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　　　（3）指名朗读这句话，生点评。

　　　　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　　2、如上，对相关句子进行训练。

　　　3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：

哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

　　　　（3）再读句子，抒发感情。

　　　　（4）重点句子：

让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

　　　　（5）相机出示句子：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　　　　　①指名读；

　　　　　　②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

　　　　　　③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　　　　　④根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　　　　　⑤饱含感情地再读一读。

　　　4、齐读。

　　五、补充资料，增强积累

　　　1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　　2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（附后）

　　六、小练笔

　　　1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

　　　2、各自起笔。

　　　3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　　4、修改后进行诗歌联诵。

　　七、作业：

　　　1、抄写优美词句

　　　2、小组合作，排练诗朗诵。

 附资料：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是蜡烛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点燃了自己照亮了别人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是黄牛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蚕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蚕到死丝方尽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不对

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉献的春蚕更无私

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对，我知道了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人类灵魂的工程师

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心灵

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　净化灵魂

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永远不知疲倦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长大了我也要——

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老师

　　程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。

说起这个成语，还有个小故事呢：

程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。

进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。

后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。

如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：

“啊，啊！

你们两位还在这儿没走呀？

”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　礼记别话——谦谦的君子之风

　　路从先生

　　《礼记》：

从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。

你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。

在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。

如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。

这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。

国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

 　　君子登堂

　　《礼记》：

将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。

君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。

一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。

主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。

门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

　　所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。

其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。

四、教具准备

小黑板；字词卡片等。

五、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

1、板书：

老师，齐读讨论：

看到这两个字你想到了什么？

2、承生答师述：

是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。

师生情，这是人世间多么美好的情感！

今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

二、初读全诗

1、教师范读：

先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：

同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

崇（chóng）

浸（jìn）

塑（sù）

4、认读生词，认准字形：

读准字词是读好课文的基础

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？

（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？

好的，让我们用放大镜把它放大一下：

教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：

字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！

老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？

并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）

1、指名读：

下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？

其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示：

啊，教师的事业多么崇高！

（1）追问：

“崇高”是什么意思？

（最高尚，最受崇敬）

3、过渡：

你是从那里体会出教师事业的崇高呢？

找一找

4、交流：

（！

）出示：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？

（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：

读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

　　　　　　　　古今中外，每个…都…

（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：

地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

a.说说意思。

（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5、指导朗读这三句

6、过渡：

我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

7、出示：

在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：

昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？

诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：

每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：

老师，您好！

）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：

让老师再感受一下你们的感激之情

9，有感情朗读第一节。

四、作业

1、抄词

第二课时

一、复习检查

上节课我们学了第一小节，写了什么？

一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

二、学习第二节（6-9句）

1、导入：

教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？

我们继续学习下一节：

2、自由读，思考：

这一节歌颂了什么？

（美好与神圣）

3、轻读思考：

有不理解的地方吗？

我们一起去找找答案。

4、学习第三句

（1）出示：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）指名读句子：

谁来表现一下？

（3）理解词语：

“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？

“茁壮的新苗”指谁？

谁来说说句子的意思？

（4）指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5、过渡：

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

于是，诗人又送给他们一句话

6、学习第一句

（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

（2）齐读

（3）讨论句意，交流。

用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

（4）指导朗读

7、过渡：

老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。

同学们相对老师说什么呢？

8、学习第四句

（1）出示：

“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：

老师，您好！

”

（2）指名读：

谁来读好这一句？

（3）理解：

谁来说说看，“鲜花”指什么？

“幸福地开放”指什么？

（学生。

孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

（4）看到这样一个场景，我们的诗人？

“情不自禁”是什么意思？

你能用一个词来代替它吗？

（控制不住自己的感情）

说明祝愿是？

（发自内心的，真心诚意的）

（5）齐读这句：

让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

9、有感情朗读第二节

10、指导齐诵全诗

三、总结：

学了《老师，您好！

》这首诗，你明白了什么？

你有什么感想吗？

再诵全诗

四、作业：

1、组词

浸（）项（）塑（）霞（）

侵（）页（）望（）假（）

2、选择正确读音

崇高（cóngchóng）浸透（jìnjìng）

塑造（sùshù）情不自禁（jīngjīn）

3、填上合适的词

铺设（）架起（）

塑造（）编织（）

4，小练笔（作为周三的日记）：

《老师，我想对您说》

板书：

5、老师，您好！

昨天今天

崇高现实理想感激

浸透、蕴含

教师

事业

真理和智慧

美好春晖和朝霞祝愿

春蚕、甘露