新人教版八年级语文下第五单元导学案.docx
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新人教版八年级语文下第五单元导学案
21、《与朱元思书》(第一课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及作者情况,能正确朗读文章,背诵全文。
2.逐步提高文言文的朗读和翻译能力,能说出文中作者追求自由的情怀,能说出课文的主旨。
【学习重点】识记文言实词,能正确朗读文章,背诵并默写全文。
【学习难点】能正确翻译1、2自然段。
【学习过程】
二、自主学习
1、文学常识:
《与朱元思书》作者,字叔庠(xiáng)(朝)文学家。
诗文自成一家,被称为“吴均体”。
2、根据拼音写汉字。
飘荡()急湍()缥碧()轩()邈()
鸢()飞戾()天者泠泠()经纶()横柯()
3、朗读课文,朗读时,注意重音。
如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如:
“风烟/俱净。
天山/共色。
”“从流/飘荡,任意/东西。
”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。
三、合作交流
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译1、2自然段。
重点词语
(1)风烟俱净俱:
净:
形容词用作动词,消散、消净。
(2)天山共色共色:
(3)从流飘荡任意东西从:
东西:
向东走、向西走。
(4)自富阳至桐庐一百许里自:
许:
表示约数,相当于“光景、左右”。
(5)天下独绝独绝:
(6)水皆缥碧缥碧:
(7)急湍甚箭湍:
甚:
(8)猛浪若奔奔:
交流疑难句子的翻译:
急湍甚箭,猛浪若奔。
其中“湍甚若奔”是重点词语,交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
湍:
甚:
若:
奔:
译文:
2、文章中总领全文的句子是哪一句?
哪一句概括赞叹了富春江的景色?
作者在描绘异水时,抓住了水什么的特点?
总领全文的句子是:
概括赞叹了富春江景色的句子是:
作者在描绘异水时,抓住了水、的特点。
四、中考链接
1、写江上泛舟自由情态的句子是:
。
2、写富春江水清澈的:
3、写江流气势磅礴的:
4、从侧面表现江水清澈的句子是:
5、《与朱元思书》一文中与“其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也”有异曲同工之妙的句子是:
2、默写1、2自然段。
21、《与朱元思书》(第二课时)
【学习目标】
1.识记文言实词,会翻译第三段,能默写全文。
2.逐步提高文言文的朗读和翻译能力,能说出文中作者追求自由的情怀,能说出课文的主旨。
【学习重点】识记文言实词,能正确翻译文章,默写全文。
【学习难点】能正确翻译3、4自然段的疑难句子。
【学习过程】
一:
自主学习
1、翻译第三段,先完成重点词语,然后结合课下注释翻译第三段。
重点词语:
(1)皆生寒树寒树:
(2)负势竞上,互相轩邈上:
向上生长。
轩邈:
(3)蝉则千转不穷,千:
转:
穷:
(4)猿则百叫无绝。
绝:
停止。
(5)鸢飞戾天者戾:
(6)经纶世务者,窥谷忘反。
经纶:
窥:
看、观察。
反:
(7)横柯上蔽柯:
学生分组交流文章的翻译,讨论疑难句子的翻译。
然后找小组的3、4号展示下列句子的翻译。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
译文:
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
译文:
三、合作交流
默读课文,思考下列问题,写出自己的见解,然后小组内交流、展示。
1、第三段写奇山时,抓住了什么样的特点来写的?
2、文章情景交融,流露出作者怎样的情感和志趣?
(背诵)
3、结尾“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
”似是多余,对此你有何看法?
四、教师点拨
写作手法:
泉水激石,泠泠作响。
好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
从听觉角度写空山天籁之奇,通过分写泉水、好鸟、鸣蝉、山猿的喧闹来写群峰的静,属于以动写静的手法。
五、中考链接2014湖北十堰市《与朱元思书》
1.下列句中加点词语解释都正确的一项是( )
A.鸢飞戾天者:
叫 窥谷忘反:
“反”通“返”,返回
B.互相轩邈:
比长远 任意东西:
向东向西
C.负势竞上:
向上 横柯上蔽:
在上面
D.猿则百叫无绝:
绝妙 蝉则千转不穷:
穷尽
2.用现代汉语翻译下面的句子。
急湍甚箭,猛浪若奔。
3.下面对本文分析不准确的一项是( )
A.本文是吴均写给友人的一封信。
信中生动描绘了秀美的自然风光,抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
B.本文用骈文写成,文字千锤百炼,生动晓畅,句式整齐而有变化,读来很有韵味。
C.本文构思精巧,开头以“奇山异水,天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹,作为“文眼”统照全篇。
D.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话写的是作者的所见所感,从而烘托了山水景物的魅力。
4.本文在描绘景色时,手法多样。
请你任选一种手法,结合选文具体内容作简要分析。
22、《五柳先生传》(第一课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及作者情况,能正确朗读文章,背诵全文。
2.逐步提高文言文的朗读和翻译能力,能说出文中作者追求自由的情怀,能说出课文的主旨。
【学习重点】识记文言实词,能正确朗读文章,背诵全文。
【学习难点】能正确翻译1自然段的前五句话。
【学习过程】
二、自主学习
1、文学常识:
《五柳先生传》作者,(朝)著名诗人。
我们曾学过他的《》。
本文是一篇。
2、根据拼音写汉字。
嗜()辄()箪()黔()娄觞()
汲()欤()俦()吝情()
3、朗读课文,朗读时,注意停顿。
1、2号检查3、4号的朗读情况。
三、合作交流
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译1自然段的前五句。
重点词语
(1)先生不知何许人也。
许:
(2)亦不详其姓字。
详:
(3)因以为号焉。
以为:
(4)每有会意。
会:
(5)亲旧知其如此。
亲旧:
(6)造饮辄尽。
(7)期在必醉期:
(8)曾不吝情去留。
交流疑难句子的翻译:
(1)闲静少言,不慕荣利。
(2)好读书,不求甚解。
其中
(1)句中“闲、慕”是重点词语,
(2)句中“好、甚”是重点词语。
先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
(1)闲静少言,不慕荣利。
闲:
慕:
译文:
(2)好读书,不求甚解。
好:
甚:
很
译文:
2、陶渊明“好读书”为什么“不求甚解”?
四、教师点拨
“闲静少言,不慕荣利。
”点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
“闲静少言”是他的外在表现,“不慕荣利”才是他的真实性情。
五、中考链接
1、《五柳先生传》表现作者性格的句子(隐者心境)是:
2、《五柳先生传》展现在读书中得到精神愉悦的句子是:
3、点明“五柳先生”这个别号的来历的句子是:
4、【甲】先生不知何许人也,…………以此自终。
(《五柳先生传》节选)
【乙】崔子忠,字青蚓。
其先山东平度州人。
子忠为诸生①,甚贫。
为文崛奥,数试而困,慨然弃去。
荜门土壁,洒扫洁清;冬一褐,夏一葛,妻疏裳布衣,黾勉操作,三女亦解颂读;虽无终日之计,晏如也。
工图绘,为绝技,时经营以寄傲③;更善貌人,无不克肖④。
当时贵人,多愿与之交,皆逃避不顾。
不喜饮酒,二三故人以文字过从,谈竟日不能去。
士自四方来,慕其人,多谢不见。
(选自《江西古文精华丛书·笔记卷·周亮工·书影》)
【注释】①诸生:
明清时经省各级考试录取入府、州、县学者,称诸生。
②黾(mǐn)勉:
勉励;尽力。
③寄傲:
寄托傲世之志。
④克肖:
酷似。
1.用“∕”给下面句子划分朗读节奏。
(每句标一处)(2分)
(1)常著文章自娱
(2)其先山东平度州人
2.解释文中加点字的意思。
(4分)
(1)先生不知何许人也( )
(2)造饮辄尽( )
(3)数试而困( ) (4)更善貌人( )
3.下列句子中加点字意思相同的一项是( )。
(3分)
A.因以为号焉为文崛奥B.亦不其姓字 慕其人
C.多谢不见 长跪而谢之D.皆逃避不顾 三顾臣于草庐之中
4.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(5分)
(1)每有会意,便欣然忘食。
(2分)
(2)不喜饮酒,二三故人以文字过从,谈竟日不能去。
(3分)
5.五柳先生与崔子忠家庭状况有何相似之处?
面对此种状况,他们都如何面对?
这反映他们怎样的生活志趣?
(4分)
22、《五柳先生传》(第二课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及作者情况,能正确朗读文章,默写全文。
2.逐步提高文言文的朗读和翻译能力,能说出文中作者追求自由的情怀,能说出课文的主旨。
【学习重点】识记文言实词,能正确朗读文章,背诵全文。
【学习难点】能正确翻译1、2自然段,体会作者的情怀。
【学习过程】
二、自主学习
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译1自然段的后三句。
重点词语
(1)环堵萧然。
(2)箪瓢屡空,晏如也。
(3)颇示己志。
交流疑难句子的翻译:
环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
其中
(1)句中“环堵、穿结、屡、晏如”是重点词语,先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
环堵:
穿结:
屡:
晏如:
译文:
2、结合课下注释,完成词语填空后,翻译2自然段。
(1)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
(2)其言兹若人之俦乎?
(3)衔觞赋诗,以乐其志
乐:
形容词的意动用法,为……感到快乐。
(4)无怀氏之民欤?
交流疑难句子的翻译:
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
其中
(1)句中“戚戚、汲汲、于”是重点词语,先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
译文:
三、合作交流
1、五柳先生有哪些乐趣?
结合文章中的语句说一说,你看到了一个怎样的五柳先生?
五柳先生的乐趣:
“好读书,不求甚解。
”展现了一个的五柳先生。
“性嗜酒,期在必醉”展现了一个的五柳先生。
“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个的五柳先生。
“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个的五柳先生。
这种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士刻画了出来。
2、本文最后提到的“葛天式”“无怀式”表达了作者怎样的愿望?
四、教师点拨
本文刻画了一个抱朴守真、不追求荣华富贵的隐士形象,表达了作者不愿与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的志趣。
五、中考链接
【2016·湖北省宜昌卷】
一、纵情诗酒真名士,安贫乐道醒世人。
(18分)
陶潜之略传
◆房玄龄
陶渊明,字元亮,又名潜。
少怀高尚,博学善属文,颖脱不羁,任真自得,为乡邻之所贵。
尝著《五柳先生传》以自况曰:
“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
”其自序如此,时人谓之实录。
其亲朋好事,或载酒肴而往,潜亦无所辞焉。
每一醉,则大适融然①。
未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。
尝言夏月虚闲,高卧北窗之下,清风飒至,自谓羲皇上人。
性不解音,而畜②素琴一张,弦
徽③不具,每朋酒之会,则抚而和之,曰:
“但识琴中趣,何劳弦上声!
”
——节选自《晋书·陶潜传》
【注释】①融然:
和悦的样子。
②畜:
通“蓄”。
③徽:
系琴弦的绳子。
1.请结合你所学过的文言文,解释文中加点词的意思。
(4分)
尝()愠()辍()但()
2.文中有许多带“之”的句子,请找
出一个与例句中加点“之”字用法相同的句子。
(2分)
例句:
高卧北窗之下。
答句:
3.请用“/”为文中画波浪线的句子断句。
(3分)
未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。
4.翻译文中画横线的句子。
(3分)
环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
译文:
5.陶渊明无论是穷困之时,还是酒醉之后,都能始终保持一种乐观开朗、超然物外的心态。
请在文中找出与“晏如也”意思
相近的另一个句子。
(2分)
答:
6.请在原文中找出最能概括陶渊明性格特征的8个字。
(2分)
答:
7.积累链接:
请默写出《竹里馆》一诗中王维在竹林独自弹琴的诗句。
(2分)
答:
23、《马说》(第一课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及作者情况、文体,能正确朗读文章,背诵全文。
2.逐步提高文言文的朗读和翻译能力,能说出本文所采用的托物寓意的写法。
【学习重点】识记文言实词,能正确朗读文章,背诵、默写第一段。
【学习难点】能正确翻译1自然段。
【学习过程】
一、自主学习
1、文学常识:
《马说》作者,字退之,世称“韩昌黎”(朝)文学家。
他被列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
本文是一篇,是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情,写法上不拘一格,与现代杂文颇为相似。
2、根据拼音写汉字。
祇()骈()槽枥()
食()马者粟()邪()
3、朗读课文,朗读时,注意重音、节奏。
世/有伯乐,然后/有千里马。
千里马/常有,而伯乐/不常有。
故/虽有名马,祇/辱于/奴隶人/之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里/称也。
马之千里者,一食/或尽粟一石。
食马者/不知/其能千里/而食也。
是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其/真无马邪?
其/真不知马也。
三、合作交流
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译1自然段。
重点词语
(1)世有伯乐,然后有千里马。
然后:
古义:
这样以后;今义:
表顺接的连词
(2)故虽有名马
(3)祇辱于奴隶人之手祇辱:
形容词用作动词,受屈辱。
(4)骈死于槽枥之间
(5)不以千里称也。
称:
著称。
交流疑难句子的翻译:
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
其中“祇辱、奴隶、骈死、于、槽枥、称”是重点词语,交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
祇辱:
奴隶:
骈死:
于:
槽枥:
称:
译文:
2、仔细阅读第一段,思考下列问题。
1.本段表达了作者什么观点?
2.没有伯乐,千里马命运如何呢?
3.本段文字说明了什么?
五、中考链接
1、写伯乐对千里马起决定作用的句子是:
2、描写千里马终身遭遇的句子是:
23、《马说》(第二课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及重点语句的翻译,背诵2、3自然段。
2、体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系,体会本文托物寓意的写法。
【学习重点】识记文言实词,翻译2、3自然段。
【学习难点】理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系,体会本文托物寓意的写法。
【学习过程】
一、自主学习
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译2、3自然段。
2自然段重点词语
(1)一食或尽粟一石。
(2)食马者不知其能千里而食也。
(3)是马也。
(4)才美不外见。
(5)且欲与常马等不可得
(6)安求其能千里也?
能:
能够。
交流疑难句子的翻译:
。
其中食马者不知其能千里而食也。
句中“食、者、其
能”是重点词语,先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
食:
者:
其:
能:
译文:
2、结合课下注释,完成词语填空后,翻译3自然段。
(1)策之不以其道策:
以:
按照。
道:
(2)食之不能尽其材。
尽:
使动用法。
使……尽,竭尽。
材:
(3)执策而临之。
(4)呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
交流疑难句子的翻译:
(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
(2)其真无马邪?
其真不知马也。
其中
(1)句中“策、道、食、尽、通”是重点词语,先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
(1)译文:
(2)译文:
三、合作交流
默读课文,思考问题,小组交流后展示,师进行点评。
1、本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?
2、本文寄托了作者怎样的思想感情?
四、教师点拨
托物寓意的写法有一个显著的特点,就是寓深刻的思想于具体形象之中,言在此而意在彼,有咫尺论万里之势。
五、中考链接
1、千里马被埋没的直接原因是:
2、千里马被埋没的根本原因是:
3、文中的主旨句是:
4、马说 韩愈
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
敌虽有名马,只(祗)辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
千里之马
臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。
涓人①言于君曰:
1“请求之。
”君遣之。
三月得千里马。
马已死,买其首五百金,反以报君。
君大怒曰:
“所求者生马,安事死马②而捐③五百金!
”涓人对曰:
“死马且买之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣!
”于是不能期年,千里之马至者三。
(选自《战国策•燕策一》)
注释:
①涓人:
宫中主管洒扫清洁的人。
②安事死马:
要死马做什么。
③捐:
白7.给1、下面句中加点的字注音。
(2分)
(1)骈死于槽枥之间( ) 一食或尽粟一石( )
2.解释下面句中加点词的意思。
(2分)
(1)策之不以其道 ( )
(2)马已死,买其首五百金,反以报君 ( )
3.把下面句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)其真无马邪?
其真不知马也。
(2)死马且买之五百金,况生马手?
4.托物寓意是古人的常用写法。
《马说》一文,作者以“千里马”寓 ,以“食马者”寓 。
(2分)
5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同,请简答它们的不同之处。
(2分)
24、《送东阳马生序》(第一课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及作者情况、文体,能正确朗读文章,背诵第一段。
2.学习记叙、描写相结合的手法。
【学习重点】识记文言实词,能正确朗读文章,背诵第一段。
【学习难点】能正确翻译1自然段。
【学习过程】
一、自主学习
1、文学常识:
《送东阳马生序》作者,字景濂,(朝)文学家。
他与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”,著有《宋学士全集》本文是一篇,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
2、根据拼音写汉字。
叩()问叱咄()俟()
负箧()曳()屣()皲()裂
媵()人以衾()拥覆皆被()绮绣
容臭()烨()然缊()袍敝()衣
3、朗读课文,朗读时,注意重音、节奏。
余/幼时即嗜学。
当/余之从师也,负箧曳屣/行/深山巨谷中。
同舍生/皆被绮(qǐ)绣,戴/朱缨(yīng)宝饰之帽,腰/白玉之环,左佩刀,右备/容臭,烨然/若神人。
盖/余之/勤且艰/若此。
三、合作交流
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译1自然段。
重点词语
(1)余幼时即嗜学。
嗜:
特别爱好。
(2)无从致书以观。
致:
(3)每假借于藏书之家。
假借:
(4)弗之怠。
弗:
(5)走送之,不敢稍逾约。
走:
稍:
逾:
超过。
(6)以是人多以书假余。
以是:
因此。
以:
因为。
是:
这。
(7)既加冠,益慕圣贤之道。
加冠:
益:
更加。
慕
(8)又患无硕师名人与游,尝趋百里外。
患:
担心。
趋:
跑向。
尝:
(9)未尝稍降辞色。
(10)援疑质理.
(11)或遇其叱咄。
(12)礼愈至。
(13)俟其欣悦。
(14)故余虽愚,卒获有所闻。
交流疑难句子的翻译:
(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(2)或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复.
(1)句中“以是、以、假、余、得”是重点词语,交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
以是:
以:
假:
余:
得:
译文:
(2)句中“或、其、叱咄、愈、至、以、复.”是重点词语,交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
译文:
四、教师点拨
第一段:
总写,突出勤奋
无书:
家贫,无从致书以观——借书,抄书:
每假借于藏书之家,手自笔录
无师:
无硕师名人与游——求师:
从乡之先达
老师严厉:
未尝稍降辞色,叱咄——求学礼周:
立侍左右,色愈恭,礼愈至
五、达标检测
课后第二题。
24、《送东阳马生序》(第二课时)
【学习目标】
1.识记文言实词及重点语句的翻译,背诵2自然段。
2.学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
【学习重点】识记文言实词,翻译2自然段。
【学习难点】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志。
【学习过程】
一、自主学习
1、结合课下注释,完成词语填空后,翻译2自然段。
2自然段重点词语
(1)负箧曳屣。
(2)穷冬烈风。
(3)至舍,四支僵劲不能动。
(5)媵人持汤沃灌。
(6)以衾拥覆。
(7)寓逆旅,主人日再食。
寓:
寓居。
日:
名词作状语,每天。
(8)无鲜肥滋味之享。
形容词用作名词,新鲜肥美的东西。
(9)同舍生皆被绮绣。
腰白玉之环。
腰:
名词用作动词,腰佩。
(10)右备容臭,烨然若神人。
(11)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
(12)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
交流疑难句子的翻译:
(1)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
(2)。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
其中
(1)句中“寓、逆旅,日、再、鲜肥”是重点词语,
(2)句中“以、口体之奉、若”
先解释词语,后翻译句子。
交流后,让3、4号展示,错误的找同学纠正,并让学生识记一下。
寓:
逆旅:
日:
再:
鲜肥:
(1)译文:
(2)译文:
三、合作交流
默读课文,思考问题,小组交流后展示,师进行点评