小学生作文辅导教材.docx
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小学生作文辅导教材
第一课：
写作文并不难1
第二课：
学会记事4
第三课：
学会写人7
第四课：
学会状物10
第五课：
学会写景13
第一课：
写作文其实并不难
“作文、作文，难死小人！
”“作文难，作文难，提起作文心就烦。
”这些成了某些学生的口头禅。
其实啊，作文是件非常容易的事。
为什么这样说呢？
作文与说话本是一回事。
人，每天都要说话。
人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？
作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。
对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：
“作文就是用笔说话。
”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。
也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。
因为：
平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
第一讲：
说什么就写什么
生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。
校内、校外，同学们聚集一起，有说不完的话。
说话，都说一些什么内容呢？
无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。
把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。
换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？
例如：
例文1、自画像
我姓王，名鑫。
“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。
“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。
我现在已经度过了12个春秋了。
我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。
我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。
记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。
那时，我满有把握，心里想：
肯定能被选上。
可是，事实却与我想的相反，我落选了。
当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。
我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。
妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：
“这说明你作文水平不高。
没关系，失败乃成功之母嘛！
这次失败了，我们还有下一次的机会。
以后的机会还多着呢！
”我听了哭着说：
“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。
”说着，我又哭了起来⋯⋯我的缺点也不少。
上课的时候，我经常搞小动作、说话。
就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。
有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。
因为有这个毛病，我感到很烦恼。
我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。
同学们，你们对我有些了解了吧！
对我有什么看法，请快告诉我。
这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。
课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。
瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？
同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。
【思考与练笔】
（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？
（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
【阅读与积累】多认识事物，注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。
就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：
有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。
对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。
如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
1、带有鸟名的：
1两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②孔雀东南飞，五里一徘徊。
③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、带有花名的：
①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
③待到重阳日，还来就菊花。
④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
3、带有山名的：
①不识庐山真面目，只缘身在此山中。
②采菊东篱下，悠悠见南山。
③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
4、带有江河名的：
①白日依山尽，黄河入海流。
②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。
④天门中断楚江开，碧水车流至此回。
5、带有地名的：
①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
②长安一片月，万户捣衣声。
③秋风吹不尽，总是玉关情。
④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。
6、在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。
见面的第一句话就是称呼，怎样称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？
因此，平时我们也要注意留心这方面的词语。
请读一读下面的称呼：
在父母身边，你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；
在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。
在列车上，你是（乘客）；在商店里，你是（顾客）；
在旅馆里，你是（旅客）；在公园里，你是（游客）。
在汽车上卖票的叫（售票员）；在招待所服务的叫（服务员）；
在机关里履行公务的叫（公务员）；在商店里卖货的叫（售货员）；
在火车厢里值班的叫（列车员）；在运动场上比赛的叫（运动员）；
在农场饲养牲口的叫（饲养员）。
7、对日常接触的各种物体，使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称。
如我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。
从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙桌。
从用途上讲，名称就更多了。
如：
老师讲课用的叫讲桌。
学生上课用的叫课桌。
家里学习用的叫书桌。
机关办公用的叫办公桌。
娱乐用的叫麻将桌。
开会时用的叫会议桌。
食堂、饭馆用的叫餐桌。
8、想一想，练一练：
（1）按要求写出动植物的名称。
①10种树的名称：
②10种花的名称：
③10种蔬菜的名称：
④10种水果的名称：
⑤10种鸟的名称：
⑥10种兽的名称：
⑦10种鱼的名称：
⑧10种昆虫的名称：
（2）你知道多少不同牌号的汽车？
不同型号的飞机？
不同型号的轮船？
把它们的名称写出来。
____________________________________
（3）你家里有哪些电器设备？
把它们的名称写下来：
__________
（4）分别写出下列物体或用品各种部件的名称，不会的去请教爸爸妈妈或师傅。
①你的衬衣的部件名称：
②你的长裤的部件名称：
③你的书包的部件名称：
④你的文具盒的部件名称：
⑤你的床的部件名称：
⑥你冬天盖的被子的部件名称：
⑦你穿的鞋的部件名称：
⑧你喜欢的一个玩具的部件名称：
第二讲：
把想说的话用完美的形式表达出来
同学们，一条鱼分几部分呢？
对，分头，中，尾三部分。
那么，一个桃子又分几部分呢？
对，分皮、肉、核，也是三部分。
还有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,过去现在未来.......也都是三部分。
由此可见，世上万物几乎都是由三部分组成的。
那么，我们写的作文，也不例外，也应由头，中，尾三部分组成。
同学们知道了万物都由头，中，尾三部分组成，那其中哪一部分比较长、比较重、比较大呢？
对了，中间部分。
由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比喻：
开头——像凤头，小巧精美。
只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。
中间——像猪肚，内容充实。
中间可以根据不同的内容，分几段来写。
这就像人体的身子，又可分为手臂、上身、腿几部分一样。
结尾——像豹尾，简洁有力。
也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。
例文2 我的爸爸
如果有人问我，你最崇拜的人是谁？
我会毫不犹豫地回答：
我最崇拜我的爸爸。
我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。
他长方脸，扫帚眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打着补丁的鞋。
爸爸是一个俭朴的人。
他常说：
“现在咱生活好了，但仍需要俭朴，没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！
”爸爸的一个背心，不知穿了多少年，缝了又缝。
为此，我劝爸爸：
“您买个新背心，又花不了多少钱。
买一个算什么！
”可爸爸却说：
“这个背心还能穿，凑合着就甭买了！
”唉，真是的。
听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：
“爸爸总和这背心形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。
”爸爸听了，只是扑哧一笑。
爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！
吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。
瞧，别人都吃着香喷喷的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜⋯⋯爸爸却啃着昨天的剩馒头。
我又开了腔：
“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。
”爸爸笑着说：
“没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。
再说，这剩饭没人吃，扔了怪可惜的。
”接着，又啃起干馒头来。
爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。
前几天，厂里要爸爸写材料。
爸爸就从早到晚琢磨起来。
用的纸恨不得每个角落都写上字，更甭说背面了。
我又对爸爸说：
“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公家的还不随便用！
”爸爸说：
“公家的就是国家的，国家的就更不能浪费！
”
啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永远做一个俭朴的人。
在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。
在确定了重点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。
正因如此，小作者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。
综上所述，作文应分头、中、尾三部分。
开头像凤头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实；结尾像豹尾，简洁有力——这就是作文的最完美形式。
我们学习作文就是用这样的形式把我们平日想说的话表达出来。
因此，可以说作文并不难，我们并不用害怕写作文。
【思考练习】
1．知道了万物几乎都是由 部分组成。
作文也不例外，也应由________________、________________、________________、部分组成，其中________________部分比较长。
２．记住了作文头、中、尾三部分的形象比喻：
开头——
中间——
结尾——
３．知道了作文的最完美形式是：
4、把第一讲中的自我介绍以本讲中学习的完美形式写成一篇作文
【阅读与积累】
描写愉快心情的：
笑容满面喜上眉梢神采飞扬喜笑颜开喜出望外放声歌唱纵情欢笑
眉开眼笑欣喜若狂兴高采烈笑容可掬欢欣鼓舞容光焕发欢呼跳跃
满脸笑容神采奕奕谈笑风生笑逐颜开满面春风眉飞色舞心旷神怡
人颜欢笑红光满面和颜悦色捧腹大笑心花怒放喜气洋洋
描写人物外貌的：
英俊潇洒红光满面睡眼蒙眬身材魁梧满脸笑容泪眼通红个子高高皮肤黝黑双眉紧锁
身材矮小黑里透红眼睛深陷肩膀宽宽面容慈祥炯炯有神眉清目秀皱纹舒展浓眉大眼
樱桃小口无精打采身体瘦弱白嫩肌肤面容憔悴愣头愣脑神采奕奕满脸放光须发苍苍
亭亭玉立鹤发童颜面如土色
描写工作学习态度的：
全心全意专心致志废寝忘食一心一意全神贯注如饥似渴专心专意夜以继日勤勤恳恳
聚精会神再接再厉仔细琢磨孜孜不倦始终如一深思熟虑始终不渝精益求精有始有终
持之以恒不遗余力水滴石穿坚韧不拔兢兢业业精雕细刻勤勤恳恳愚公移山埋头苦干
一丝不苟不甘示弱日夜奋战
第二课：
学会记事
第一讲怎样将一件简单的事写具体。
文章有很多类，有记叙文，有说明文，议论文，还有其它的，数不胜数。
而我们在小学，主要是写记叙文，记叙文又主要分成记事记叙文，写人记叙文，状物记叙文，写活动记叙文等。
在这样多种类的文体中，记事记叙文是最基础的文体，一般来说，我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。
那么记事记叙文又怎样写呢？
那就看我们是怎样做事的。
我们怎样做事，就怎样写事。
那么我们是怎样做事的呢？
我们是用伯儒行为做事的，所以，我们就用伯儒行为句来写事。
1、基本概念：
伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。
伯儒行为共有六种：
动作、看见、说话、听见、感觉、想。
把伯儒行为表达出来的句子，叫伯儒行为句。
伯儒行为句亦有六种：
动作句、看见句、说话句、听见句、感觉句、想句。
2、下面举例说明各种伯儒行为和各种伯儒行为句的基本形式。
一）动作行为——动作句：
我们是用身体做动作的。
把动作表达出来的句子，叫动作句。
动作句的基本形式是：
先写做动作的人，再写动作。
即：
动作句=人+动作
例1：
老师拿起笔。
解释：
先写做动作的人（老师），再写动作（拿起笔）。
例2：
她站在站台上。
解释：
先写做动作的人（她），再写动作状态（站在站台上）。
例3：
它仰着头。
解释：
人可以做动作，物也可以做动作。
物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。
我们要指出的是，动作有两类：
动态的动作和静态的动作。
动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。
例如：
A：
他弯下腰。
B：
小明眨眨眼，C：
我按了一下鼠标的左键。
静态的动作是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。
此处‘状态’这个词的意思，一般等同于‘姿态’或‘姿势’。
例如：
A：
我看着显示器的屏幕。
B：
小明坐在转椅上。
C：
钢笔躺在桌子上。
各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。
我建议你写你正在做的动作。
如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。
越小的孩子，就需要越多的练习。
二）看见行为——看见句。
看见行为是用眼睛这个器官做出的。
把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。
看见句的基本形式是：
先写看见的人，再写看见的是什么。
即：
看见句=人+看见+物或行为
‘看见’这个词，也可以用‘看到’来代替。
看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。
例1：
他看见在老师手上有支钢笔。
解释：
先写人（他），再写‘看见’或‘看到’，再写物（笔）。
注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之前，可以写出物的数量[一支]）。
例2；小龙看见天上有很多云。
例3：
我看到示屏闪着光。
例4：
我看见桌上有一杯茶。
例5：
我看到老师走来走去。
解释：
先写人（我），再写‘看到’或‘看见’，再写动作行为句（老师走来走去）。
例6：
我看到屏幕里的人物瞪着我。
例7：
我看见天暗了下来。
例8：
小明看见门关着。
各位：
‘他看着面前的墙壁’是不是看见句？
‘他看见前面有一堵墙’是不是看见句？
注意，看见句，是指眼睛看见了什么。
三）说话行为——说话句。
说话行为是用‘嘴’这个器官做出的。
把说话行为表达出来的句子叫说话句。
说话句的基本形式是：
先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。
而话的内容，要用双引号引起来。
即说话句=人+说+：
+“话”
例1：
他说：
“天气太热了。
”
解释：
先写人（他），再写‘说’，‘说’字后面要用冒号‘：
’，再写话的内容（天气太热了。
），话的内容要用双引号括起来。
另外，我们要指出的是，这个‘说’也可以是‘问’‘答’‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自语’‘嘟哝’……等。
例2：
我大吼道：
“滚！
”
例3：
小明唱道：
“一条大河……”
例4：
他呻吟着：
“哎哟哟……”
说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。
各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。
来一段连话吧。
老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。
小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。
老师指指他（动作），说：
“上课要注意听！
”（说话）
说明：
1：
连话不是作文，只能算是文中的一段吧。
2：
‘就抓起一支笔’，不是动作句的基本形式，而是变化式。
这句话的基本形式是‘老师就抓起一支笔’，在连话中，‘老师’这个词省掉了。
四）听见行为——听见句。
听见行为是用耳朵这个器官做出的。
把听见行为写出来的句子叫听见句。
听见句的基本形式：
先写人，再写‘听见’或‘听到’，再写听见了什么。
既：
听见句=人+听见+话或声音。
听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。
例1：
他听到小明说：
“天气太热了。
”
解释：
先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，再写听见的话（天气太热了）。
注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。
例2：
我听见妈妈在门外喊：
“吃饭啦！
”
例3：
我听见妈妈在嘟哝：
“这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！
”
例4：
我听见爸爸问：
“他现在就没有病吗？
”
现在可听见有人讲话了？
写下来吧。
例5：
他听到“怦怦”的枪声。
解释：
先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，然后写声音（怦怦）。
声音要用双引号括起来。
关于声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，现在比较混乱。
在我们这里，统一规定加双引号。
例6：
小明听见一阵“劈哩啪啦”的声音。
例7：
他听到“吱——”的拉拉链的声音。
解释：
拉拉链的声音长而不间断，所以用‘——’
例8：
他听到“汪汪汪”的狗叫声。
现在可听到什么声音了，写出来吧。
打字的声音就可以写嘛。
五）感觉行为——感觉句。
感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。
比如味道是用舌蕾品出来的，气味是用鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光泽，则是看出来的。
把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。
感觉句的基本形式是：
先写人，再写‘感觉’（亦可是‘感到’或‘觉得’），再写印象。
既：
感觉句=人+感觉+印象
例1：
他觉得很冷。
解释：
感觉句的基本形式，先写人，再写‘感觉’、‘感到’或‘觉得’，再写印象。
例2：
小明感觉很害怕。
例3：
老师觉得一阵风吹来。
例4：
我觉得他很坏。
现在你有什么感觉呢？
能不能写出三个来？
六）想行为——人想句。
想行为自然是用脑子这个器官做出来的。
把想行为写出来的句子叫人想句。
为什么不叫‘想句’呢。
因为思想这种行为，是人类独有的。
当然现在有人说别的什么也可以想了，现在还未有定论。
人想句的基本形式：
先写人，再写冒号，再写想的内容。
对小学低年级的学生来说，让他们写出想行为，是比较因难的，因为想行为太抽象了。
为了帮助小朋友写出想行为，所以我们对想的内容做了规定。
具体规定请大家看例1的解释。
而且我们还要求，在记一件事时，一定要有一个人想句在里面。
例1：
他想：
太渴了，我要喝水。
解释：
先写人（他），再写‘想’，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。
）注意，想的内容一般分两句，第一句写做事的原因，第二句写做事的决定。
对于想的内容的规定，是为学生初学写作方便而设定的。
因此对于初学者，我们要求他们一定要写想句的基本形式。
待练的较熟了，再学习想的扩展式。
例2：
我想：
太远了，我要坐车去。
例3：
小明想：
那个人太凶，我不要和他玩。
各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守关于想的内容的规定，脑子里想什么就写什么吧。
现在你在想什么呢？
4：
伯儒行为和伯儒行为句的意义：
伯儒行为对于我们理解事有着极其重要的意义，伯儒行为句对于我们表现事有着极其重要的意义。
它是理解沈氏法的关键，是沈氏法的最基本的概念。
沈氏法就是以伯儒行为和伯儒行为句为基础发展起来的。
各位可能觉得，我讲的太细了，太琐碎了。
我也承认有这个问题，但如果你所面对的是小学生，那就非这样做不可的。
来段连话吧：
简述：
我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。
我看显示屏上写着：
“现在你在想什么呢？
”（看见），想：
想知道我想什么，好，我告诉你吧。
（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），“辟里啪啦”一阵响（听见），只见显示屏上出现了一行字“罗嗦！
拿我们当小孩吗？
”（看见）我把手从键盘上收回来（动作），右手抓住鼠标（动作），‘啪’的一声（听见），一击左键（动作），看见……
我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，不过刚开始练习，这样也就差不多了。
定这一段的目的，是说明‘我们做事，是用六种行为来做的。
’
另外，连话不是作文。
各位是不是也练一段连话呢？
简述：
小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。
各位试试吧。
就写在回复上，传到网上。
让大家看看，和大家探讨一下。
以回复的方式写上‘喝水’的连话。
小明在玩电脑，突然觉得渴了，想：
太渴了，我要喝水。
于是他拿起杯子，喝了一口水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。
和你想得一样吗？
如何表达的具体？
当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照正确的顺序写下来，则事就写具体了。
以下举例说明之：
例1：
事的概述：
小明在看电视，发现要下雨了，于是他把窗子关上了。
请同学们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。
然后把这些行为按正确的顺序写出来。
如下：
小明在看电视，他听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝摇晃，想：
要下雨了，我要关上窗子。
于是他站起来，走到窗边，关上窗子。
然后他走回沙发，坐下，接着看电视。
讨论：
这一段连话，写了‘关窗’这件事。
‘关窗’之事是通过做一个一个行为完成的，所以这段连话是由一个一个行为句组成的。
在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一个听见句，三个看见句，一个想句，共有十一个行为句。
也就是说，我们做这件事，做了十一个行为，就完成了此事，而我们记这件事，只要把这十一个行为的行为句按正确的顺序写下来，事就写具体了。
为什么不算第一句和最后一句，我们在以后会讲到的。
另外，我们要注意的是，连话中的很多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略了一些字词。
如第二句，基本形式应该是‘小明听见“啊啊呀呀”的嘈杂声’，而在连话中，省略去了‘小明’。
这种省略了一些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。
通过‘省’来变化句子形式的方法叫省略法。
省略法是一种常见的变化句子形式的方法。
‘关上窗子’这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的表达有些不清楚，不够准确。
但对小学低年级的学生，这样做也就可以了。
如果是高年级的同学，这个动作应该写得更细一些才好：
他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下关上了。
例2：
事的概述：
小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。
请同学们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。
然后把这些行为按正确的顺序写出来。
如下：
小龙在看电视，觉得渴了，想：
太渴了，我要喝水。
他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。
他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。
讨论：
要注意：
除了前后两句，其它的句子，都应该是行为句。
不是行为句，则不具体。
一件事，写得具体不具体，可以用这样的方法来验证。
写出连话后，就照着上面一个行为一个行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，说明写得具体。
做不下来，就出了问题了。
很明显，以上的两段连话都有些罗嗦，这个问题，我们将在第四讲中解决。
描写天象气象的：
晴空万里一轮圆月倾盆大雨红日高照明月当空暴风骤雨阳光明媚碧空如洗和风细雨
万里长空月光皎洁电闪雷鸣霞光万道满天繁星乌云密布红霞满天繁星灿烂秋雨绵绵
晚霞残照月光如水雪花纷飞万里无云白云缭绕北风呼呼阳光充足秋高气爽寒风凛冽
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