苏教版三年级语文上册第一单元电子备课.docx

苏教版三年级语文上册第一单元电子备课.docx

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苏教版三年级语文上册第一单元电子备课

第1单元教学计划

单元教材分析：

培养良好习惯5，主要培养学生学写钢笔字和毛笔字的习惯，继续强调坐姿。

本单元的课文以“诗”为主，无论是诗歌体裁还是散文，文章中都透露出浓浓的“诗”的韵味，让人流连忘返。

《让我们荡起双桨》是一首儿童诗歌，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义社会的真挚感情。

《古诗两首》作者杜牧和张继通过写景和寓情于景的写作手法，分别抒发了热爱大自然和客居他乡的忧愁之情。

《学会查“无字词典”》告诉我们:

学习知识不光可以从书本上学，还可以从生活中学，引导学生体会新的学习方法。

《做一片美叶子》通过写叶子的外在美和内在美，再由“物”及“人”，由启迪我们要学习叶子那种立足本职，无私奉献的精神。

单元教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.会认、读、写本单元生字词。

3.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。

4.学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。

能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。

单元教学重难点：

1.掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。

4.学写作文。

第1单元第1课时总第1课时

集体备课教学设计

个性化设计

第一课时

教学目标：

1.认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。

教学重点：

学习正确的执笔方法

教学难点：

训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、作品展示，导入课题

1.先出示本班学生铅笔书写的作品，进行表扬。

（旨在激励）

再出示几幅钢笔书法作品，朗读欣赏。

（旨在引趣）

2.提问：

你们知道这是用什么笔写的吗？

然后揭示课题。

上三年级了，我们也要学习用钢笔写字了，有没有信心写好？

（教师板书：

认真写钢笔字）

3.学生大声齐读。

二、认识钢笔及墨水

1.教师出示一把钢笔，进行实物认识。

现行钢笔头有粗有细，我们学习作业应该用中等的普通钢笔。

（看样子）教师拆卸一支钢笔，介绍其结构。

2.学会吸水：

墨水有多种色彩，我们一般使用纯蓝，出示样品。

教师示范吸水，提醒学生注意卫生。

如果是旧笔，要

集体备课教学设计

个性化设计

先冲洗一下保证吸管通畅。

吸完墨水后把钢笔擦干净，拧上笔套和瓶盖。

3.学生代表上台试吸，课后指导其他学生。

三、学习书写方法

1.看第一页上部和第二页上部图示，仔细观察其握笔姿势。

2.教师说明：

执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳

3.自己试一试教师巡视，纠正错误。

4.教师发给学生每人一张纸，学生进行书写练习

提出希望：

学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

第1单元第2课时总第2课时

集体备课教学设计

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第二课时

教学过程：

一、作品导入，认识四宝

1.先出示毛笔书法作品，问：

你知道这是用什么写的吗？

2.再认识文房四宝。

中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。

3.出示实物。

教师简单演示，介绍它们的用途。

现在一般用墨水。

二、学写毛笔字

1.选择合适的毛笔。

小学生初学，一般用中楷毛笔。

2.新笔软化。

新毛笔使用前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。

3.写前注意点：

写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。

4.学习写字姿势。

握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔，坐姿与平时写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

5.学生练一练。

写时蘸墨不能太多，也不能太少。

6写后注意点：

写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在架子上或插在笔筒中。

三、总结：

用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。

第1单元第3课时总第3课时

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1.让我们荡起双桨

教学目标：

1.学会课文中的10个生字，理解“环绕、飘荡、凉爽、尽情”等词义，并区别运用“映、应”“漂、飘”等字的形义。

2.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的“红领巾”谁指什么。

3.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

教学重难点：

1.练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

2.练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

教具学具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

完成以下问题：

二、范读课文，学习课文中的生字。

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1.指导看图。

①水面上有哪些人？

哪些景物？

他们在干什么？

四周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③学生读课文，理解文词语。

④学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.指导学生读课文。

2.联系句子理解“环绕、飘荡、凉爽”等词义。

3.想象、看图、画面有些什么？

从课文中找出：

“小船、白塔、绿树、红墙”

4.出示句子。

“水面上………小船………”

“四周…………我们………”

5.指导朗读。

6.背诵第一小节。

四、学习生字词语

1.自学生字词语

2.检查自学。

3.指导写字。

4.学生描红。

五、作业：

1.描红。

2.熟读课文第一小节。

第1单元第4课时总第4课时

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第二课时

教学过程：

一、复习：

1.指名背诵第一段：

2.默写生字：

二、学习课文第二段：

绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？

心情怎样呢？

让孩子自由读2节体会。

1.指名学生朗读第二段。

①提问这一段又描写哪些景物？

（阳光、小鱼）

②“红领巾”是谁？

（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

③师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。

人们常用“太阳”来比喻什么？

（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）“红领巾迎着太阳”是什么意思？

（意思是少先队员心向着共产党）

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？

（也洒在少先队员身上）

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？

（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？

（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。

）

④想象我们此时会唱些什么歌？

角色体验：

现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？

看到些什么？

想到些什么？

鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？

为什么他们

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会有这种感觉？

（鱼儿不会真的望着他们。

听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

⑤孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？

说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？

海娃呢、张嘎子呢？

为什么？

2.指导朗读。

小朋友们心情怎样？

（高兴，自豪）我们应该怎样读？

（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。

3.小结板书。

三、学习课文第三段

1.齐读第三小节。

从文中哪一句看出划船时间？

2.理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

3.指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。

读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒

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伙伴注意。

“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

4.小节并板书：

（问　　谁安排　　（感激）　　　）

5.小结这一段。

四、作业：

1.口头扩词：

　　　　荡（）（）（）推（）（）（）

　　　　课（）（）（）墙（）（）（）

2.区别助词：

　　　　谁（）狼（）消（）西（）

　　　　推（）浪（）悄（）洒（）

板书设计：

让我们荡起双桨

倒映环绕（欣赏）

迎洒望听（歌唱）

问谁安排（感激）

教学反思

第1单元第5课时总第5课时

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2.学会“查无字词典”

教学目标:

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重难点:

通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字

典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

教学时间：

2课时

教学用具学具准备：

生字卡片多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1.同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好

方法来解决吗？

2.学生交流：

3.教师引导辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（2）遇到不理解的词语——查词典

4.除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这

还有一种新的方法，大家想学习吗？

板书：

学会查“无字词典”

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5.读题，

6.引导质疑

（１）词典怎么会“无字”？

什么是“无字词典”

（２）怎样查“无字词典”？

7.教师小结：

同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。

在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。

今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、引导初读课文

1.初读要求

（1）请自读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确、通顺。

（2）给课文标好自然段序号。

2.检查初读情况；

（1）出示带拼音的课文生字，检查自学。

帽蹦解释断撞裂嚷仅

查词典聪突涛岸岩音味

（2）开火车读生字卡片

（3）出示词语，读词语：

查词典聪明突然惊涛拍岸岩石

声音意味深长波涛情景词语

骄阳似火烈日当空山崩地裂解释不断不仅撞击

3.指名分节朗读课文，正字正音

三、学习生字词

1.自读

2.讨论记字方法。

3.学习写法。

4.描红。

四、布置作业

1.抄写词语三遍。

2.读熟课文。

第1单元第6课时总第6课时

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第二课时

教学过程：

一、复习导入，细续体会。

1.师：

同学们，第1上节课我们已经读通了1到5自然段，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2.再指名读第1到5自然段。

二、学习课文第2——5自然段

1.理解“骄阳似火”。

思考圈划：

请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？

请用“——”勾出来。

2.板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

3.讨论交流板书：

骄阳似火

　爸爸怎么解释的：

两个人的解释谁正确？

　　他们不同在什么地方？

比一比哪种好？

　　聪聪：

背词典上的解释，没有实际的理解（板书：

有字词典）

聪聪：

强烈的太阳光像火那样热。

爸爸：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

4.齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的5.交流：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

6.思考：

他们的理解有什么不同？

　　　　聪聪是背的词典上的解释。

　　　　爸爸是结合身边的事物来解释。

7.教师引读：

对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：

——（生接读：

强烈的太阳光像火那样热）

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？

——（生接读：

烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。

）

8.分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

9.通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：

联系实际生活来理解词语的意思，这就是查无字词典。

）

三、精读第6~8，进一步体会无字词典。

1.自由轻声读第6~8

　　爸爸说：

眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？

学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”

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的气势（海面上……声音。

）

　　板书：

惊涛拍岸：

大海边，波涛涌来，山崩地裂

2.爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3.爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4.你会用这种方法吗？

让我们来试试，好吗？

　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？

（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）

三、读第9节，深化感受。

1.学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　“无字词典”指现实生活。

　　查“无字词典”就是要怎样做？

　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2.你怎么理解爸爸说话的意味深长？

你来意味深长地说一说。

（1）指读，评议，练读，齐读。

（2）熟读爸爸说的话。

四、总结全文。

我们在日常生活中要仔细观察，细心留意，在生活中积累、学习、成长。

板书设计

学会查“无字词典”

骄阳似火结合身边事物联系实际生活

惊涛拍岸结合眼前景象

教学反思

第1单元第7课时总第7课时

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3.古诗两首

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词，能解释诗中带点词的意思。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.通过对诗句的反复诵读，理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

感悟诗歌的音韵美、节奏美、意境美。

教具学具准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时（山行）

一、导入新课

师：

同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

（学生纷纷自由背诵）

师：

今天我们还能学习两首古诗，一首杜牧的，一首张继的。

通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？

二、学习第一首古诗《山行》

1.板书课题。

2.介绍作者。

教师在刚才学生说的基础上做简要补充。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

3.解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：

诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

1.轻声读课文，读对字音。

画出生字。

2.再读课文，边读边想：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

1.认读生字“径”“霜”。

2.读这两个字，应注意什么？

3.指名读课文。

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4.回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

1.讲读第一句：

理解“远山”“石径”“斜”。

回答问题：

（1）为什么称为“寒山”？

（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

2.读第二句。

（1）理解“白云生处”。

（2）说说第二行诗的意思。

（3）指名把一二句话的意思连起来说说。

3.读第三行诗。

（1）理解“坐”“爱”。

（2）诗人为什么要停下来不走呢？

（3）看图。

诗人眼前看到的是什么？

（4）谁能用自己的话说说第三句话的意思。

4.读第四行诗。

（1）理解“霜叶”“红于”。

（2）红叶比什么还红？

（比春天的花儿还红）

（3）说说第四句话的意思。

（4）再把三、四句连起来说说它的意思。

5.用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、学习生字

1.指导识字。

2.描红。

八、布置作业：

用自己的话说说这首诗的意思。

板书设计

山行   唐杜牧

 霜叶红于二月花

   爱

第1单元第8课时总第8课时

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枫桥夜泊

教学目标：

1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2.通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。

3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4.能有感情地朗读和背诵古诗。

教学重难点：

1.感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。

2.体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。

教具学具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入，认识张继，理解题意。

1.师：

有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是《枫桥夜泊》。

2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。

同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？

（停靠）

3.这首诗的作者是唐朝的张继。

（出示张继的图片）

二、初读，读准诗句，读通读顺。

1.教师范读诗。

2.同学们自由练读。

要求：

读准字音，读通句子。

3.学生自由练读。

4.指名2—3人读。

齐读。

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三、再读，读懂诗句，读出韵味。

1.师范读全诗，同时出示不带注音的古诗。

2.指导朗读。

3.模仿老师的读法来练读诗。

4.学生练读。

5.指名读2——3人。

（出示带节奏的诗句）

6.刚才，我们这样读只是把诗的平仄读出来了，其实要想真正地读好这首诗，还必须要理解诗句的意思。

我们先来看诗的题目，只有四个字，看看这四个字写了几样东西？

（枫树、桥、江、船、人）（同时出示不带节奏的诗句）

7.同学们真厉害！

居然从四个字中就读懂了这么多内容，诗句共有28个字，你们一定能从里面读出更多的东西！

请同学们细细地品读这28个字，你能把哪些地方读懂，还有哪里？

8.学生自学，老师巡视指导。

9.同桌交流，汇报自学情况。

在学生说完字词的意思后，问：

“好的，你理解了这个词的意思，你能读好这个词吗？

”学生读时，教师作指导，力求做到读懂词语、读出韵味。

（理解“对”的意思，讲解“愁”的造字特点。

）

（指导读好“月落”、“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声到客船”）

10.你能根据刚才的理解和老师的指导读好这首诗吗？

（指名读，齐读）

四、三读，读出愁思，读懂作者。

1.古诗和画都是紧密联系的，诗中有画，画中有诗。

你能边读边想像诗句所描绘的画面吗？

（出示课文插图）

2.我们先从第一句开始：

月落乌啼霜满天。

开始想像，你想到

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什么了？

3.讲讲第二句，诗人睡觉时的情景。

4.从“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”你想到了什么？

5.听了同学们的描述，老师的眼前真的浮现了一幅画：

深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，诗人张继孤身在外，只有小船、渔火相伴，愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。

姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远，使诗人张继感到非常惆怅。

6.在这幅画里，哪些景物是诗人看到？

（霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船）

7.看到残月、秋霜，你的心里会产生一种什么感觉？

（凄凉、孤单、忧愁）

8.眼睛看到的景物让诗人感到凄凉、孤单，然而此时诗人有听到了让他感到忧愁的声音。

他听到了什么声音？

（乌啼、钟声）

A.你们喜欢听乌鸦啼叫吗？

为什么？

（凄凉）张继也不喜欢听，因为这会让他更感觉孤单、凄凉。

B.（播放钟声）听，这就是半夜从寒山寺传来的沉重而又悠远的钟声，诗人喜欢听吗？

他为什么不喜欢听呢？

（更忧愁）

9.你能用朗读让我们感受到诗人的忧愁吗？

（齐读）

10.你知道诗人真正忧愁的原因吗？

老师讲故事

11.指名读。

你能读得再愁一点吗？

再读。

五、拓展，举一反三，增加积累。

1.其实，古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传

千古的名句名篇，老师这里有两首诗。

大家读一读，从字里行间能不能读懂诗人的愁思。

2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。

3.学生自读，教师结合动画、注释稍作讲解。

4.指名读，齐读。

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个性化设计

板书设计

枫桥夜泊

唐•张继

看到：

月落、枫桥、渔火、霜满天

愁听到：

乌啼、钟声

教学反思

第1单元第9课时总第9课时

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个性化设计

4.做一片美的叶子

教学目标

1．识字学词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓关键词句理解内容,通过朗读感悟叶子的外在美及内在美，学习默默奉献、积极向上的人生态度。

3．通过学习，理解“生活的大树”与叶子和树的关系。

教学重难点

重点：

通过朗读，感悟叶子的内在美。

难点：

通过学习，理解“生活的大树”的意思。

教学时间：

2课时

教具学具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、读题设疑发现“美”

1.板书课题：

4做一片美的叶子

 重点指导“美”的写法指导：

上下结构，横画较多，注意等距，“大”字的横最长。

2.请同学来读读课题，你觉得要突出课题的哪个词语？

（美）

3.质疑。

二、初读文本，寻找“美”

1.带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。

2.出示词语，指读正音。

绿叶嫩绿肥美变黄飘零

奉献输送

大树茁壮葱翠

3.词语归类，发现词语之间的内在联系。

（1）检查自学情况。

1.出示生字卡片，检查自学。

（多种形式的读）

2.出示词语：

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮

中间肥美飘零回归葱翠嫩绿

集体备课教学设计

个性化设计

（1）自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

（2）指名读词，