苏教版一年级上册语文教案全集.docx

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苏教版一年级上册语文教案全集

培养良好的学习习惯

（1）

教学目标:

1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。

2.通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。

教学重点难点:

训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。

第一课时

一、导入新课

小朋友，现在你们已经是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。

因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。

做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。

书要稍微往外倾斜。

、

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点，同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

6、过渡：

同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。

教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。

握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。

比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。

然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。

同座位互相帮助，互相纠正。

给姿势正确的同学奖励小红花。

过渡：

同学们观察得很仔细，说的也非常好，这些同学读书，写字的姿势是他们班最好的，我们要像他们学习。

读书，写字都要有正确的姿势，怎么坐，怎样拿书，怎样执笔等都有讲究，它不仅关系到读书声音是否响亮，口齿是否清晰，字写得是否美观大方，还关系到同学们眼睛是否明亮，体态是否漂亮。

四、生活拓展

1、出示人直立的脊柱图。

引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

2、出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

3、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

启发小朋友主动说，有条理说。

小结：

保护视力，要定期检查视力。

五、总结

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

教学反思：

1.  a  o  e

[教学要求]

1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。

3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。

[重点难点]

1、aoe的正确发音和书写。

2、aoe的四声读法。

[课前准备]

彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，

          a          āáǎà

          o          ōóǒò

          e          ēéěè

第一课时

教学目标：

1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。

2、正确书写3个单韵母。

教学过程

一、谈话导入

1、小朋友们，今天啊，老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国，它们啊都住在一个城堡里，在拼音王国里有很多拼音，认识了它们，你就能识字、读书，还能说好普通话，想不想和老师一起去认识它们？

2、说儿歌：

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

3、拼音王国里有三大家族，它们分别是声母、韵母和整体认读音节，今天，我们一起去认识韵母家族中最可爱的一群孩子，它们就是aoe.

二、学习新知

1、看图、观察

（1）、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？

（学生自由发言：

早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。

小白鹅好像在问我：

“早上好。

”）

2、总结图意，教儿歌：

大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！

”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。

3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：

aoe。

过渡：

怎样又快又好地掌握这3个字母呢？

有窍门呢！

三、学习字母音和形

1、学习a的读音和字形。

（1）出示“阿姨”图，提问：

小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？

（2）这是一位阿姨。

看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？

嘴巴动不动？

声音怎样？

（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

（学生照样子练习发音）

（3）看画面：

小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。

（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？

（5）学儿歌：

阿姨的a,张大嘴巴aaa

a、跟读口诀发音

b、小结学习方法：

小朋友，这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到a就想到这是阿姨的a，后半句教我们正确的发音方法，嘴巴张大，这样发音就正确了。

2、同法学习单韵母o和e的音和形。

（1）方法同上

（2）仿照a的口诀指导学生编oe的口诀，看到字母先想到画面上的什么，在想口形是怎样的，，所以oe的口诀为：

太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆ooo

清清小河一只鹅，嘴巴扁扁ｅｅｅ

3、小结：

aoe，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。

（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。

）

四、巩固复习

1、游戏：

教师在黑板上贴字卡：

aoe，下面标好123，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。

可以用手指表示1，2，3。

（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。

）

2、开火车请小朋友认读字母。

3、认识拼音格

（1）单韵母aoe玩累了，他们想回家了，你们知道他们住哪里吗？

（2）认识拼音格

4、练习书写。

（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：

红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。

（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：

拼音字母住的楼房等）。

然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。

（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

五、课堂作业：

会读、会写

第二课时

教学目标：

1、复习aoe  3个单韵母。

2、学习aoe的四声。

一、复习检查

1、上节课我们学习了哪几个单韵母？

2、抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1、学习a的四声读法

⑴出示：

āáǎà，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声，让我们来认认他们吧。

⑵教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

⑶根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：

第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。

教儿歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

⑸个人练读a的四声，分组读，齐读。

2、同法学习o和e的四声。

（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。

）

三、巩固练习

1、开火车抽读aoe的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3、继续练习写字，注意姿势培养。

教学反思：

2    i  u  ü

教学要求    

1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2．能够正确读出i、u、ü的四声。

联系生活感受发音，练说普通话。

3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。

教学重难点：

1、iuü的正确发音，uü字形的比较

2、iuü的四声读法

教学准备

    情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、指导看情境图

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上画了哪些动物？

（3）他们正在干什么？

（4）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上，小鱼会说些什么？

2．教师带领学生念语境歌：

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

二、学习单韵母i、u、ü的读音和写法

  1．学习i。

（1）i的读音

a、教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。

b、教师出示卡片i，蚁是第三声，如果把她改为第一声，读音就有点像i。

c、教师示范。

d、讲述发音方法

读这个音时，上下牙齿要对齐

e、教师再次范读，学生跟着读

f、指名读，开火车读

g、教学顺口溜：

一只蚂蚁iii

（2）i的写法

a、指导看蚂蚁图，说说i像什么？

（i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头）

b、引导学生说说i先写什么，再写什么？

c、教师示范，学生用手指在桌子上书空

d、讨论i在四线格中的位置

e、学生在拼音本上书写

2．学习u。

（1）u的读音

a、教师出示“乌龟”图，让学生说出“乌龟”。

b、教师出示卡片u，它的读音就有点像乌龟的“乌”。

c、教师示范读u。

d、讲述发音方法

读这个音时，嘴巴要拢圆，中间只留一个小孔，舌头要往后缩

e、教师再次范读，学生跟着读

f、指名读，开火车读

g、教学顺口溜：

一只乌龟uuu

（2）u的写法

a、指导看乌龟图，说说u像乌龟身上的哪一部分？

（u像乌龟壳的边缘）

b、引导学生说说u有几笔，先写什么，再写什么？

c、教师示范，学生用手指在桌子上书空（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）

d、讨论u在四线格中的位置

e、学生在拼音本上书写

2．学习ü。

（1）ü的读音

a、教师出示“金鱼”图，让学生说出“金鱼”。

b、教师出示卡片ü，鱼是第二声，如果把她改为第一声，读音就有点像ü。

c、教师示范读ü。

d、指名读，开火车读

e、教学顺口溜：

一条金鱼üüü

（2）ü的写法

a、指导看金鱼图，谁能来说说ü像图上的什么？

（下面像鱼的身子，上面的两点像鱼的眼睛）

谁还有记住ü的好方法（u上面加两点）

b、引导学生说说u有几笔，先写什么，再写什么？

c、教师示范，学生用手指在桌子上书空

d、讨论u在四线格中的位置

e、学生在拼音本上书写

三、巩固练习

1、抽读字母卡片

2、看口形，说出字母

四、作业                                

第二课时

教学目标：

1、复习aoeiuü2、学习iuü的四声

一、复习

1、指导读卡片六个单韵母

2、听写六个单韵母

二、教学i、u、ü的四声

1．学习i的四声。

（1）讲述书写规则：

i加声调上要省写一点

讲故事：

aoe都有四顶好看的帽子，i看了以后也羡慕极了，他找到编书的叔叔说：

“叔叔，请您也给我们戴上顶帽子，行吗？

”叔叔说：

“行啊”。

在叔叔给i戴帽子的时候，问题来了，i的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。

i想了想说：

“我戴帽子的时候就把蝴蝶结给拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上”。

从此以后，人们在给i标声调时，就省写圆点，不标声调的时候就把圆点给加上。

（2）出示：

īíǐì

（3）教师领读

ī衣服的“衣”医生的“医”

í阿姨的“姨”移动的“移”

ǐ可以的“以”椅子的“椅”

ì 容易的“易”注意的“意”

（4）指名读，开火车读i的四声

2．学习u的四声。

（1）教师在四线格上写u的四声，指出u在中格，声调符号写在上格

（2）指名试读u的四声

（3）引导用u的四声组词

ū乌鸦的“乌”屋子的“屋”

ú无用的“无”吴老师的“吴”

ǔ中午的“午”五号的“五”

ù动物的“物”服务的“务”

（4）指名读，开火车读u的四声

3、学习Ü的四声。

（1）教师在四线格上写Ü的四声

（2）指名试读Ü的四声

（3）引导用u的四声组词

ǖ淤泥的“淤””

ǘ金鱼的“鱼”剩余的“余”

ǚ下雨的“雨”羽毛的“羽”

ǜ玉米的“玉”体育的“育”

三、比较单韵母的不同形体

1、出示a——o,然后指名读

2、指名说说ao形体上有什么不同（a是两笔写成，像个小豆瓣；o是一笔写成，是个圆圈）

3、齐读

指导比较u——ü，o——e两组单韵母的形体，方法同此（u是两笔写成，ü是四笔写成，比u多了上面的两点；oe都是一笔写成，但o是封闭的圆，中间没有横笔，e中间有横笔，右下部不封闭，有个豁口）

四、比较带调单韵母的读音

1、出示ā——ǎí——ǐǘ——ǚ

（1）指名读

（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，他们的读法有什么不同

（3）齐读

2、出示ó——òé——ěù——ū

（1）指名读

（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，他们的读法有什么不同

（3）齐读

五、作业

教学反思：

认一认1

教材分析：

本课安排了16个只识不写的字，都是学生生活经验中已有的。

“人口手足舌牙耳目”是人体各部分的名称，“金木水火山石田土”是构成大自然的主要元素或常见事物。

儿童学了“认一认”，不光识了字，还能认识相关的事物。

“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。

红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。

黑色的表示是没有学过的，教师要带领儿童拼读。

学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能。

教学目标：

1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识8个汉字，读准字音，分析字形。

2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解这八个字的字义。

教学重难点：

1.认识8个汉字，读准字音，分析字形。

2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解这八个字的字义。

教学过程：

一、谈话导入

1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。

今天我想来考考大家，看看谁认的字多。

不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?

2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。

表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

二、识字指导

1．教学“人”字。

（1）引导观察书上的图：

图上画了什么？

人

指名会读的学生认读：

rén。

（可以多请几人。

）

（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。

（教师提示：

这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。

是侧面的样子。

）

（3）引导观察书上的图：

图上画了几个人？

是什么样的人？

（4）引导学生联系生活实际帮助理解生字。

启发：

你家有几口人？

分别是哪些人？

（5）引导学生口头组词。

（老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……）

2．教学“口”字。

（1）引导观察图：

图上画的是什么?

（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。

（4）齐读。

（5）指导用“口”组词，你能够给“口”找个朋友们？

加深对“口”的理解。

（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……）

3．教学“手”字。

（1）指导观察图。

引导思考：

图上画的是什么?

（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，（教师提示：

我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。

）

（3）引导学生了解“手”的演变过程，发现“手”字的相形之处。

（4）指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。

（5）指导用“手”组词，你能够给“手”找个朋友们？

加深对“手”的理解。

（手指、双手、情同手足、手足情深……）

4．教学“足”字。

（1）出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

（3）指导用“足”组词。

（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……）

5．教学“舌”、“牙”两个字。

（1）出示“舌”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生shé的声母是翘舌音。

（2）引导学生对照图说一说“舌”指的是哪个部分。

（3）指导用“舌”组词。

（舌头、舌苔、舌战、七嘴八舌……）

（4）知道了舌头后，那顶在舌头前的这面白墙你认识吗？

（教师露出牙齿）。

出示“牙”字，请会读的学生领读、齐读。

（5）指导用“牙”组词。

（牙齿、乳牙、象牙……）

6．教学“耳”字。

（1）出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。

（2）出示“耳”字，指名读，齐读。

7．教学“目”字。

（1）出示图，指名说说图上是什么?

（教师提示：

一只眼睛。

）引导思考：

“眼睛”又可以叫什么？

（目。

）

（2）引导观察：

我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。

板书“目”的古文字。

（3）教师小结：

人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。

齐读。

三、课堂练习

1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3．指导游戏：

教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。

第二课时

教学目标：

1.学习剩下的8个生字，读准字音，分清字形。

2.通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

3.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程：

1．教学“山”字。

（1）出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

（2）引导思考：

看了这几幅图你有什么感觉？

（3）启发：

你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗？

（学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。

）

师：

（实物投影，展示部分学生的作品。

）大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!

（出示山的古文字。

）我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。

师：

我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!

经过人们不断改进，现在的山字这样写。

（出示“山”。

）谁来读一读？

（4）出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

（5）出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。

（6）指名读“山”，指导读准翘舌音。

2．教学“水”字。

（1）出示几幅“水”的图片请学生欣赏。

师：

通过看图，知道下面我们要学习的是什么字吗？

师：

你还能再用最简单的线条画一画水吗？

（2）出示“水”的古文字，引导学生将自己画的水与古文字相比，在比较中感知古文字与水的样子是多么相似。

（3）出示“水”字，启发学生发现“水”的象形之处。

（4）指名读“水”，指导读准翘舌音。

3．课外拓展。

（1）启发：

你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

（2）将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。

（高山流水、青山绿水、山清水秀、山高水长……）

4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

（1）出示：

金、木、火、石、田、土卡片及图画。

（2）启发：

你能将这些字和图用线连起来吗？

指名板演，其余学生在答题纸上完成。

（3）启发交流答案，说说这样连线的理由。

（4）指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。

当堂练习：

1、个别认读、集体认读。

2、做游戏：

你指我读。

同桌之间一个问，另一个指身体哪一部分。

教学反思：

3、bpmf

【设计理念】《语文课程标准》明确指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高学习效果。

【教学目标】 

学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

【教学重点】 

1．教读、教写b p m f 

2．学习拼读音节。

【课时安排】2课时 

第一课时 

【教学目标】 

1．学会声母b p ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p 与单韵母组成的音节。

【课前准备】 

教师准备：

教学课件、声母卡，带调单韵母卡 学生准备：

声母卡，带调单韵母卡、拼音本 

【教学过程与设计意图】

 一、创设情景，复习导入 

１、复习6个单韵母：

⑴（出示一棵苹果树，树上结着多只单韵母带调的苹果。

） 

师：

小朋友们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？

⑵摘苹果 

师：

现在请一位同学上来摘苹果，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。

（读得真棒，老师就把这苹果送给你。

） 

２、揭示新课

同学们，我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在拼音王国里还住着23个声母朋友呢！

大家想不想去和它们交朋友？

［设计意图］好的开端是成功的一半，在课的一开始创设出童话般情境把学生引入本节课要学习的内容，很好地激发了学生的求知欲望。

二、结合图片，学习“b p ” 

（一）、教学声母“b” 

 1．出示课件，看图说话引出b 

师：

同学们请认真看看图，图上画着谁？

他在干什么？

（丁丁在听广播。

） 

2．出示拼音卡“b” 

师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。

）——指名读——开火车读——小组赛读。

（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。

） 

3.请小朋友们再仔细看看图，说说“b”像什么？

（广播的 b；气球倒过来就是b；棍子推圈就是 b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像 b。

） 

（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：

广播b b b；像个6字b b b；右下半圆b b b；左手棒棒b b b。

） 

（二）、教学声母“p” 

1.师：

小朋友们，现在我们一起来回忆一下刚才是怎样学习b 的：

我是这样学习b 的：

先看图说一说，然后读一读b ，最后想想b 像什么。

（出示课件） 

2．出示课件，看图说话引出p。

师：

同学们请认真看看图，图上画着谁？

他在干什么？

 （冬冬在爬坡。

） 

3．出示拼音卡“p” 

师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。

）——开火车读——小组赛读。

（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。

） 

4.请小朋友们再仔细看看图，说说“p”像什么？

（水盆像 p 的右半圆，水就像那一竖。

泼水的 p；一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了 p。

）  

（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：

泼水p、p、p；右上半圆 p、p、p；反9 p、p、p。

） 

［设计意图］教学中充分利用图片的直观性，尊重学生的认知规律，培养了学生观察能力、想象能力与创新思维能力。

三、利用书写教材，自主练习写字

 1．学生认读b、p卡片。

 2．学生把课本翻到第10页，自己看一看下半页的书写教材。

根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写