探究永德县农村中学美术教学中存在的问题.docx

探究永德县农村中学美术教学中存在的问题.docx

《探究永德县农村中学美术教学中存在的问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究永德县农村中学美术教学中存在的问题.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

探究永德县农村中学美术教学中存在的问题

探究永德县农村中学美术教学中存在的问题

—美术的“春天”在哪里？

临沧市永德县第二完全中学景璟

2012年9月22日

摘要：

随着素质教育的深入开展，一些体现学生素质的课外活动越来越多，由此引发了永德县城各种培训班与日俱增，如绘画、书法、舞蹈、音乐等。

随之学校也愈来愈重视那些被称作“副科”的教学，开齐了诸如美术、音乐这些课程的课，并逐步安排专业老师任教，不再像先前那样学校一律上主科，其它科基本上是虚设。

这应该说是对应试教育的一点转变吧，也是一种好的发展趋势，然而，在具体的教学中，农村和城市的差别就凸现出来了。

关键词:

农村美术教育

美术教育是教育体系中的一门特殊学科，它不仅能传授艺术知识，培养艺术技能，它更是使学生发展智力、提高审美创新能力的一个重要学科。

不是说我们都促使每一个学生都要成为一个有高尚品位的艺术家，而是要让学生从不同角度去学会欣赏和发现我们身边的美的存在。

本人是刚参加工作进入乡镇中学的一名美术老师，在近一年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村中学美术课程的教学并不是一件轻松的事，现就农村美术教学所存在的问题谈一谈自己的认识：

一、首先，家长的肤浅认识和农村经济的制约。

“学好数理化，走遍天下都不怕”几乎成为至理名言，影响着农村百姓祖祖辈辈，在他们看来读书就是要学主科，其它几乎不管。

每到学期期末考试，他们关注的就是主科的分数。

相比语数外等，美术只能说是教学中的“调味品”。

况且在农村很多家长认为：

孩子画画是“不务正业”，既耽误学习又浪费钱财,只有学好文化课才是正路。

有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，或者说偏长也不会支持。

还有他们也认识到学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，需要很多钱，不是每个家庭都能承担得起的，即使将来考上美术院校，那相对较高的学费也令农村家长兴叹莫及。

由此很多农村很有美术天赋的学生就在这种种因素的笼罩下“忍痛割爱”，几年书一读就草草收兵。

这种现象在祖国的西南边陲永德县农村非常突出。

　　二、其次，学校与教师方面。

　　虽然说现在永德县14所学校都开设了美术课，并且也纳入学校管理的范畴，但是很大一部分学校没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，仍然只抓主科教学，对美术教学也就心照不宣。

加之美术教师缺乏，全永德县14所中学只有75名专业美术老师。

表面上看学校还是对美术教育有所关注，但实质上没有对“人”进行关注。

特别是一些美术特长生关注不够，不能与语数优等生同等对待，客观上压抑了学生的积极性。

正因为这样，可以说很多学校几乎不搞美术这方面的教研活动，更多的是关心主科的教学发展。

这使得美术课像可有可无的，但又碍于种种因素，又不可能完全舍弃。

一些美术专业毕业的学生到农村从教后，几年时间也就把本行忘得差不多了。

当然美术也不可能与语数同等重要，但它在学生全面发展的过程中占有一席之地，是其它科不能代替的。

三、学生自身的差异。

　　热爱美、追求美是人的天性，少年儿童纯洁的心灵尤其如此，但由于传统教法的影响，美术教学中往往忽视了学生的差异，不注重学生的个性发展，有的学生本来自控力就较差，上课的内容、方式千篇一律，教师在课堂上又只为了完成教学任务，无法兼顾学生的实际情况，以及接受能力，使这部分学生得不到同步发展，逐渐失去了学习兴趣。

在农村的美术教学中存在着很多需要解决的问题，如：

教学用具跟不上，美术评价太单一等。

而素质教育发展的需要，是促进“人”全面发展的需要。

由此在教学工作中应逐一解决以上问题。

（一）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。

多年来，农村的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。

中学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

当然，传统的美术教学模式重专门化，而轻综合能力。

创造是艺术成就的基础。

美术教育应以更宽广的胸怀包涵更多的美术样式，只要有益于我们的学生，我们的教育，在适应学生的性格、兴趣、能力等方面表现出的差异，丰富和活跃教学过程，促进教学方法的多样化，走进学生的心灵世界。

因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，在开放的情境中去体验美术的趣味，感知美术带给生活的魅力。

（二）加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。

农村中学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作，促使教师有学而不厌。

培训中可充分发挥专业能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”、优秀团队的建设、举办各种绘画展览和比赛等多种渠道提高教师的专业及自身素养，调动教师专业发展的内驱力。

此外，要鼓励教师不断总结经验，结合永德县的实际情况，挖掘傣族土司、茶马、芒果、彝族俐侎人乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

（三）重视教研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息。

1.农村美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，多半是美术爱好者。

因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。

2.开展农村美术教育科研活动要循序渐进。

不可盲目不讲方法不讲顺序，教师兴趣一来就教，活动一来就搞，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。

因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。

用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。

3.开展农村美术教育科研活动，美术鉴赏是不可忽视的。

多年来，农村美术教学很少上美术鉴赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中内容怎么欣赏，欣赏什么。

（四）因地制宜，激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力。

“兴趣是学习美术的基本动力之一。

激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：

多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。

将美术与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。

有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。

当然，美术应从幼儿园、小学开始培养兴趣，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

1.绘画：

它能帮助学生认识造型活动的基本规律的过程，提高表现生活和表达自己的思想、情感的能力。

在教学中，不单学习简单的绘画，还穿插进去学生年龄阶段喜欢的卡通漫画。

通过临摹一幅画到创作自己的一两幅绘画作业，在学画画的同时处理与其他学科的联系问题。

从严格意义上讲，学习绘画之初要先学习素描，一般从石膏几何体、静物、人物石膏像、人物头像这样循序渐进的学习过程，但是在农村，很多学生都没有这样的条件，我们可以选择节约材料的形式，教学以线描为主。

我以命题的形式，让学生自己想象，然后组织画面，组成有内容、有故事情节的画面。

如：

以农村为题材、永康的南桥河，硕果累累的永康芒果荔枝园，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。

有不少同学能够表现得相当精彩。

即使是一支铅笔，能够通过构图、线条粗细深浅的变化等方面发挥自己的创造力。

还以一些日常用品赋予新的形象，如书、水瓶等的造型，再把固定的形象变为更多形象。

一开始学生因从未接触而有些胆怯，到后来开始画自己变化的形象。

这样反复练习对于学生的创造力很好的开发，同时也训练了基础造型能力。

2.色彩：

中学生身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，升学和就业压力促使他们的社会式进程加快，但由于知识和经验的不足，认识问题不准确不深刻，带有片面性。

在色彩教学中，以演示为主，并结合一些生活实例，如民族服饰（傣族服装的颜色）、各种颜色的水果与蔬菜进行冷暖对比，如在《色彩与眼睛》一课里，展示图（不同颜色的草莓）后提问，小组讨论回答：

有的说喜欢红色的草莓，因为看起来有强烈的视觉冲击，让人垂涎欲滴；有的说喜欢紫色的草莓，让人吃起来内心会有丝忧伤，有的说喜欢绿色的草莓，不仅让人一见倾心，想到轻咬一口那味儿清香。

在课前（5分钟热身游戏）和课后（每日小故事、艺术名人名言）贯穿其中，进行色彩知识讲解的同时心理倾注于“情”，以美育人。

3.工艺：

在教学中首先对他们的兴趣爱好进行划分，以小组为单位，一堂课里每组进行的主题都各不一样：

剪纸组、果雕组、树叶画组等，让他们对这门原本单一的课程产生兴趣，教师引导，学生自主学习，在小组互助互动的过程里，侧重学生动手能力，体验着工艺课里的乐趣。

如：

除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。

树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特有兴趣。

用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加有活力。

在教学中我曾遇到过很多由于他们好奇，好动，产生的一些突发事件。

如：

在课前突然有个调皮的学生问我：

“老师你会吗？

”我很谦虚地说：

“不太会。

”在学生心中老师理所当然艺高一筹，不让孩子们失望。

在教果雕组的学生时，看上去似乎简单，实际还是比较难。

学生们的表现就好像对此不感兴趣，还有的学生挑衅地说：

“老师，你给做一个看看。

”我幸好有所准备，随手拿起果刀、甜橙，雕刻出齿状花，顿时看热闹的心理转而被吸引，“老师，再做一遍吧？

”“我还没看清……”“老师，到我这里来教教我，我还没学会……”对一个新老师来说，自身经验的不足，在突发事件中要巧妙的控制他们的情绪，使学生更好地接受我们传授的知识。

4.美术鉴赏：

鉴赏主要是人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对美术作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。

即从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识。

在美术鉴赏的基础上就能够产生一定的“美术批评”，自己根据一定的标准，对美术作品或美术现象所作出的理论分析和判断。

在农村美术教学里，学生大多数来自于农村，对美术的认识与基础薄弱，对美术鉴赏学习积极性不高，或者有的学生对此很陌生。

在教学中，通过中西方文化情境来认识和理解美术，培养学生热爱祖国的优秀文化，尊重世界多元文化的情操。

通过各个时期美术作品中反映的各种思想、观念与艺术家所感受到的特定的政治、经济、历史、文化等背景的影响进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美感受，培养对多元文化包容的品格和创新精神。

除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏永康傣族新竹楼房，欣赏万亩芒果园、土佛大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。

设计十年后家乡的样子、学校的样子、自己的样子……，使学生的思维无限地得到延伸。

　　（五）、密切联系学校领导、教师，争取他们的支持

　　通过开展多种形式的活动，使领导和广大教师认识到加强美术教学的重要性，它不仅可以开拓学生视野、丰富知识、提高审美意识，还能促进学生智力、人格、修养和创造精神的全面发展，有利于素质教育的深入开展。

还要密切联系班主任，了解特长生的学习情况，有的放矢，帮助其建立良好的兴趣爱好，专业课和文化课有机的结合起来。

　　总之，在教学工作中，美术教师首先要热爱教育事业，全身心投入，“捧着一颗心来，不带半根草去”；其次要有强烈的责任感，认真负责，敢于承担；再次，要有比较雄厚的美术专业知识储备，“欲教学生半杯水，老师必须具备一杯水，而且是源头活水!

”当然，农村美术教育不仅仅是知识的释放，更重要的是一门艺术的演绎，具有运用自如的教学艺术很重要！

让我们保持着空杯心态，登高，征服每一个高度，望远，极目更广的视野，博采，夯实更坚实的厚度，一定能使农村美术教学工作上一台阶。