低年级绘本阅读教案 2.docx
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低年级绘本阅读教案2
《长大是怎么一回事》
活动目标：
1、仔细观察理解画面内容，并积极与老师、同伴分享自己的想法。
2、初步了解小树成长的过程，激发学生探索生命成长过程的兴趣。
活动准备：
1、《长大是怎么一回事》人手一册
2、成长过图片、黑板、磁铁、鸭子成长记录本、
3、轻柔音乐、课件
活动过程：
一、出示绘本，引发学生阅读兴趣。
第一次活动的时候，当老师说到有一本有趣的书时，学生都以为还是《鸟窝里的树》，所以当出示绘本的时候学生还没完全能反应过来是一本新的书，直到把书发到学生跟前了，学生有点愣愣的。
二、自由阅读
1、提出阅读的要求。
2、播放音乐，学生自由阅读。
图为学生自由阅读
这一部分的孩子相对来说比较调皮一些，所以当这些孩子进行自由阅读的时候，不少孩子会大声的把自己看到的画面说出来，互相影响，变成有点学生互相讨论，老师巡回引导，引导学生基本上都能说出图中的重点来，有的小朋友说：
“我看到了一个种子，还有小朋友在吃饭”等等。
这个环节学生观察得还算仔细。
引导学生交流看到的内容。
在这个环节里引导学生积极发言，因为每次学生说出小树的画面教师就会相对应的贴出小了图，引起了学生很大的兴趣，但是说的过程中教师发现，学生观察比较多的，比较感兴趣的还是人物，一直会说看到小朋友干什么，很少去关注到小树。
三、出示课件，引出主题
提出问题，引导学生发现《长大是怎么一回事》说的就是小树的成长过程。
出示课件以后学生马上很热心的为小鸟们解答，在学生回答问题的过程教师发现，学生不能总结出这本书就是在说小树是怎么长大的，但是学生会无意识的看着黑板上的小图来回答问题，所以教师只能帮学生点出：
唉，为什么你们一直看着这些图，是不是这本书里面说的就是小树是怎么长大的呢，这时候学生才反应过来。
四、师幼共阅绘本p1—29，理解画面内容。
1、仔细阅读第一页，通过提问引导学生了解小树过程。
在师幼共同阅读的过程中，将小树成长完整化。
师幼共同阅读中，引导学生积极地发言，认真地观察绘本，但是教师在这个环节中忘记了把学生没有说出的小树成长阶段完整化，变成在阅读完以后没办法马上互动环节，还要花费时间重新解释一遍。
2、互动环节
五、学生操作，师幼共同复述绘本p1-291．
1、请学生将小树成长的过程按顺序排放正确。
2．师幼一起检查，共同复述绘本p1-29。
请学生上来把摆在黑板上的小图按顺序排放整齐。
与学生一起检查作为这个环节孩子还是比较感兴趣的，都非常积极地举手来参与，没有上来动手操作的孩子甚至会着急的提醒操作的两位孩子。
完整的情况非常好。
师幼共同检查的时候学生基本也能跟着教师一起阅读，但是教师一开始还是把小朋友给掺和进来，这个环节最好只是复述小树的成长过程就好了，突出教学重点。
六、播放音乐，师生共同阅读绘本剩余部分。
“春天来了，夏天来了，小树变成了大树，又结了好多果子。
怎么回事？
果子不是掉光了吗？
怎么又有啦？
答案就在书里，请小朋友们翻开p30这个环节的氛围很好，配合上音乐，学生也都非常配合的翻阅，嘴巴轻轻的跟着教师一起阅读。
延伸活动：
1．“这是一本关于小树长大的书，其实每种生命都有自己的成长过程，就好像我手里的这个鸭蛋，现在让我们一起写一本小鸭子长大的书吧？
”2．出示记录，请学生在接下来的时间里继续观察小鸭子是怎么长大的。
这节课总的来说到最后学生都能够掌握了小树的成长过程，知道每种生物都有自己的成长过程，但是整节课的过程中还是稍显沉闷，一半因为选材原因，这本书里德内容大多为科学性的知识，学生相对来说，跟有故事情节的绘本对比的话，学生的兴致就没有那么的浓厚了，但是因为课中增加了小鸟来信，为小鸟整理图片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸环节里，结合了学生近期较为感兴趣的小鸭子，使这节课有了个推向高潮的结尾。
《爱心树》
教学目标：
置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
教学过程：
一、导入绘本。
1.同学们，请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。
2.今天，我们首先一起来读一本书。
这本书不仅有文字，而且有图画。
这样的书我们称为“绘本”（板书：
绘本）。
这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。
（完成板书）
可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。
没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。
二、阅读绘本。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。
（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）
1.第一处“大树很快乐”。
设疑：
大树为什么快乐？
（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。
）
每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。
2.第五处“大树很快乐”。
设疑：
面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？
你的心中只有快乐吗？
（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。
）
3.介绍绘本《爱心树》。
这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔•希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。
三、品味绘本。
1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。
能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？
读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。
能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？
（交流后小结：
读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。
这就叫阅读后的“回味”。
）【板书：
回味】
2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？
虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。
你有过做“树”的经历吗？
（交流后小结：
读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。
这就是作文时的“联想”。
）【板书：
联想】
3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。
今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。
【板书：
想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。
它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。
用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。
这就叫“想象”。
你会在阅读中去想象吗？
引导想象画面：
于是，孩子坐下了。
“坐下了”。
简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。
此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆……（点击出示：
他也许在回忆……）追问：
他会回忆什么呢？
此时，男孩也许在向大树倾诉……（点击出示：
他也许在向大树倾诉……）追问：
他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在……（点击出示：
他也许……）【追问，但不提问。
给学生思考的时间与空间。
】
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
四、丰厚绘本。
1.练笔，指导，班级交流。
小结:
同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。
这就是作家比我们高明的地方。
他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。
我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。
2.总结、延伸。
在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。
这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。
我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。
例如，今天我们读了《爱心树》，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经历。
老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。
这样的过程一定是“很快乐”。
《猜猜我有多爱你》
绘本解读：
这本书通过一组组生动的图画向孩子们讲述了可爱的兔宝宝与兔妈妈间相互表达谁更爱谁的故事。
小栗色兔子要上床睡觉了，它紧紧地抓住大兔子的耳朵，说“猜猜我有多爱你？
”于是爱的游戏开始了。
大兔子和小兔子都很爱对方，他们用自己的方式来表示对对方的爱。
小兔子很努力地用自己的表达方式说爱妈妈有多深。
就算小兔子没兔妈妈手臂长、没有妈妈跳得高……爱妈妈从这里一直到月亮。
而大兔子爱小兔子到月亮再回到这里。
这是两只兔子之间的秘密，却和我们每个人都有关，那就是——爱，爱确实不是一件容易衡量的东西。
教学目标：
1、通过绘本使儿童在优美的意境中倾听故事，理解故事内容，体验妈妈与孩子之间浓浓爱意，感受无私的母爱。
2、通过绘本故事阅读，激发儿童爱妈妈，爱家的情感。
3、发展学生的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
师：
今天上课老师希望小朋友可要认真听，仔细看，还要积极开动脑筋啊，能做到吗？
（课件出示：
小栗色兔子），小朋友，老师今天给大家带来了一只小栗色兔子，大家和它打打招呼吧！
师：
下面就让我们竖起耳朵瞪大眼睛跟着小栗色兔子跳进故事吧！
故事的名字就是《猜猜我有多爱你》
二、讲述故事。
1、小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。
（它想干嘛呢？
学生不必回答）
原来他要大兔子好好地听他说。
“猜猜我有多爱你？
”小兔子说。
“哦，这我可猜不出来。
”大兔子说。
（那小兔子是怎么做的呢？
课件翻，）“这么多。
”小兔子说着把手臂张开，张得不能再张。
（边读师边做动作，他拼命撑开，不能再开了，那大兔子呢？
）
大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。
”他说。
嗯，这真是很多，小兔子想。
（大兔子对小兔子的爱超过小兔子对她的爱，小兔子又会想出什么办法向妈妈表达爱呢？
学生不用回答）
2、“我的手举得有多高，我就有多爱你。
“小兔子说。
（他把双臂用力往上举，高得不能再高。
小朋友们做做这个动作。
）
“我的手举得有多高我就有多爱你。
”大兔子说。
这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。
3、小兔子又有一个好主意，它倒立起来，把脚撑在树干上。
“我爱你一直到我的脚趾头。
”他说。
（手撑地，脚在树干上，是够高的。
大兔子又是怎么做的呢？
学生不用回答）
大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚指头。
”
4、（小兔子又有好办法了）“我跳得多高，就有多爱你！
”小兔子笑着跳上跳下。
（谁愿做小兔子来读读，指名上台跳）
“我跳得多高就有多爱你。
”大兔子也笑着跳起来，他跳得这么高，耳朵都碰到树枝了。
这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
（是啊，小兔子太羡慕大兔子了，他想个什么方法才能超过对妈妈妈的爱？
学生不用回答）
5、“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。
”小兔子喊了起来。
（什么叫“喊”？
）
大兔子说：
“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。
”小兔子想：
这可真远。
6、（小兔子揉了揉红红的眼睛）它太困了，想不出更多的东西来了。
他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的夜空更远了。
（它又有好主意了，他想到什么了？
学生不用回答）（哦，原来是）“我爱你一直到月亮那里。
”说完，小兔子闭上了眼睛。
“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。
”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。
他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。
然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声说：
“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里。
”
（孩子们，故事完了，到底是谁爱谁多一些呢？
）
（师小结：
我也想说说我的想法，小兔子确实爱大兔子，但不管怎么样，孩子的爱永远也超不过父母对孩子的爱。
）
三、课堂写绘：
1、孩子们，你们爱爸爸、妈妈有多大、有多高、有多远？
（能像宇宙一样大，像星星一样多，还是像大海一样远，像蜜一样甜吗？
）每人想一个动作表示对爸爸、妈妈的爱。
2、请你也像小兔子一样用自己的方式表达对妈妈的爱吧！
然后将你们心中的爱画下来。
四、交流展示：
抽学生上台讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与鼓励。
《你是我最好的朋友》
预设目标：
1、通过绘本阅读，激发学生课外阅读的兴趣，让学生产生阅读期待。
。
2、能够用心体会，运用多种感官来感受大自然中丰富的色彩，并尝试用语言来描述自己独特的色彩观察和感悟。
3、初步感受到娜娜和末末之间深厚的友谊，明白友谊的可贵。
教学重点：
激发学生的阅读兴趣，品读娜娜对色彩描述的语句。
教学难点：
能充分展开想象，尝试用优美的语言把自己感受到的色彩描述出来。
教学预设：
课前谈话时观察色彩丰富的画面，说说刚才看到了什么？
用上表示颜色的词来形容一下。
导入：
大自然是多么美丽啊，红色、黄色、蓝色、绿色、白色、黑色……构成了这么一个五颜六色、多姿多彩的世界。
一、走入“绘本”：
1、你们看，谁来了？
出示大象和老鼠的画面，用上形容词来说一说：
（ ）的老鼠 （ ）的大象
2、猜一猜：
他们俩谁更厉害呢？
说说理由。
3、读儿歌：
大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。
老鼠钻进象鼻里，痒得大象受不了。
4、出示小白鼠娜娜的图片，（扉页）简介：
娜娜是一只很特别的小白鼠。
仔细观察：
这是小白鼠娜娜的房间，你发现了什么？
（到处是大象的图片）猜想，它会有什么梦想？
5、读书指导：
我们先来看看这个故事的简介，以后我们在课外阅读时，可以先看书的简介，也就是故事的简要介绍，它可以帮助我们了解故事的主要内容。
6、读绘本简介：
娜娜是一只很特别的小白鼠，
她不愿意和老鼠做朋友，
只想找一只大象做朋友。
娜娜找啊，找啊，
终于找到了一只大象——末末。
可是，末末是一只盲象，
什么都看不见。
娜娜决心给末末描述五颜六色的世界！
红色、黄色、蓝色、绿色……
娜娜会用什么样的语言来描述缤纷的色彩呢？
末末最喜欢哪种颜色？
请你想想看。
（1）盲象是什么意思？
（2）读后思考，故事简介向我们提了哪两问题？
指名学生读一读。
二、品读绘本：
（一）猜想色彩：
1、猜猜娜娜会为末末介绍什么颜色呢？
2、出示画面，初步感受色彩的丰富。
（二）品味“红色”
1、出示绘本的文字：
“末末，我给你讲讲各种各样的颜色，好不好？
”
“咱们从红色开始吧，红色就像你生气时的怒火……”
“我不喜欢发火，所以我不太喜欢红色。
”
“也不完全这样呀。
红色还是一种非常温暖的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照耀下慢慢熟透了的样子。
”
2、交流：
读了他俩的对话，你明白了什么？
3、品读文字：
红色还是一种非常温暖的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照耀下慢慢熟透了的样子。
理解：
末末是一只盲象，它是怎么感受到红色呢？
（引导从味觉、嗅觉去体会）
4、拓展：
如果你是娜娜，你会怎样介绍红色呢？
（结合看画面：
草莓、柿子、苹果等画面）
（三）、品味“黄色”和“蓝色”：
1、出示画面，品读文字：
“太阳是黄色的。
阳光照在你的背上，那种暖洋洋的感觉就是黄色的。
还有，黄色的味道就像柠檬和香蕉混在一起，感觉酸酸的、甜甜的。
”
末末立刻说：
“我喜欢黄色，喜欢太阳照在背上暖洋洋的感觉，也喜欢香蕉甜甜的味道。
黄色是我最喜欢的颜色！
”
娜娜笑了，“别急，我还没说完，还有好多颜色呢！
”
2、读文字：
娜娜接着说：
“我样头上的天空是蓝色的。
天空很大很大，一望无际，大海也一样。
蓝色让人感觉很清爽，很温柔，就像海水轻轻拍打我们的皮肤。
”
“现在我知道了，我最喜欢的颜色是蓝色，因为我喜欢弟弟给我背上喷水！
”
（1）末末喜欢黄色的原因是什么？
他看不到黄色，为什么会喜欢黄色呢？
（是啊，他感觉到了黄色的温暖，也尝到了黄色的甜蜜）
（2）末末喜欢蓝色的原因是什么？
（3）末末是怎么体会到黄色和蓝色的呢？
（四）品味“绿色”
1、你知道，黄色和蓝色混合是什么颜色吗？
通八达看图：
画面上画了什么？
2、猜想：
这是末末闻到了什么？
感受到的什么颜色？
3、读文字：
“末末，等我讲完了，你再决定自己最喜欢什么颜色吧。
绿色也很美。
春天的小草就是绿色的，我想你肯定喜欢它们的香味，尤其是刚割完草的味道。
绿色=蓝色+黄色，就是说把蓝色和黄色混合起来就能得到绿色，所以绿色既有蓝色的温柔，又有黄色的活力。
”
“我不知道绿色看上去是什么样子，但我知道它闻起来很香，现在我更喜欢绿色。
”
4、拓展：
如果你是娜娜，你会怎样介绍绿色呢？
（结合看画面：
森林画面）
（五）品味“白色和黑色”
1、看图：
画面上画了什么？
这又是什么颜色
2、读文字：
“我再给你说说白色吧。
雪花就是白色的，很冷。
不过，棉花糖也是白色的，很甜。
白色像云朵一样轻柔，又像飘落的雪花一样安静。
”
“啊，我喜欢……”
“还有黑色。
黑色就是我们闭上眼睛后的感觉。
闭上眼睛后，我们能看到很多东西，对不对？
梦、仙境、各种颜色……还有满天星星的夜空……”
3、感悟：
娜娜是怎样为末末介绍白色和黑色的？
末末是一只盲象，它感受最多的是什么颜色？
（黑色）
请你闭上眼睛，你觉得黑色是什么感觉，就像——？
（音乐响起）学生说感受。
（六）提升情感
1、过渡导入：
聪明而可爱的娜娜为末末讲述了那么多色彩，娜娜问了末末一个问题：
“好了，末末，现在说说吧，你最喜欢什么颜色？
”
2、猜想：
末末会怎么回答？
说说你的理由。
3、读对话：
“我最喜欢白色！
”末末毫不犹豫地说。
“为什么？
”娜娜感到很好奇。
4、再次猜想原因：
“因为我有一个好朋友，她让我的生命变得丰富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜欢白色。
”
5、引申：
这白色仅仅是白色吗？
它还象征着什么？
（友谊）
6、读句子：
友谊是最美丽的色彩。
三、课外拓展：
1、这本书就是绘本《你是我最好的朋友》（学生齐读书名）
故事的开头和结尾还有许多精彩的内容，请大家自已去阅读。
这是“聪明豆绘本系列”中的一本。
2、“聪明豆绘本系列”精选了世界各地的优秀图画书，之所以称为“聪明豆”，是因为她的确聪明——轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事，让我们明白什么是真正的友谊，如何去获得真正的友谊。
（出示八本书的画面）。
同学们在课外可以阅读这些书，愿这8颗“聪明豆”在你们的心田里播种下友爱的种子，让你们在友谊和爱的滋润下健康成长。
《秋秋找妈妈》
一、教学目标：
1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：
孤单，伤心，幸福。
学生能对图画书有强烈的兴趣。
2、认识并了解绘本，初步感受庆子•凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。
3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。
在阅读中感受人间真情，学会感恩。
二、读前准备：
《秋秋找妈妈》书籍、课件
三、教学过程：
﹙一﹚、谈话导入
1、师：
小朋友，知道今天老师给大家上的是什么课吗？
今天老师给大家上一节阅读课。
小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？
为什么喜欢妈妈？
学生说一说自己喜欢妈妈的原因。
2、过渡：
有妈妈真好呀！
可是有一只小小鸟，他没有妈妈。
今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。
这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子•凯萨兹。
﹙二﹚、读封面，激发神秘感
1、师：
看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？
谁来说说？
（学生说说：
胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）
2、师：
开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？
他依偎在谁的身边？
他为什么会睡得这么香甜呢？
听完了故事你也许会明白的？
﹙三﹚、读故事，和主人公同呼吸共命运
第一部分：
没有妈妈
1、师：
秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？
（指名学生说说，板书：
孤单）
2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。
”
3、看图提问：
看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？
指名学生说一说。
师：
是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？
秋秋决定自己去找妈妈。
第二部分：
寻找妈妈
1、师：
瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？
①师：
秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？
师：
让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！
（生读：
秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长颈鹿太太！
”他大声说：
“你身上的黄颜色跟我一样！
你是我的妈妈吗？
”）
②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？
为什么？
（生说一说：
因为长颈鹿的太太没有一对翅膀）
师：
小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说：
“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。
”
③分男女生演读对话。
2、师：
秋秋找到妈妈了吗？
可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？
遇到了谁？
（学生自由说说）
①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋 和企鹅太太有什么相同的地方？
②你能用这样的句式来说一说吗？
出示“噢，企鹅太太。
”秋秋大声说，“___________！
_____________？
”秋秋究竟是怎么说的呢？
请小朋友读一读。
③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。
（师生对话）
3、教师追问：
秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。
秋秋走啊走啊，来到了哪儿？
遇到了谁？
（学生回答）
小朋友仔细看一看：
秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？
（胖嘟嘟的脸蛋）
①“噢，________”，他大声说：
“___________！
______________？
”
②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。
师生共演：
“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！
”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！
4、秋秋找到妈妈了吗？
那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？
他还会遇到谁呢？
学生想象说话。
（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）
（播放音乐：
世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。
这时秋秋的心情怎么样？
他会想些什么呢？
（学生自由说一说）（板书：
伤心）
过渡：
秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？
①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！
我要一个妈妈！
”
③熊太太听到哭声，是怎么做的？
仔细观察画面练习说话。
（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。
）
教师接着讲故事：
秋秋说：
我想让我的妈妈抱抱我。
熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？
”……有妈妈的感觉真好呀！
于是他们在一起又唱又跳。
休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说：
“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。
”
“你？
”秋秋叫起来。
“可是你的毛不是黄色的。
你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！
”
“我的天啊！
” 熊 太太说：
“那会让我看上去很好笑喔！
”
秋秋也觉得那个样子很好笑。
“好吧。
” 熊太太说：
“我的那些孩子在家等着我呢。
我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？
”
秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。
他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。
师：
小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？
（学生做猜想）
师：
这是河马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！
熊太太向秋秋解释着。
师：
当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？
（生：
他们跟熊太太长得像吗？
那怎么会是熊太太的孩子呢？
）
师：
原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。
苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。
享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。
这群小家伙被浓浓的爱包围着，
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