《喂出来》课堂实录.docx
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《喂出来》课堂实录
《喂——出来》课堂实录
执教：
杭州湾初中 沈国华
学生：
八（4）班
时间：
2013-5-9
一、 导入：
师：
昨天我布置的作业是——
生：
预习第十五课。
师：
预习了吗？
生：
预习了。
师：
说说你们是怎么预习的？
生（纷纷）：
解决字词，朗读课文，查阅背景，思考问题。
师：
大家手上的资料可能比老师还丰富，要真行动起来，确实也难不到你们。
那么究竟效果如何呢？
“预习得好不好，让我来考一考”。
怎么考呢？
很简单，读题目。
（屏示：
你会读题目吗？
此时有的学生面现不屑之表情。
）
一生读题（语速很快）。
师：
十分里面给你六分，因为你把音念准了。
又一生读题（音有延长）。
师：
十分里面给你七分，因为你把这个破折号读出来了，这个破折号的作用是——
生：
声音的延长。
师：
如何读才能得满分呢？
（学生脸现凝重，——终于重视起来了！
）
又有生举手，师示意他来读。
此生读后，余音缭绕。
师（击掌数声）：
读得好，让我们听出来了，你这不是读，你这是在“叫”，你不但“叫”，还叫得挺使劲的，你的劲里头还带着一股什么心？
生（纷纷）：
好奇，兴奋。
师：
是的，你就是文中那个刚发现洞时充满好奇之心的年轻人啊！
不过，我还是只能给你九分。
（众生面现不解。
）
师：
请听，请看为师的——
师（双手作喇叭状，作势面向下方使劲叫）：
喂——出来！
（学生乐）
师：
大家说这一分加在哪里上？
生：
加上了手势，还有表情。
师：
一起叫一叫——
生（模仿老师）：
喂——出来！
师：
个个满分。
为师的还有一问：
只能这样读吗？
生：
文中还出现一处，那是在大楼顶上铆铆钉的工人听到的。
师：
那该怎样读了呢？
生：
那是一个奇怪的叫声。
生：
有恐怖的味道。
师：
为何而恐怖？
生：
灾难就要来临。
师：
怎么读？
一生读，声带颤抖。
师：
同一句话，由好奇到奇怪，由兴奋到恐怖，这中间究竟发生了什么样的曲折情节？
演绎着作者什么样的生存理念？
让我们走近星新一，走进他的科幻世界。
（师板书课题、作者）
二、 理情节
师：
这是一篇小说，小说的三要素是——
生：
人物、环境、故事情节。
师：
我们现在就来理一理情节。
说到情节，我们又常会把它分成哪几个环节？
生：
故事的发生、发展、高潮、结局。
师：
此文的发生是——
生：
台风过后，出现一洞。
师：
此文的发展是——
生：
大家在洞前议论纷纷。
师：
此文的高潮是——
生：
人们把垃圾源源不断的运来，几乎所有的脏东西全到了洞里，天空海洋全成蔚蓝色。
（师板书：
各路垃圾 尽情倾倒）
师：
此文的结果是——
生：
洞里的东西全吐出来了。
师：
四个环节，请各用两个字概括——
生：
现洞、议洞、填洞、洞吐。
师：
显而易见，此文的线索是——
生：
洞。
师：
我还想请同学们把本文的情节用一两句话串起来说一说。
生：
一场台风过后，在城市近郊出现一洞，人们往洞里填垃圾，以为这个洞是深不可测的，哪知道有一天，此洞完璧归赵，把所有的垃圾还给了人们。
师：
完璧归赵，说得多好，只是此“璧”非彼“璧”。
刚才你其实归纳了这篇小说的主要内容。
不过，你所说的话里，有一部分其实文中尚未写出来，哪一部分？
生：
把所有的垃圾还给人们。
师：
那你怎么就这样说了呢？
生：
推理可得。
师：
大家把数学方法用到语文上来了，真乃“天下学问是一家也”。
大家来看课后练习三（同时屏示：
展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字）。
这个洞是怎样把垃圾还给人们的呢？
把你想到的写下来。
生动笔，师静候。
用时约七分钟。
师：
写好了吧？
请一位同学把你的科幻作品衔接到星新一的科幻作品上，来一个“天宫一号”与“神九”对接。
生（读）：
那块微不足道的小石头根本就没引起年轻工人的丝毫注意。
他休息了一会儿，正当他要继续铆他的钉时，“咚”，一只秤砣掉在他脚边，砣上还拴着一长溜脏兮兮的绳子。
工人这才引起了警觉，他正要站起来喊人，可是，突然天空中源源不断地传来震耳欲聋的扩音机声，把他的耳膜都要震破了！
他好不容易捂住耳朵爬下楼顶，却看到地面上的人们也不好过，只见假币、情书随风飞舞；更有一股恶臭扑鼻而来，环顾四周，动物尸体、流浪者的尸体就在不远处散落着；更可怕的是，那边还有不明废液流过来，有认识的人大叫：
原子能反应堆的废料来啦！
有核辐射的啊！
大家赶紧跑。
可是，能跑到哪儿去呢？
地球上到处都是污染物了。
（生读毕，师生鼓掌。
）
三、议人物
师：
学习了完整版的《喂——出来》，其实我们都明白了，这篇小说是以什么为话题的——
生：
环境。
师：
环境，是一个恒久的话题，我们这单元学的——
生：
《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》。
师：
作者们都以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
此文的体裁是小说，里面出现很多人物，有——
生：
年轻人，老年人，村长，记者，科学家，学者，商人，警察，工人。
师：
他们在“天洞”面前有何等样的表现呢？
现在让我们任挑一类人，读一读文中有关他们的描写，待会儿发表你对他们的看法。
生挑读课文。
用时约两分钟。
师：
请发言。
生：
商人贪婪成性，文中写到：
“反反复复打量”，“眼睛里露出贪婪的目光”，“不住盘算”‘“牟取”，无一不见其发横财的野心。
商人精明，看中商机，买下洞的专利权；看准村人的心理，不但把庙建得离村子近一些，还送上一个广场。
生：
学者更让人恶心。
请看他们刚到时“一副极其渊博、无所不知的神色”，请看他们心里发虚时，“装着镇定自若、胸有成竹的样子”，还“用不容置疑的口气吩咐道：
‘赶紧把它填掉！
’”你不懂不要装懂啊，你这一装懂，才给了商人机会，才让洞受尽了无穷的垃圾。
你是罪魁祸首啊！
生：
村人的短视，只图眼前，没有长远眼光。
生：
说到村人，有两个人与众不同，一个是胆小怕事的老人，他想劝阻年轻人；一个是村长，他本来是要建庙的。
师：
读读描写老人的两小节——
生：
“一位胆小怕事的老年人……说不定会受到什么可怕的惩罚的。
”
师：
“说不定会受到什么可怕的惩罚的”，多有先见之明啊，可惜老人太——
生（纷纷）：
无力，软弱，弱势。
师：
本应强势的村长有何表现呢？
也来读一读相关内容。
生：
“可是这个村的村长不同意”，“”我们必须在这上面建造一座庙”，“村长也只好同意了”。
师：
“可是”，“必须”，“只好”，这个村长怎么样？
生：
不坚定。
师：
这关儿就这样一道一道地被攻破，这洞的命运也就被注定了。
生：
我最想笑的是记者的表现。
他们“争先恐后”地赶过来，心想又抢到好新闻了。
看到吊秤砣的绳子断了，那个拿照相机的记者一声不响地解掉了扎在自己腰里的那条结实的粗绳子。
在新闻和性命之间，他们选择的是性命。
师：
真是一“洞”当前，表现各异啊！
可是，异中也有同，那就是——
生：
他们只顾利益，不顾环境。
（师板书：
各色人物 不顾环境）
生：
他们目光短浅，急功近利。
师：
科学家、学者、记者，他们理应都是社会上受尊敬的人，可作者是以什么样的口吻来写他们的呢？
生：
讽刺。
师：
请举几个词为证。
生：
无所不知，张望，众目睽睽，发虚，装着……
四、明主旨
师：
世上真有这样的洞吗？
生：
没有，它是一种象征。
师：
如何理解这个“洞”？
生：
第一是实在的洞，第二是象征的“洞”，是无所不包的大自然。
师：
大自然无所不包。
我们把废渣倒在——
生：
垃圾场。
师：
我们让废液流到——
生：
大海。
师：
我们把废气排向——
生：
天空。
师：
大自然真的无所不包吗？
生：
不是的，环境污染，江河发臭，雾霾满天，这是大自然难以承受之疼。
师：
你说这作者写这小说想告诉我们什么啊？
生：
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
师：
那也未必尽然啊，请看课本第119页：
“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。
”多美啊！
生：
可是，这是暂时的啊！
后来不是那声音又来了吗？
所有的垃圾都来了吗？
师：
作者告诉我们，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
作者还提醒我们，转移垃圾，只是一种苟且之行为，虽能换来短时的清爽，却终是埋着祸根。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
生：
君子报仇，十年不晚。
师：
说得多可怕！
这个“报”是“报复”的“报”，这个“报”，是“报仇”的“报”。
“仇人宜解不宜结”，大家说有什么办法不结这个仇啊？
生：
爱护环境，从我做起。
生：
像生态农庄一样，注意生态平衡。
生：
建垃圾处理厂，把垃圾彻底处理掉，甚至变废为宝。
师：
从源头上做起，压着根儿做起，否则，糊弄糊弄，总有一天是要还的。
是吗？
生：
是的。
师：
其实，不光是环境问题如此，其他问题也一样，这让我想起三国时刘备的名言，叫“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，事物总会有一个从量变到质变的过程，我们要做正能量，为社会，为我们的人生埋好美丽的伏笔，写出一篇锦绣文章。
五、置作业
完成《课课练A》中的相应练习。
板书：
喂——出来
星新一
各色人物，不顾环境 洞 各路垃圾，尽情倾倒
保护环境 人人有责
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