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祖本纪

祖本纪》教案

溧阳市竹箦中学洪超

[教学目标]

1．分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

2．分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

[教学时数]

4课时

[教学步骤]

一、初步了解史记和《高祖本纪》

1.《史记》

是中国历史上第一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁，开始称《太史公书》，或《太史公记》、《太史记》。

司马迁，字子长，父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。

后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。

此书记事始于传说中的黄帝时期，下限到汉武帝末年时期，前后跨越三千多年历史。

全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百一十五字。

“本纪”是全书提纲，按年月记述帝王的言行政绩。

“表”用表格来简列世系、人物和史事。

“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。

“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹。

“列传”是重要人物传记。

其中的本纪和列传是主体。

按司马迁所说，编写的宗旨是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

“究天人之际”是探秋天道和人事的关系，作者批判了原来的“神意天命论”，提出了“帝王中心论”。

“通古今之变”，即探究历史的发展实况及其规律。

　2.本纪　《五帝本纪》《正义》引裴松之《史目》云：

“天子称本纪，诸侯曰世家。

”张守节说：

“本者，系其本系，故曰本；纪者，理也，统理众事，系之年月，名之曰纪。

”刘知几《史通•本纪》说：

“盖纪者，纲纪庶品，网罗万物，论篇目之大者，其莫过于此乎！

”据此，“本纪”为最尊贵之名称，是《史记》全书的大事纲要，使叙述的历史事件的兴衰发展线索分明。

　　《高祖本纪》中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，其中楼台殿阁布置有序，雕栏画栋也惹人喜爱。

在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地纪录秦汉之际的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。

　　全传记刘邦一生六十二年间事，按时间顺序大体分为：

从开头到二世元年起事前，记刘邦贫贱时事；从“二世元年秋”到入咸阳推翻暴秦统治，写刘项响应陈胜起义，共诛暴秦的功绩；从汉元年到五年，写刘邦灭楚兴汉的功绩；从六年到十二年事，写刘邦南征北战，初步巩固了西汉统一政权的功绩。

篇末为太史公论赞。

二、疏通字词，理解内容与结构。

问:

刘邦是如何统一天下?

传奇生世1-4（出生,妻子）1-4（曾编织奇异诡秘的神话,往登皇位）（助其一统天下）

雄才大略，抱负非凡,仁厚爱人,喜施豁达,好逸恶劳

智勇破秦5-6知人善任，从谏如流,随机应变，百折不挠

楚汉相争7-14知人善任,随机应变

氾水称王15雄才大略,抱负非凡

衣锦还乡16-19（巩固政权,笼络人心）

雄才大略,抱负非凡,自私狠毒、心胸狭窄

三、探究讨论

1．请大家谈谈刘邦的形象。

雄才大略，抱负非凡

“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。

尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。

仁厚爱人,喜施豁达

与刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。

入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。

知人善任，从谏如流

“三教九流”，兼收并蓄。

郦生进谏，知错就改。

随机应变，百折不挠

汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：

“敌人射中了我的脚指！

”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。

伟大人物的性格弱点。

好逸恶劳

刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

自私狠毒、心胸狭窄

庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。

丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。

刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。

项羽一灭，对其功臣一一剪除。

（韩信）

司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！

2.请从文中找出用对比方法描述刘邦和项羽的内容，说说这种方法在塑造人物形象、揭示事件发展趋势方面的作用。

文中处处以刘项对比来突出刘邦（高瞻远瞩和深谋远虑,雄才大略，抱负非凡），深化主题。

①“遣兵入关”中，怀王诸老将百姓的态度的对比。

对项羽军的行动是这样描述的：

“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。

”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：

“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。

”

入关对百姓诸老将态度项羽意气用事,有勇无谋屠烧咸阳秦宫室杀义帝降黥王章

刘邦高瞻远瞩和深谋远虑安民封库约法三章

②刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。

项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”。

在天下大乱，群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。

待诸侯策略项羽意气用事,有勇无谋听到有自立为王的消息，便“大怒”“发兵”

刘邦深谋远虑,高瞻远瞩,镇定自若,随机应变

听到韩信自请立为“假王”时,立韩信为“齐王”项立雍王,用计,

③用人方面的对比

本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒雒阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：

“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也。

吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。

这是用人方面的对比。

项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。

用人项羽刚愎自用有一范增，不能

刘邦虚怀若谷，知人善任不如子房不如萧何不如韩信

④治军方面对比

治军项羽目光短浅治军不严项伯告密,听其言

刘邦雄才大略,高瞻远瞩立诛曹无伤

3．《高祖本纪》是怎样做到既保持自身的匀称，又不至于和有关系的其它篇章重复呢？

讨论课本第48页第3题。

为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。

所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。

司马迁在很多地方采用了这种方法，有的还注明“其事在《商君》语中”、“语在《晋》事中”、“语在《淮阴侯》中”、“语在《田完世家》中”等等。

《高祖本纪》凡属灭项兴刘的大事，凡属表现其成功及其性格特征的文献资料，事无巨细悉入纪中。

凡涉及“叙汉非”的地方，则用“互见法”，或删繁就简，只叙事件轮廓，或略而不述，放在他人传中。

这样既避免了文字重复，又突出了刘邦这位中心人物。

明代茅坤说：

“读《高祖本纪》，须参《项羽纪》，两相得失处，一一入手。

”除了必须参看《项羽本纪》外，还得注意《留侯世家》、《淮阴侯列传》、《彭越列传》、《万石张叔列》等，这样才能看到刘邦之全貌。

讨论课本48页第3题，可补充：

①高祖东击项籍，过河内，时奋年十五，为小吏，侍高祖。

高祖与语，爱其恭敬，问曰：

“若何有？

”对曰：

“奋独有母，不幸失明。

家贫。

有姊，能鼓琴。

”高祖曰：

“若能从我乎？

”曰：

“愿尽力。

”于是高祖召其姊为美人，以奋为中涓，受书谒，徙其家长安中戚里，以姊为美人故也。

　　　　（《万石张叔列传》）

②汉四年，遂皆降平齐。

使人言汉王曰：

“齐伪诈多变，反复之国也，南边楚，不为假王以镇之，其势不定。

愿为假王便。

”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：

“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！

”张良﹑陈平蹑汉王足，因附耳语曰：

“汉方不利，宁能禁信之王乎？

不如因而立，善遇之，使自为守。

不然，变生。

”汉王亦悟，因复骂曰：

“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！

”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（《淮阴侯列传》）

③沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。

樊哙谏沛公出舍。

沛公不听。

良曰：

“夫秦为无道，故沛公得至此。

夫为天下除残贼，宜缟素为资。

今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。

且‘忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，愿沛公听樊哙言。

”沛公乃还军霸上。

　　　　　　　　（《留侯世家》）

④汉将纪信说汉王曰：

“事已急矣，请为王诳楚为王，王可以间出。

”于是汉王夜出女子荥阳东门被甲二千人，楚兵四面击之。

纪信乘黄屋车，傅左纛，曰：

“城中食尽，汉王降。

”楚军皆呼万岁。

汉王亦与数十骑从城西门出，走成皋。

项王见纪信，问：

“汉王安在？

”曰：

“汉王已出矣。

”项王烧杀纪信。

（《项羽本纪》）

4．《高祖本纪》的艺术成就

①吴见思《史记论文》中说：

“《项羽纪》每事为一段，插入合来，犹好下手；《高纪》则将诸事纷纷抖碎，组织而成，整中见乱，乱中见整，绝无痕迹，更为难事。

”这种既有本纪的纲领性，又有列传的生动细致性；既千头万绪，又有异常鲜明的人物形象，是《高祖本纪》所独有的。

②日人有井范平在《史记评林》中说：

“《项羽纪》既极其详，此纪乃简，而意亦备焉。

”《高祖本纪》叙事多而不烦，用字简括而明晰。

③细节描写真实生动，对表现刘邦的性格起着重要作用。

四、课外阅读：

元曲《般涉调·哨遍·高祖还乡》（睢景臣）

附1:

典故:

胯下之辱

韩信很小的时候就失去了父母，主要靠钓鱼换钱维持生活，经常受一位靠漂洗丝棉老妇人的周济，屡屡遭到周围人的歧视和冷遇。

一次，一群恶少当众羞辱韩信。

有一个屠夫对韩信说：

你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其实你胆子小得很。

有本事的话，你敢用剑你的配剑来刺我吗？

如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。

韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。

于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。

史书上称“胯下之辱”。

成也萧何，败也萧何

韩信本是一没落贵族,秦末乱世,群雄四起,韩信为求生计,先投奔项羽,不受重用,再投奔刘邦,刚开始,亦不被重视,刘邦在关中称汉中王之后,其兵多楚地者,将领多有亡归,韩信亦在此列,萧何闻韩信逃跑,未事先和刘邦说,就去追韩信,致刘邦以为萧何也逃走,追回韩信后,萧何说服刘邦,拜韩信为大将军,从此四韩信率兵出陈仓,定三秦,灭赵平齐,为刘邦以后江山立下汗马功劳.汉朝建立之后,韩信被封为楚王,有人告其谋反,刘邦用陈平计,巡幸韩信封国,将其逮回京师,后虽证实为诬告,但仍削为淮阴侯,留在京师,不令其回其封国.后陈郗反,韩信欲为内应,被吕后发觉,吕后恐治其不住,请教萧何,萧何乃诈称,叛乱已平,百官朝贺,韩信不得不出,吕后乃伏兵于长乐宫钟室,捕杀韩信.

是以成也萧何,败也萧何,今多用来指某人某事兴起衰落皆由某人或某事.

张良捡鞋

有一次，张良到桥上散步，遇到一个老人。

老人走到张良面前时，故意把鞋子掉到桥下，然后对张良说：

“小子！

去把鞋给我捡回来。

”张良见他是个老人，强压怒火，下去给他捡了回来。

老人又命令他给穿上，张良觉得做了好事，就做到底吧，于是给老人穿上了鞋子。

老人笑着走了，走了一段又返回来，让张良五天后在桥上等他。

张良很惊讶，但五天后天刚亮的时候，还是去了，结果老人早就到了。

老人训斥他和老人约会不该迟到，说了五日后再来，就走了。

五天后，拂晓时张良就去了，结果老人还是比他先到。

老人让他过五天再来。

这次张良半夜就去了，老人高兴地把《太公兵法》交给了他。

老人这样考验张良，实际上是考验他“大勇能忍”的性格，缺少这种性格的人是很难成大事的。

《高祖本纪》语言知识整理

一、通假字

1．此两家常折券弃责“责”同“债”，债务

2．遂坐上坐，无所诎“坐”同“座”，座位；“诎”同“屈”，理亏，这儿有不安的意思

3．诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“掠卤”同“掠掳”，抢人抢物；“憙”同“喜“解”“懈”，懈怠

4．无内诸侯军……距之“内”通“纳”，使……进入；“距”同“拒”，抵抗

5．乃详尊怀王为义帝“详”同“佯”，假装

6．不如决策东乡“乡”同“向”

7．兵罢戏下“戏下”同“麾下”

8．诸吏人皆案堵如故“案堵”同“安堵”，不迁动，不变更

9．高祖常繇咸阳“繇”同“徭”，服役

二、词类活用

1．使动用法

公始常欲奇此女，与贵人（使……与众不同）

降章邯（使……投降）

会项伯欲活张良（使……活命）

沛公从百余骑（使……跟从）

可急使兵守函谷关，无内诸侯军（使……进入）

公始常欲奇此女子,（使…..与一般人不同）

2．意动用法

武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为……奇怪）

父老苦秦苛法久矣（以……为苦）

沛公然其计（认为……正确）

3．名词活用为动词

还军霸上（驻扎）

避仇从之客，因家沛焉（安家）

欲约分王关中（称王）

秦王子婴素车白马（驾着白马白车）

都彭城（定都）

吕公者，好相人，见高祖状貌（给人看相）

率诸侯兵西（西，方位名词作动词，向西进军）

吕公因目固留高祖（用眼睛示意）

高祖竟酒，后（留在最后）

4．名词作状语

项羽与宋义北救赵（向北）

夜往见良（在夜间）

诸将及士卒多道亡归（在途中）

5．形容词活用为动词

单父人吕公善沛令（与……交好）

吕媪怒吕公曰（对……发火）

沛公兵遂先诸侯至霸上（赶在诸侯之前）

6．形容词活用为名词

及见怪（怪现象）

大王起微细（平民，卑微的身份）

三、古今异义词

1．常有大度，不事家人生产作业大度：

古义，远大抱负；今义,对人宽容。

家人：

古义，平民百姓；今义，一家人。

作业：

古义，劳苦的工作；今义，学习完成的功课。

2．诽谤者族古义：

公开批评、议论；今义：

无中生有，说人坏话，毁人名誉

3．待诸侯至而定约束耳古义：

规约，规章；今义：

限制使不出范围

4．稍征关中兵以自益古义：

渐渐；今义：

稍微

5．始大人常以臣无赖古义：

没有出息；今义：

游手好闲、品行不端的人

6．萧何为主吏，主进，令诸大夫曰古义：

对宾客的尊称；今义：

医生

7.军吏士卒皆山东之人也古义：

崤山函谷关以东的地域；今义：

山东省.

四、一词多义

1．相吕公者，好相人（动词，给人看相）

无如季相（名词，面相）

2．固刘季固多大言，少成事（本来）

吕公因目固留高祖（坚持）

3．引因重敬之，引入坐（引领）

沛公引兵西（率领）

4．辄去辄烧绝栈道（就）

有功者辄裂地而封为王侯（总是）

5．解沛公以樊哙、张良故，得解归（解脱，逃脱）

项羽解而东归（解散诸侯军队）

五、虚词积累

1．则

太公往视，则见蛟龙于其上（就）

今则来，沛公恐不得有此（如果）

2．因

高祖因狎侮诸客（趁机）

因与俱攻秦军（于是）

因张良遂略韩地轘辕（凭借）

蒙故业，因遗策\（沿袭）

我欲因之梦吴越介（依靠，凭借）

恩所加则思无因喜以谬赏介（因为）

善战者因其势而利导之。

（依照，根据）

3．以

乃以秦王属吏（把）

二世使使者斩以徇（而，表承接）

沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）

啖以利（用）

可以有大功（凭借）

始大人常以臣无赖（动词，认为）

4．然

然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）

不然，籍何以生此（这样）

喟然太息曰（……的样子）

六、特殊句式

1．判断句

高祖，沛丰邑中阳里人/怀王者，吾家项梁所立耳/此三者，皆人杰也

2．被动句

此其所以为我擒也

3．状语后置句

遇彭越（于）昌邑/又与秦军战于蓝田南/系颈以组/坐之堂下/啖以利

4．定语后置句

楚与诸侯之慕从者数万人/诸将过此者多/项羽王诸将之有功者

5．宾语前置

籍何以至此

6．固定格式

凡吾所以来，为父老除害/今某之业所就孰与仲多/是以兵大败

该文章转自[苏教版高中语文教学网]：