语文第二单元.docx
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语文第二单元
5、翠鸟
一、教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重点：
学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
四、教具准备：
生字卡片，搜集有关翠鸟的资料，多媒体课件
五、课时：
2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
1、创设情境、谈话导入：
1、师述：
同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
为什么？
2、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）随机出示：
5、翠鸟
3、用自己的话说说你看到的翠鸟。
二、展示目标，自主学习
1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文。
三、检查自学情况，合作交流
昨天老师让同学们回家预习了第5课，现在，老师来检查一下大家自学的效果。
1、课文共有几个自然段？
2、圈出了哪几个生字？
（读音：
有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如:
可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，
它们分别有“羽”“禾”的部件。
4、抽读课文，了解课文大致内容。
四、教师精讲点播，体会感悟
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？
翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：
色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？
读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。
（自由读，指名读，说说自己的理解。
）
2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？
你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。
教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3．总结：
课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
4.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。
第二课时
一、复习导入
1.指名背诵课文第一自然段。
2.齐背第一段。
如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
二、展示目标，自主学习
1.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
体会关键词在表情达意上的作用。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教师精讲点播，体会感悟
看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
1.自学第二自然段，出示自学要求：
（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名说，要求：
先读所画的词句，再谈自己的感受。
顺势朗读，评读，适当范读。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？
读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
3、学习课文最后两段
（1）.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
（2）.学生找句子并有感情地朗读。
四、课堂小结提升
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1.抓住事物的特点；
2.仔细观察，按一定顺序写；
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、布置作业
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、板书设计：
5翠鸟
外形：
颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作：
蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还文章来
七、课后反思：
6、燕子专列
一、教学目标：
1.认识11个生字。
会写14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
二：
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
三、教学难点：
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教具准备
生字卡片
五、课时：
2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1.板书：
燕子。
你对燕子有哪些了解？
2.今天我们来学习一篇新课文，（板书：
燕子专列）齐读课题。
自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
（什么叫专列？
专列是怎么样的？
燕子为什么要乘专列（会乘专列）？
这个故事讲了什么事？
发生的时间、地点等。
）
二、展示目标，自主学习
1.认识11个生字。
会写14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
三、检查自学情况，合作交流
1.初读课文，自学生字新词。
认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
四、教师精讲点播，体会感悟
1、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:
可从两方面想：
A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）
2、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。
然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。
究竟是什么麻烦呢?
请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
集体交流：
（１）燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？
教师板书。
（板书：
气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。
这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？
还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？
你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？
这一路，燕子们多辛苦呀？
谁能读出燕子的疲劳。
（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀（教师精讲点播）
燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：
政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？
把这些地方用——划出。
思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
（l）出示句子:
听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
（2）按照课文内容把句子补充完整。
（3）想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
（5）感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情
引导学生观看课文中的插图
（l）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
（2）小贝蒂不在乎的是什么?
她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。
列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?
—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?
想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。
请同桌的同学相互说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计
6、燕子专列
麻烦救护
饥寒交迫政府
濒临死亡居民
贝蒂
五、课后反思：
7、一个小村庄的故事
一、教学目标：
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下面的词语：
斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
二、教学重点：
让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
三、教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
四、教具准备
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
五、课时：
2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。
生交流。
（板书：
美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、展示目标，自主学习
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下面的词语：
斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
三、检查自学情况
1、认读生字，生词
2、初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
四、教师精讲点播，体会感悟
1.自由读课文第一段。
（1）指名读，齐读。
（2）很好。
听到大家的朗读老师也陶醉其中了。
现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
（3）“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢？
2、品味小村庄的最终命运
（1）课件出示被破坏后的小村庄图片。
（2）自由读、指名读最后一段。
（3）读了这一段，你了解到了什么？
（板书：
什么也没有）
（4）小村庄为什么会发生这样的变化呢？
是什么原因造成的呢？
3、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、课堂小结
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：
美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！
我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因（教师精讲点播）
1、合作学习第二、三、四自然段，
（1）、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？
找出对应的句子读一读，说一说。
（2）、是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
（3）、为什么说是村民自己毁掉小村庄？
请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。
（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
（4）、小组汇报，及时总结，引导
A:
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。
板书：
斧头
B:
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
”我们小组是这样认为的：
村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：
你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：
因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：
啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：
“不断”。
师：
啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：
“一年年，一代代”。
师：
“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：
砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？
最终灾难终于降临了……
再次读4段。
2、品读第四段，理解“咆哮”一词
（1）、指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：
洪水。
（2）、（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
（3）、为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
（4）、现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
（学生自由说）
三、快乐阅读
学了这篇课文，老师也有很多话想说。
让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子。
但眼前的景象着实令他大吃一惊：
大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！
匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：
“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。
”风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：
“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。
现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。
”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：
“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？
”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：
“谁来救救我啊？
”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
4、课堂巩固练习
照样子，写句子
1、树木变成了应有尽有的家具、
应有尽有：
2、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
不管......还......:
五、板书设计
7一个小村庄的故事
美丽斧头什么也没有了
砍伐
保护环境合理利用
六、课后反思：
8、路旁的橡树
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
二、教学重点：
理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
三、教学难点：
理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。
四、教学时间：
1课时
五、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
六、教学过程：
一：
创设教学情境：
出示课件图片。
仔细观赏，你看到了怎样一棵橡树？
请用一句话说说它的特点。
（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。
）
多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。
现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？
今天我们一起来感受一篇
令人感动的文章《路旁的橡树》。
（板书课题）指导读好课题。
二、明确学习目标
同学们，这节课我们要达到以下两个目标，请同学们读一读。
幻灯片出示学习目标，学生齐读。
三、学生自主学习
家中完成预习任务：
1、初读课文，了解课文内容。
2、查词典，解决词语疑难。
搜集橡树和描写树木的词语。
四、检查自学效果
昨天老师让同学们回家预习了第8课，现在，老师来检查一下大家自学的效果。
1、指名读课文，指导读正确。
并读读下列词语：
（课件出示）
公路宽阔平坦漂亮马蹄
橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流。
文章讲一个什么故事？
读后你有什么想说的话？
（整体感知）
五、教师精讲拔
1、谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？
提要求：
（1）把语句读流利
（2）读你自选的这部分，你想到了什么？
（3）其他同学有什么疑问和想法？
2、议读与质疑
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。
工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇
到了问题。
他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。
重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。
同时放开让学生畅谈自
己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说：
为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高
尚”的。
4.总结:
对一棵树，如此珍爱:
这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
六、课堂练习训练
联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。
写在练笔本上。
七、课堂小结提升
结合实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
教学难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作
教学时间：
4课时
教学过程：
一、创设教学情境：
小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢？
这我们就来交流一下。
二、明确学习目标
同学们，这节课我们要达到以下五个目标，请同学们读一读。
幻灯片出示学习目标，学生齐读。
三、学生自主学习
家中完成预习任务：
了解家乡的环境情况
四、检查自学效果
昨天老师让同学们回家预习了语文园地二，现在，老师来检查一下大家自学的效果。
1、交流自己了解到的情况。
2、推举代表，准备在班组汇报。
五、教师精讲拔
1、总结、引导讨论
A、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
B、引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:
从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
C、评出合理化的建议。
2、明确习作要求，自主选择习作内容。
A、师:
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些
那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗？
B、根据习作提示，自主选择习作内容。
自拟题目，自主习作。
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
3、展示台
A、学生自读
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