古诗两首 李广射虎 少年王勃教案.docx

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古诗两首李广射虎少年王勃教案

《李广射虎》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。

理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

教学重难点：

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学过程：

一、导入。

  这节课，我们学习第8课——李广射虎。

板书课题，齐读课题 

1、现在我们一起来复习生字词。

 读生字词 

2、说几句话，用上其中的几个词 

3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？

 （李广）  

4、通过预习，你知道李广是什么人吗？

出示小黑板：

李广是（ ）。

 （李广是个神勇无比的将军。

）板书：

神勇无比 （理解神勇无比的意思） 

过渡：

李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？

 学生读诗、评价  

过渡：

让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！

感受他的神勇无比 

二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比     

请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？

用你喜欢的记号画出来 

（一）第三自然段 

（1）你认为课文中最精彩的部分是什么？

（射虎） 

（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分 

（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？

在文中用圆圈圈出来。

（4）交流（拈、搭、运、拉）  

（5）说说这几个动词在文中的意思      

拈：

拿。

 拈弓：

拿起弓。

     搭：

架。

 搭箭：

架起箭。

运：

贯注。

 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

（6）观察课文插图。

（7）说说李广的形象威武吗？

大家想不想学一学李广？

谁来表演一下。

（8）点评：

说说他表演得怎么样？

（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。

“‘嗖’的一声”，说明了什么？

（红笔标出“嗖”的一声）  （说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。

）  

（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速 

过渡：

刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。

不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：

李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

（二）学生第二轮自主阅读，交流：

 明确：

一是这一带常有猛虎出没。

    二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。

相机理解“疾风”：

“疾风”是什么样的风？

你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？

---------课文后文提示，生活体验，平时积累。

出示：

疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 

   三是前方影影绰绰有动静。

相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？

师：

由此可见，李广将军怎样？

（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。

） 

（1）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境 谁能读好这段话？

小结：

李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。

让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

（2）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？

 （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ） 

“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！

女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

（三）第四自然段   

你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？

 交流反馈：

1、出示：

呀！

大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？

如果不是，那惊叹的是什么？

（力大无穷） 

（2）指导朗读：

读出随从们的惊讶之情。

2、出示：

那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？

（没,为没组词） “怎么拔也拔不出来”说明了什么？

（2）这时在场的将士们会说些什么？

（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？

（佩服） 你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？

（生读） 

（4）你理解了哪两句诗       

（5）请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

过渡：

《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比。

有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。

难怪王昌龄感叹：

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

出示王昌龄的《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山， 

 你们佩服李广吗？

（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！

（感情朗读全诗） 

三、背诵塞下曲  

（自由读背  前后桌互背  指名背  齐背） 

四、布置作业：

（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

（2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。

 板书：

8李广射虎

　胆大艺高

　　　　　　　　　　　力大无穷　神勇无比

 《少年王勃》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

背诵第三、四自然段。

2、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。

3、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。

知道王勃是一个很有才气的人。

教学重难点：

1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。

2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

教学过程

一、谈话揭题。

1、提到江西南昌市人们就会想起滕王阁,这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。

它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

2、板书课题：

少年王勃（师口述“勃”的写法。

这也是“生机勃勃”的勃）

二、初读课文，了解人物。

1、自读课文。

说说，故事发生在什么时间？

都有哪些人物？

 2、回答。

（1）时间：

重阳节那天（介绍：

重阳节：

农历九月初九中国的传统节日）

（2）人物：

   过渡：

在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。

为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢？

那是因为人物太有名了。

   a、王勃，初唐四杰。

他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗？

“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。

   B、姓阎的都督（读准“阎”和“都督”）简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。

三、再读课文，学习生字新词：

出示生字词，先读词再读课文。

把文章读准确。

   探望  南昌  宴会   野鸭  灿烂 

  胸有成竹  文思如泉  笔走如飞  拍案叫绝

四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：

  1、迅速浏览：

a用一两句话说说课文写了怎样一件事？

（方法：

谁+什么地方+干什么+怎么样）b王勃是个什么样的人？

  2、讨论问题1：

少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

出示：

这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。

（自读、指读、齐读）

    “落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

”

  3、讨论问题2：

这个故事表现了王勃是个什么样的人？

快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

板书：

“奇才！

真是奇才！

”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：

这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。

我们一起来读一读：

“奇才！

真是奇才！

”

  4、有谁注意到了课文中都督说话时的动作？

你能加上动作夸一夸吗？

  现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗？

（桌子），“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。

（拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。

）

让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

5、见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？

五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

1、ppt诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：

落霞、孤鹜、秋水、长天。

  2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。

  出示句子：

“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。

一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”

（1）这句话比较长，谁能读好？

按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。

（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思？

明白了意思就能正确地读好这句话。

   A、理解字面意思，联系上文看图理解，（重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟？

）

   B、师范读引领读好诗句。

  3、这段话美在哪儿呢？

你从中体会到了什么？

  4、读出动静结合的意境。

   水天一色展现了宁静的美。

这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。

那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么？

生交流：

这是留恋，这是深情。

生个别读。

  5、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

  6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。

让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！

（齐读）

7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。

难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：

“奇才！

真是奇才！

”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。

“奇才”就是指具有杰出才能的人

六．关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”

  1、王勃的杰出才能还体现哪儿？

默读2——4小节，划一划，想一想。

2、交流1：

“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

”（为什么不敢答应？

）．可是王勃是怎样做的？

你还记得吗？

“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：

“让我来试试吧！

””（在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀！

难怪，都督要为他拍案叫绝：

“奇才！

真是奇才！

”）

3、“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

”

（1）学习“文思如泉、笔走如飞”

 找字形规律：

第三个字都有个“如”，“如”的意思？

（好像）这两个词都采用了打比方的方法。

解释时先说字面意，再说引伸义。

 （文思如泉：

文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。

）

（笔走如飞：

笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。

）

（2）这两个词都说明王勃才思敏捷。

小结：

短短十四字就能描摹出一个高远的意境；饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战；创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。

难怪“奇才，真是奇才！

”

4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢？

找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不转睛地看）注重观察。

（2）“边看边想”，善于想象。

（3）也离不开平时深厚的积累。

所以写作时才做到了“胸有成竹”。

这是个成语，预习时查字典了吗？

（比喻做事前已经有了通盘的考虑。

）再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”？

指读，其余学生画句子。

（正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。

所以他才能胸有成竹的说——（生读）才能胸有成竹的做——

  5、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

6、王勃和他的滕王阁序也因此不朽。

齐读最后一段。

七、作业：

 1、照样子，写词语。

例:

笔走如飞:

  （         ）  （        ）（        ）

 2、用“胸有成竹”造句。

要有“胸有成竹”的具体的表现。

 3、背诵3、4两小节。

板书设计

9  少年王勃

                                      奇才！

    神情

                                             动作

                                             语言

《古诗两首》教学设计

教学目标：

1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颂，

表达了对和平生活的向往”。

3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

4.背诵并默写两首古诗。

教学重点：

1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　　2.指导朗读。

教学难点：

在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颂，表达了对和平生活的向往”。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

学习《望庐山瀑布》

一、检查“预习”，作者简介

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗？

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

（三）你对作者有哪些了解？

（四）读《望庐山瀑布》

　　　把下面的字音读准：

庐lú紫zǐ川chuān

二、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

（一）提问：

这首唐诗是谁写的？

（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

　查字典“望”当什么讲？

“望”与“看”的区别是什么？

　“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

　分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

　　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　　1.日照香炉生紫烟

　　　“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

“生”是什么意思？

让学生加以理解。

　　　日：

太阳。

香炉：

香炉峰。

紫烟：

紫色的烟云。

生：

升腾起（变成了）。

　　　　　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　2.遥看瀑布挂前川

　　　“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

　　　　离瀑布较远。

因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

　　　“挂”、“前”、“川”各是什么意思？

放在一块儿是什么意思？

　　　　挂：

悬挂。

前：

前面。

川：

河流。

　　挂前川：

指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

3.飞流直下三千尺

　“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。

　真有三千尺吗？

这是一种什么修辞手法？

（夸张手法）

　长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

　“银河”、“九天”各指什么？

银河：

晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，

夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

　　九天：

天的最高处。

古人认为天有九重，最高的一重称为九天。

诗里形容极

高的天空。

“疑”是什么意思？

作者疑什么？

　　诗句的意思是什么？

　疑：

怀疑。

真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

　由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示

无余。

5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

（五）指导学生有感情地朗读古诗。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

　　　“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。

　　　“紫”和“川”的读音要读正。

三、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？

好在什么地方？

你最喜欢哪一句？

为什么？

（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？

观察的顺序是怎样的？

你是从哪些词句中体会出来的？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？

　　　“日照”与“紫烟”的因果关系？

　　　“飞流”、“直下”对流速水势的观察。

　　　“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

　　除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？

　　丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。

　本诗的写作特点：

观察细致有序，联想丰富。

四、布置作业

1、背诵、默写古诗。

2、用自己的话说说诗文的意思。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

学习《绝句》

一、检查“预习”，作者简介

1、读《绝句》

　把下面的字音读准：

鸣míng行háng泊bó

2、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

　提问：

这首唐诗是谁写的？

　《绝句》是什么意思？

因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题。

3、解释“绝句”。

二、读一读古诗，悟懂诗句的意思

　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

　　重点理解：

黄鹂：

鸟名，也叫黄莺。

鸣：

叫。

翠柳：

翠绿色的柳树。

　　从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

　　春天。

白鹭：

一种白色的水鸟，吃鱼虾。

青天：

蔚蓝色的天空。

　　说句意：

两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

　　　　　（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　重点理解：

窗含：

从窗口看到。

“含”：

包含在里面，存在着。

　　西岭：

指草堂西北的岷山。

千秋雪：

指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

　　千秋：

时间很长。

泊：

停靠。

东吴：

指江苏一带。

万里船：

船要行万里路。

　　说句意：

从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

3.用自己的话说说诗句的意思。

三、观察插图，加强对诗意的理解

1.看插图。

图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？

这描绘的是一种什么样

的景色？

（生动优美）

2.体会作者用词准确。

　　说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？

　　表示声音的词语：

鸣、上。

表示颜色的词语：

黄、翠、白、青。

　　表示动作的词语：

鸣、上、含、泊。

　　诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。

“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。

“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。

　　这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。

“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。

四、学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情

1.讨论诗人观察景物的顺序。

　眼前的、天边的、窗外的、门前的。

顺序是：

由近及远。

2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？

　　诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。

3.指导学生有感情地朗读古诗。

五、学习有关的生字

教师重点指导。

　　“鹭”上下结构，要写匀称。

“含”上部今不要加点。

“吴”口天吴。

六、小结

　　作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。

最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！

通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。

七、布置作业

1、背诵、默写古诗。

2、用自己的话说说诗文的意思。

板书设计：