人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计.docx
《人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教新课标小学语文四年级上册第六单元单元整组教学设计
四年级语文上册第六单元
集体备课教案
年级：
四年级备课时间：
xxx年11月6日
备课地点：
语文教研组参备人员：
主备人：
教学内容：
第六单元
本单元讨论记录如下：
一、教材分析（夏静）
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
本册教材安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
教学本组教材可用14课时。
其中，预习模块2课时，理解内容2课时，领悟表达2课时，口语交际与习作2课时，语文实践2课时，读书交流2课时，复习检测2课时。
二、学情分析（苏珺）
四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，但是对学生的朗读能力和对文章的概括能力缺乏循序渐进的培养，学生的学习比较被动。
所以在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
针对学生的实际学习能力，我在教学中要引导学生逐步养成良好的学习习惯：
自主探索，动笔动脑，读中感悟，互动体验。
三、教学策略（李菊飞）
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。
注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2.引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。
在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
四、教学目标
1.认识25个生字，会写30个生字。
正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、袭击、空旷”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。
4.多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
5.感受默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，培养无私奉献的人生态度。
五、教学重难点
重点：
从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动和人物的心理感受，从字里行间感受人物美好的心灵。
难点：
体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。
设计理念
教师首先导入单元的主题，引导学生思考：
什么是人间真情？
人间真情包括哪些？
书本中的几篇文章分别表现了哪些人间真情？
然后围绕单元主题“人间真情”，让学生阅读反映人间真情的文章，参加体现人间真情的实践活动，这就把课堂教学和阅读、写作、实践活动有机的整合起来了。
教学流程：
模块一：
预习
一、激趣导入，整体把握。
1.谈话揭示单元主题，激发其学习兴趣
2.自由读文，使学生对“人间真情”有初步的了解。
二、自学字词
1.自由读本单元课文，利用查字典和结合上下文的方法识字解词。
2.小组合作学习识记文中的生字和词语，并交流对生词的理解。
三、以自己喜欢的方式读文，简要概括每篇文章的内容。
1.选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上“ ”，读不懂的地方做上“ ”遇到难题，也可以跟老师交流。
四、师生互动，了解预习情况。
1.学生整理预习成果，对照要求自评。
要求：
正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教。
2.学生在组内互相检查，做到人人参与，字字落实,词词理解。
3.学生自由读、全班齐读、指名接读课文，整体感知全文。
五、交流初步感受。
模块二：
理解内容
板块一：
学习古诗
一、朗读诗文，理解大意。
1.朗读古诗
2.交流理解诗句的方法。
（如：
查字典、看注释、想画面、观插图、查资料等。
）
二、运用学法，自学悟诗。
1.引导学生利用以上方法理解诗的意思，同桌互助交流。
2.小组合作，学习古诗，各组交流汇报。
3.全班交流诗的大意。
4.师生互动，练习有感情地朗读
三、品读诗句，进入诗境。
1.图文对照，理解古诗。
2.抓住“烟花三月”，展开想象。
3.指导朗读全诗，并熟读成诵。
板块二：
学习《搭石》
一、初读课文，质疑问难。
1.读课题，你有什么问题想问吗？
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
谁搭石？
怎样搭石？
怎样过搭石？
3.学生合作读课文。
讨论：
围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？
4.自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？
5.指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。
（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。
）
6.小结：
下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美！
板块三：
学习《跨越海峡的生命桥》
一、读文思考：
故事中出现了几个人物？
围绕他们讲了一件什么事？
二、结合“谈何容易”研读课文
1.救这个青年很不容易，从课文中找到相关词语。
2.要找到适合移植的骨髓很难，从文中找到有关句子。
3.默读课文，写出自己的感想和体会。
4.交流汇报自己的感悟和理解。
5.带着自己的感悟再次朗读课文。
板块四：
学习《卡罗纳》
一、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。
二、引入新课，借情朗读。
引语：
失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？
文章《卡罗纳》告诉我们很多。
下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。
1.自由朗读课文并画出最感人的地方。
2.指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。
3.默读课文，把自己的感想和体会写在书上。
模块三：
领悟表达模块
一、领悟诗情。
导入：
元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？
再次默读古诗，想一想，：
你是从诗中的哪些地方看出来的。
1.交流回报读诗收获
抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
2.配乐朗读古诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
二、方法运用，自主解读。
1.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
2.师生互动，练习有感情地朗读。
三、迁移学法，拓展思维。
1.交流课下收集到的送别诗。
（如：
思乡诗，边塞诗，咏春诗等等。
）
四、研讨课文，寻找美。
1.同学们在四篇课文划出表现美的句子，说说在这些句子中你发现了什么？
2.生谈自己发现的美，说出美和感受
3.通过有感情的读、说，表现美。
五、默读思考，体会写法。
1.在《卡罗纳》一文中作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？
2.小组合作学习时，师巡视指导，学生交流汇报。
3.小结方法：
作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的
卡罗纳。
模块四：
整本书阅读
课前准备：
熟读《长袜子皮皮》，填写读书汇报单。
内容简介
这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。
她有两个好朋友，有一只猴子和一匹马，还有一大箱的金币，当然，最重要的还是，她有无人可敌的力气。
这些东西就足够这个小女孩自由自在的，继续做她那个“永远也不长大”的梦了。
其实皮皮的梦，也就是林格伦本人的梦想。
她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”，却成功地用自己的作品，为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
阅读要点
《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的。
读书交流过程就是引导孩子回顾细节，通过谈友情、亲情以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入阅读和讨论的过程，使学生能够更深刻理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。
活动设计
一、认识皮皮
引语：
同学们，最近我认识了一位小姑娘，这个小姑娘可了不起了！
她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王……总之一句话，她是我见过的孩子中最特别的一个。
你们信吗？
她就是这本书里的主人公—长袜子皮皮，你们相认识她吗？
1.出示《长袜子皮皮》一书，简单介绍一下故事内容及作者情况。
2.欣赏其中的精彩片段。
3.听了刚才老师的介绍，皮皮给你留下的初步印象是怎样的？
4.交流讨论：
你喜欢皮皮这样的孩子吗？
你喜欢皮皮的这种生活吗？
二、问题交流
1.你最想参与皮皮经历的哪件事？
请将这件事复述下来。
2.听说皮皮又要去航海了，这次她去成了吗？
杜米和阿尼卡怎么办？
3.你想和皮皮一起去霍屯督岛吗？
在岛上发生的哪些事情最让你羡慕？
4.皮皮和伙伴们离开霍屯督岛心情怎样？
文中是怎样描写的？
5.你喜欢皮皮这样的孩子吗？
你喜欢皮皮的生活吗？
为什么
三、交流总结
把自己的收获或最想说的话写到读书笔记上。
模块五：
实践活动
教学过程：
一、播放古典乐曲《忆故人》激发兴趣激情。
1.导入新课：
大自然中的青山绿水，白云碧空，银星素月、青松翠竹、绿叶红花等以色彩之美吸引着诗人。
例如倡导“诗中有画”的王维曾说自己“宿世谬词客,前身应画师”。
古人做诗，很善于运用色彩表达内心的情感，同学们，今天，就让我们去寻找诗中的风景。
2.谈一谈欣赏完音乐后想到了那些古诗。
二、小组分类展示古诗词
1.古诗词中的山水风景
2.古诗词中的离情送别
3.古诗词中的风花雪月
4.古诗词中的春夏秋冬
三、小组诗朗诵古诗词
1.为自己喜爱的诗歌配乐，创设情景并朗诵。
2.组织诗歌朗诵比赛。
3.谈一谈自己的感悟
四、课外延伸
1.说一说自己还发现了哪些类型的诗词？
模块六：
口语交际与习作
学习流程
一、师生交流
导语引入：
生活中难免会碰到困难和烦恼，在这样的时候，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，也希望我们送去一句安慰的话，伸出援助之手，那就让我们打开记忆之门，搜索你感谢他人、安慰他人的事情。
1.全班汇报交流。
二、创设情境，练习交流。
1.课件出示以下图片：
放学时下起了雨，一个小女孩滑倒了，刘强快步走上去扶起了小女孩，小女孩的妈妈说：
“……”。
2.如果遇到这种事，应如何去感谢，又怎样去安慰呢?
3.小组讨论、交流汇报。
三、小组创设生活情境，学会灵活运用
1.小组合作创设一个生活情景，进行语言练习。
2.小组合作进行汇报，其余同学认真听，听后进行评议。
3.师生评选优秀奖。
4.小结：
人间自有真情，真情时时暖人心。
让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人。
让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
导入习作
今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。
1.理解“胜似亲人”。
2.出示图文，理解图意。
3.师生交流看到内容，猜测图中人物关系。
4.仔细看图，明确习作要求。
五、画外联想，丰富内容.
1.指导图前想象和图后想象。
2.小组交流、汇报。
3.全班交流。
4.提示写法、动笔习作。
六、回顾要求，组内评改。
1.细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。
2.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。
3.师生共同评价并提出修改意见。
七、自我修改。
模块七：
单元检测
一、我做小编辑。
○1我们是多么爱雪啊，我们推雪人，打雪扙，在银白的世界里尽情地悠戏。
○2下雪了，我向窗外望去。
○3树是白色的，房子是白色的，就连整个校园也都是白色的，一片白色，美极了。
○4从天而降的雪花，好像千万只白色的胡蝶欢快的来到大地，世界吨时变得白芒芒的。
1.马虎的小作者写错了很多字，请你用“ ”画出来，并帮他改正过来。
2.文中有一个病句请你用“ ”画出来，并帮他修改一下。
3.短文的写作顺序不合理，你能帮着调整一下吗？
把正确顺序的序号填在横线上：
二、小作文：
失物招领
已知信息：
手套一副
要求：
假设你拾到一副手套，要写一个公告找到失主，那你会把那些要素写清楚呢？
思考清楚之后再动笔。
20古诗两首
教学目标：
知识与技能:
1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
过程与方法:
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
情感态度与价值观:
激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：
学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：
二课时。
第一课时
教学目标：
学习第一首古诗，理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。
（了解这是一首送别诗。
板书：
送）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
（如：
查字典、看注释、看插图、读资料等。
）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。
）
2、图文对照，理解“西辞”。
板书：
名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
）
板书：
盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）
板书：
目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
）
（3）讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
）
板书：
心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。
）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。
如：
情深意长。
）
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
六、板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
尽唯见天际
消失了、没有了只见天边
（依依惜别之情）
七、课后反思
第二课时
教学目标
学习第二首古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，
教学设计
一、谈话导入：
1、谈话：
昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》
2、解题：
谁送谁从哪儿出发去哪里？
“使”：
出使的意思。
指导学生读题。
（师板书）
3、了解作者：
关于诗人王维，你知道些什么？
4、师生交流：
安西在哪儿呢？
（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。
这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。
）
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：
请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、认读生字词卡片：
渭城：
讲解词义。
（结合诗中词语，对比古今词义的不同。
）
3、再读古诗，注意它的停顿。
4指名读古诗，评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、师：
诗里的词和每句诗的意思你明白吗？
（师作上记号。
）
2、遇到不懂的地方怎么办呢？
（生自由说）
3、师帮助归纳：
老师给大家三条求助方法：
多读看图，用心思考；查工具书；向他人求助。
4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；
6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。
师板书：
景、情）
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、老师与学生交流学习体会。
老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：
我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。
恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。
平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。
也不枉我特意赶来为君送行呀。
来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、你仿佛看到了什么？
听到了什么？
又想到了什么呢？
从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？
（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。
师板书。
）
3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。
（从情感上去评价）再指名读。
5、指导：
有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。
（生练习）
6、师：
请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。
（指名读背，师为他配乐。
）
生评议，再指名背，齐背。
五、拓展赏析
1、师：
同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？
（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。
3、师小结：
生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。
（试着即兴创作诗歌）
六、布置作业：
1、检测本课生字词，读字组词。
2、背诵、默写古诗。
七、板书设计
送元二使安西
景：
朝雨浥清晨
青青柳色新
情：
更尽无故人
（依依不舍）
21搭石
教学目标
知识与技能:
认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
过程与方法:
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观:
流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点：
正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
教学课时：
二课时
教学设计
第一课时
一、导入新课
同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？
师配乐朗诵。
“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！
甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！
”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
二、质疑，初读课文
（一）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？
生纷纷提问。
生：
（1）什么是搭石？
（搭石是什么样的？
）
（2）搭石是做什么用的？
（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？
怎样搭石？
师：
有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？
那好，想用什么办法来解决问题？
生：
读书
师：
这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？
遇到难题，也可以跟老师交流。
开始吧。
生开始自由读课文。
2、出示词语：
拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.学生合作读课文。
其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
学生回答问题。
三、个性朗读，理解课文内容。
1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？
把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2.反馈交流
（1）每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：
人影绰绰，再说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：
这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
随机理解：
谴责
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
随机理解：
汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？
）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：
你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。
师：
简单地说，搭石就是什么
生：
用石头塔成的桥。
师：
那是不是随便一块石头都行呢？
生：
平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过
师：
说说为什么。
生：
不平整就走不稳当了。
师：
“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？
反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。
四、小结：
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你
升级会员 