精编范文语文多媒体评课实用word文档 20页.docx
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精编范文语文多媒体评课实用word文档20页
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语文,多媒体,评课
篇一：
语文听课评课常用语
语文评课：
1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。
弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。
19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。
22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。
24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
25、由整体感知，品味课文，研读课文。
26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。
教师发挥积极引导作用。
27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。
28、展开想象，让学生自由说说。
并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。
29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。
是传统教学和发展性研究教学的有机结合。
学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。
30、以“演”入情境。
朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。
32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。
33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。
在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。
37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。
整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。
38、情境营造，激发兴趣。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习
39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
40、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。
教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。
43、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。
课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和
民主。
48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。
老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。
49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。
50、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
52、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
53、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。
54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
55、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说，其实并不难。
但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。
课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。
老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
59、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。
文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让
学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏
览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养
他们的转化能力与体验力。
60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，
而且思路清晰。
61、教学手段多样化，整堂课采用的教学方法灵活多样。
62、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。
63、识字讲方法，词语理解生活化。
64、整个识字过程，始终注重儿童中心。
65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
66、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增强体会。
篇二：
语文评课稿
《老王》公开课评课
怎一个“情”字了得
——评焦玉梅老师的展示课《老王》
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
老师把“生活语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。
听了焦老师的这堂课，我感触很深、也很多，我择要从以下方面谈几点个人的看法。
一、情溢课堂
新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
我觉得本课的情感态度和价值观可体现在以下几个层次上。
第一层次:
理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；第二层次：
关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。
第三层次（目标细化）：
1、体会“我”和老王的善良，理解老王的“苦”与“善”；2、领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3、体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。
4、领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
5、学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。
6、想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学重点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，但焦老师的落实却很到位。
焦老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容，陶冶关爱弱者的情操。
用问题替代目标细化，具体分解为这几个问题：
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
2、老王的善良表现在哪里？
（这两道题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，利于学生对知识点的掌握）3、作者的善良表现在哪里？
4、作业：
现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？
你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
和同学讨论后，写在积累本上。
这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生整体感知课文内容。
我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在感、态度、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本课和生活有机的结合在一起，张老师重视情感态度价值观的落实是定位科学的。
二、巧设背景音乐
两首flash歌曲，恰当地创设了情境。
课前的《让世界充满爱》使学生一进教室，便能进入音乐所营造的氛围中，为进入主题作好铺垫。
让学生在情境中受到感染，这一环节非常出色。
情境导入，整体感知，以一组音乐图片进行对比，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。
最后以《爱的奉献》结束，让学生的情感得到进一步升华。
这两个
环节引起学生强烈的情感共鸣，从而更激发了他们的同情心和爱心。
“激发学生的同情心和爱心”这一教学重点就被突破了。
三、读为心声
读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方。
能收到“不待解说，自知其义”的效果，读能发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。
焦老师依据新课标（）教学理念设计教案，让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感，但焦老师没有在课堂中很好地体现，课堂上学生仅一次齐读。
不过，教师读得很成功。
焦老师的范读语言生动，情感丰富，教态自然，很富有感染力。
单是她流利标准的普通话和丰富的情感，不得不使我们为之倾倒。
我觉得本节课应重视有感情地朗读，可以是学生大面积地朗读，还可以是个人读、齐读、自由读、选择读，它可为学生理解课文内容提供基础和条件。
如配乐齐读8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。
角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。
分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
我觉得学习这类文章最常用最切实可行的方法也许就是多朗读，捕捉课文最重要的情感语言信息，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶情的陶冶。
上好一堂课，教师的激情非常重要。
这堂课焦教师激情洋溢，教师的导入语，结束语非常动情，但部分学生没有真正被激起情感来（原因？
）。
flash音乐使学生感动，但文字没有让更多的学生感动。
四、走进文本
（1）、关键词：
“爱心”、“善心”、“平等”、“尊重”、“人道主义”和“热爱生命”；
（2）怎样走进文本？
教师的解读不能取代学生的个性化阅读。
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
五、充分预习
我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。
要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。
因此我设计了以下的预习题：
1、利用工具书疏通生字词；2、熟读课文；3、对课文质疑。
让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。
因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。
我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。
同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。
做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。
优质课《杜甫诗三首》之评课稿
——评高老师的展示课《望岳》《春望》
《望岳》描写了开元盛世时期祖国的大好河山，表达了作者为国效力的远大抱负。
《春望》描写了安史之乱时期国都的破败景象，表达了作者忧国伤时、思家悲己的情怀。
听了高老师的这堂课，让我获益匪浅。
1、高老师教学采用了“读诗歌——品诗句——悟诗情”的思路串起整堂课，使得课堂节奏紧凑，思路清晰，层次分明。
2、高老师善于运用幽默的语言激发学生求知的欲望，学生的参与度高，课堂气氛活跃，尤其是背诵这一环节。
3、教学目标明确，“度”把握得很准。
初中阶段对于诗歌的要求是背诵、感知内容、理解诗人情感，高老师定的三个目标可谓是“有的放矢”，针对性强。
4、课堂的教学方法、策略得体恰当。
⑴视频范读，让学生通过画面直观感受内容。
同时通过画面和美读营造了很好的氛围，很容易把学生带入到教师预先设计的情境中。
⑵多种形式的读与背。
高老师采用齐读、个别读、小组背、个人背等方式熟读背诵诗歌，让学生在读读背背中悟，读读背背中理解、体会。
⑶采用激励性语言评价恰到好处。
高老师对学生的回答适当适度的点拨及肯定，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。
5、高老师教态自然大方，语言简洁，板书简约，重点突出，其扎实的基本功由此可见一斑。
语文课堂就像电影一样，是一门遗憾的艺术，所以高老师这堂课也有一些美中不足之处。
1、在赏析《春望》“你望到一个怎样的杜甫”这一环节中，教师为了硬性完成8个小组的发言，硬是把前面小组学生讲到的“思家悲己”忽略掉，直至最后一组完成才点明总结，这稍显生硬拖沓。
2、在掌握重点生字词的词义时，教师无需大包大揽，可以让学生自己来发言，效果会更好。
篇三：
小学语文公开课评课稿
小学语文公开课教学活动评课杨守成
这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆
满完成了。
我对本次活动的总体感受是：
所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，
精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。
这次上课的亮点：
吴健：
1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。
宋登
玲：
上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。
胡萍：
1、语言功底深厚，干净利落；2、学
生朗读较好，说明平时训练到位。
孙文顶：
教学环节清晰，课件制作较好。
周晓丽：
1、语言
简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗
读指导到位，学生易于掌握。
唐远香：
善于引导，上课不慌张，处置恰当。
陈运元：
1、教学
环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的
主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。
王猛：
重视学生能
力培养，教学环节恰当。
这次上课中存在的不足：
1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构
能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的
空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达
到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考：
一、怎样识别一节好的语文课：
1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主
动的学习。
2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？
讲了说了什么？
）而应该是
教语文（怎么写的？
为什么要这么写？
这样写有什么好处？
用什么样的语言来表达情感）3、
教学目标是否简明。
错误的做法是无所不包，面面俱到。
应该有单刀直入，孤军深入，精确
打击的决心。
4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的
语文。
二、如何让教学扎实起来。
首先我认为扎实在于清晰。
要让学生清晰已经有什么？
（知
识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？
（补什么）困难和障碍是什么？
差异是什么？
（苏霍姆林斯基语：
学会对准学生心弦的音调。
）教学内容、目标、层次、环节
清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。
其次扎实在于开放。
要把课堂还给学生。
要
敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。
要相信学生有提问质疑的
兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。
（a提问前，先认真
读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；b提书上没有的问题；c不提重复的问题。
）要
指导学生从多种角度提问。
（就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问
等。
）再次是扎实在于细节——细节决定成败。
小组合作学习要注重细节。
从同桌开始训练；
弱者先说，大家补充，强者概括。
扎实还在于积累运用、在于写练。
三、对高效课堂的再认识：
高校课堂的语文课要解决三个问题：
一是这节课准备给学生
什么样的挑战？
挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习；二是突破什么难点，障碍点，
发展点；三是学生在原有基础水平上提升了什么。
为了让孩子主动，健康的生长和发展，学
生走进课堂，走出课堂——不一样。
我的感悟：
高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，
实效的课堂？
对高年级教师上课的几点思考：
1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究
要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜想，少套一些
简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目标要简明，不能无所不包，面
面俱到；应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。
课堂要训练要实效高效；4、注重学生个
性朗读，要重视朗读训练。
201X、10、22篇二：
语文组校公开课评课记录语文组校公开课评课记录201X.12.16
各位教师评课：
一、范翠姣
（一）评贾秋萍老师的课
1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。
生成的东西没有及时抓住。
2.课堂教学环节设计新颖。
（二）评方瑜老师的课
1.课堂总结没能及时写下，例如：
“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。
2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。
（三）评申霞老师的课
整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。
二、鲍玲
（一）评贾秋萍老师的课
1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。
2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。
（二）评方瑜老师的课
1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。
2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。
3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。
三、蔡玉萍
（一）评贾秋萍老师的课
1.学生对文本理解把握到位。
2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。
3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。
（二）评方瑜老师的课
1.一堂课板块清晰。
2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。
3.至于视频的作用有待商榷。
4.“品味语言”部分注意把握时间
四、申霞
（一）评贾秋萍老师的课
1.教学思路清晰。
2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。
（二）评方瑜老师的课
1.视频的运用较巧妙
2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。
3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。
五、徐亚勤
1.三位老师板块清晰，上出了语文味。
学生的热情被激发，老师注重激励性评价。
2.从不同角度进行文本解读。
六、戴菊红
（一）评贾秋萍老师的课1
1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。
2.学生方面的资源挖掘充分。
3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。
（二）评方瑜老师的课
1.赏析角度应更明朗。
2.学生写作时，用什么方法写的？
方法指导要到位。
3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。
七、周丽
评申霞老师的课：
听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一
问题展开。
教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分
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