小学语文四年级下册5 中彩那天课堂实录.docx
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小学语文四年级下册5中彩那天课堂实录
5.《中彩那天》课堂实录
{课前谈话}
师:
好了,同学们,能够跟咱们四(6)班的同学一起学习呀,老师非常地高兴。
听了主持人的介绍,知道我是谁了吗?
来,说说,你来说。
生:
是皮涛老师。
师:
真好,老师来自广东,我的姓比较少见,皮肤的皮。
咱们班有没有跟我同姓的,有没有?
生:
没有。
师:
没有,看来我的姓的确是独一无二的。
老师常常为自己这个姓啊感到自豪。
可是,我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。
你看,咱办公室里吧,我左边坐着一位杨老师,大伙呢,就喜欢把我俩的姓连起来叫:
羊皮。
我右边坐着一位赖老师,这连起来……?
生:
皮赖?
哦,赖皮。
师:
好听吗?
好听不?
不好听。
好不容易熬到换办公室了,嘿,这一看,好了,这下可巧了,我前边坐着谁呀?
牛老师。
这还不算什么,还有更巧的呢。
牛老师的前头还坐了一个崔老师。
你把这仨一连起来那就是?
你说。
生:
吹牛皮。
师:
好听吧!
我们的主任哪,每一次叫我们的时候,可方便了,站在大门口,一声吆喝“诶,开会喽,吹牛皮!
”咱仨就一块出去了。
有意思不?
今天哪,咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师,大家都是来自全国各地。
老师们呢,都是带着自己的追求和梦想来的。
提到梦想呢,我想问问同学们:
你们有自己的梦想吗?
生:
有。
师:
来,说说。
生:
我的梦想是成为一名漫画家。
师:
漫画家?
希望将来看到你的作品。
你说。
生:
我的梦想当一名特警。
师:
为什么呢?
生:
因为可以帮助其他人。
师:
除暴安良,对吧,将来一定是个很帅的警官。
你说,
生:
我的梦想是党一名科学家。
师:
为人类造福,对吧?
那你们猜猜看,老师我的梦想是什么呢?
你说。
生:
当一名好教师,帮同学们好好地学习。
师:
你觉得我行不?
生:
行!
师:
谢谢你的夸奖!
还有谁想猜的?
来,你说。
生:
老师,我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师,而且还有一辆很好的汽车。
师:
为什么呢?
生:
因为汽车非常方便,开车的时候很快啊!
师:
哦,谢谢!
如果我开车,咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。
还有没有想猜的?
来,这个同学.
生:
老师,我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。
师:
帮助你们一起进步,一起学习,是吧?
我愿意跟同学们一起成长。
同学们,其实呀,你们猜了老半天,都没猜着。
我的梦想……哎,还有,你想猜?
来,你说。
生:
老师的梦想是不是想中彩?
师:
是不是我一看上去就特像个有钱人哪?
生:
是。
师:
是。
哎呀,这个梦想咱不敢想了,这辈子估计百万富翁是做不了了,但是,我拥有另外一样财富,那就是孩子们。
我愿跟大家一起进步。
好了同学们,你们猜了老半天都没猜着,我准备揭晓谜底了。
其实呀,我的梦想再简单不过了,就是呀,什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀?
梦想总是美好的,如果让你们放弃自己的梦想,干不干?
干不干?
生:
不干。
可是真有人就这么做了,一会啊,咱们就要一起走进一个故事,好不好?
(生:
好)稍事休息,咱们就准备上课了,好吗?
生:
好!
【上课时间】
师:
上课!
生:
老师好!
师:
同学们好!
请坐!
今天,我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读题。
生:
中彩那天。
师:
中彩就是指?
谁来说?
来,你说。
生:
中奖。
师:
中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:
汽车)。
围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?
请同学们拿起课文,自由地读一读。
注意:
读准字音,读通句子,听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
好,开始!
生自由读书。
师:
同学们读书非常地投入。
来,咱们一起看看生字词。
谁来领读?
谁来?
请你来吧!
好吧!
如果他读对了,咱们就跟着他读一遍,好不好?
来。
生:
好!
生:
奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师:
稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?
(生:
据jù)谁来说?
你先坐一坐,你说。
生:
据(jù)。
师:
谁能够用据(jù)来组一个词?
请你!
生:
据说。
师:
据说,对不对(生:
对)老师把“拮据”这个词放回到句子里,谁来读?
请你!
生:
(读)第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:
读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?
你说!
生:
就是指经济困难。
师:
你是从哪里读出了经济困难的?
生:
“据”就代表经济困难。
师:
据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?
请你说!
生:
我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师:
父亲的工作是……(生:
汽修工)汽修工。
工资高不高啊?
他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。
可想而知,咱们家的日子一定过得(生:
很拮据)。
很拮据,很困难,很拮据,对吧?
生活困难,没有多余的钱就叫(生:
拮据)咱们一起读读这句话,“第二次世界大战前”,预备,齐。
生读。
师:
还有最后一个词。
生:
梦寐以求。
师:
请坐,“寐”也是一个生字,它是什么意思,知道吗?
你说!
生:
就是“梦想”的意思。
师:
不对,“寐”它是什么意思。
其实,“老师”就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思?
谁找到了,马上举手。
师:
找到了,来,说说看“寐”是什么意思?
生:
“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。
师:
你是查了字典的吗?
咱们听听字典里面的解释,好不好?
好,找到了,还是你来说。
生:
就是“睡着”的意思。
师:
睡着睡觉的意思,是不是?
你说。
生:
就是幻想的意思。
师:
“寐”你看看意思是幻想吗?
它只有一个意思,叫什么?
睡觉,对吧?
好,放下字典,“寐”是睡觉,那么“梦寐以求”呢,是什么意思呀?
你说!
生:
就是一直希望自己有一个什么东西,
师:
就连做梦都——
生:
就比如说做梦都想要。
师:
做梦都想要就叫“梦寐以求”。
同学们理解得很好。
我们通过初读课文,对文章有了一定的了解。
谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?
谁来说?
好,请你说,来,这位女同学。
生:
这辆车是那个中彩那天,父亲中彩了那个奖品,但是呢,那个不是那个父亲的奖品,而是库伯先生的奖品中了彩。
师:
之后呢?
生:
之后,父亲把那辆车还给了库伯先生。
师:
是不是?
生:
对。
师:
同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。
父亲中彩得到了一辆(生:
汽车)板书。
最后他又把这辆车(生:
还给了库伯先生)。
在这一个过程里头,父亲面临了一个(生:
道德难题)板书
师:
叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。
得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。
谁来试试,谁来试着说一说,来,挑战一下,没事!
来,看着黑板,文章讲述……
生:
父亲得到了一辆汽车,(师:
但是)但是那辆车是库伯的,所以父亲(师:
他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师:
是不是的?
生:
是。
师:
还有谁想说一说?
请你来!
生:
父亲得到了本来应该是库伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。
最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师:
说得好,同学们,就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说,开始!
师:
同学们说得可真带劲儿!
咱们对文章有了一个整体地了解。
文章出现的人物有父亲、母亲,还有(生:
“我”)。
这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?
请你说!
生:
就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师:
说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。
板书。
师:
是留车呢还是还车呢?
是还车呢还是(留车呢)?
这可真是一个难题呀!
如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?
先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。
用波浪线划出相关的语句,明白了吗?
生:
明白了。
师:
好,开始!
师:
注意自己的坐姿,三个“一”不要忘了,眼睛不要离书本太近,一尺远。
师:
好,同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。
来,咱们交流一下,你找了哪些理由?
来,请你来,读一读。
生:
我找的句子是“生活很拮据”。
师:
读完整。
生:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:
你能不能用这个句式说说理由。
生:
因为我们家非常穷,所以我可以留下这辆车。
师:
因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:
不可能的),所以被留。
还有没有其他的理由?
请你来!
生:
就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:
说说看)因为这是我的梦想,所以我可以留下这辆汽车。
师:
因为这是我的梦想啊!
我晚上做梦都想,对不对?
仅仅是晚上做梦想吗?
还在什么时候想?
来,说说看,还在什么时候想?
你说!
生:
随时都会想。
师:
对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!
谁来读读这句话?
来,请你!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。
你读得是很流利,这个愿望再强烈点!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
哎,愿望强烈了,还有谁想读?
请你来!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!
来,一起读!
生齐读。
师:
接着交流,还有那些理由可以留下这辆车?
来,后边的同学,你来!
生:
当商店扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
师:
说说理由。
生:
因为扩音器叫的是我的名字,所以我可以留下这辆车。
师:
咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?
(生:
对)不留白不留。
还有没有别的理由,来,请你说!
生:
过后,俩人都把这件事给忘了。
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了,所以可以留下。
师:
库伯都不知道这事,是吧?
要把车还了,那真有点傻啊!
哎,你们有那么多的理由可以留下这辆车,那就留下呗!
干嘛最后又还了呢?
父亲是怎么想的呢?
我想问一问你们,来,你就是那位父亲:
你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?
生:
因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,应该是他的。
师:
把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。
来,这可是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?
生:
我舍得,因为它不是我的,就得换给人家。
师:
就得还给人家,做一个(生:
有信的人)诚实守信的人。
哎,你刚才都说了,库伯都不知道这个事,你还还车,你傻不傻呀!
生:
因为诚实有信用能给我带来快乐。
如果我留下这辆车,我会成天提心吊胆的,很不舒服。
师:
说得真好,诚信。
板书
师:
父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?
这才是困扰着父亲的道德难题。
板书
师:
写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。
这把尺子要把它放在心上,不要忘了!
师:
当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。
作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢?
请同学们默读课文的3—8自然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?
默读。
生默读。
师:
好,同学们,谁来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?
来,请你!
生:
这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
来,你从那个词可以看出他为难?
生:
神情严肃。
师:
来,说说理由。
生:
……
师:
他说“神情严肃”可以看出来,但是他说不出来理由。
咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?
父亲他本应有的表现应该是什么样的?
你说!
生:
非常高兴
师:
高兴。
生:
喜悦。
师:
喜悦。
生:
那个兴高采烈。
师:
兴高采烈,他本应该高兴,但是他却(生:
神情严肃);他本应该兴奋,但是他却(生:
神情严肃);他本该兴高采烈,但是他却(生:
神情严肃)。
看,父亲神情严肃。
他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。
心里为难极了。
谁来读读这段话呀?
好,请你来!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
你读得很流利,但是父亲此时可是神情严肃啊!
请你来读!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
我感受到一点为难。
请你读!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
真好,我感受到了父亲的左右为难。
咱们一起来读一读,预备,读。
生齐读。
师:
作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲的左右为难。
还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?
来,谁来?
好,请你!
生:
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
从哪个词可以看出来?
生:
赶,赶了下来。
师:
说说理由。
生:
因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师:
他心里边——
生:
很为难。
师:
本来是想高高兴兴地上车,可是却被赶了下来,心情怎么样啊?
生:
心情非常得难受。
师:
难受,你呢?
生:
我也觉得他的心情非常难受。
师:
难受。
生:
我觉着很委屈。
生:
闷闷不乐。
师:
带上自己的感受读读这句话。
自己读。
师:
谁来读?
请你来!
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
听出了你的委屈,读得可真好啊!
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
哦,比他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学一直都没见他读过,怕读错,对吧?
别怕,来,试试吧!
如果你读好了,老师们真有掌声送给你,你信不信?
来,试试。
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
你不读得很流利吗?
对吧?
孩子,老师送你一句话:
爱心献给别人,信心留给自己。
好吗?
还有谁想读一读?
来,你来。
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
好啊,你们委屈,你们沮丧,你们难过,都来自父亲这一“赶”。
这个动作也写出了父亲的左右为难。
同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
谁来说说看?
你有没有找到?
来,这个同学来!
生:
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。
师:
为什么从这里看出来呢?
生:
因为父亲中了彩,本来是一件很好的事情,可是他却闷闷不乐。
师:
不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对?
他不高兴,所以看出他为难。
还有没有其他的地方啊?
来,你说!
生:
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:
嗯,说说理由!
生:
因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对自己的孩子说:
一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。
师:
所以最后把车(生:
还给了库伯)。
说得好,孩子们,父亲曾经试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:
还给库伯了),还给了库伯,对吧?
咱们可以想象,他当时呀,是多么地困惑、矛盾、为难哪!
对吧?
我们从这一个“擦”字,就可以感受到父亲的为难。
但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?
脸上又会是一种什么样的表情呢?
咱们都不得而知,对吧?
咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。
父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎么样?
动作怎么样呢?
大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿,三个“一”。
师:
好,同学们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗?
来,请你来,第一个。
拿起来读。
生:
父亲自己一个人呆在屋子里,看着两张彩票,只见他神情严肃,没有一点高兴劲,心中就像放了一块石头。
他的手不停地颤抖着,始终不能擦去05102右上角的那个K字。
(师:
因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话,所以犹豫不决。
师:
所以犹豫不决,真好!
来,别写了,停下来,请你说!
生:
父亲一人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢?
他心里像有一个打不开的结。
但他又想起母亲说的话,他神情非常严肃,他拿着橡皮的手非常紧张。
他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这辆奔驰汽车。
师:
你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!
同学们,咱们学着做怎么样?
抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?
面对这个难题,父亲最终选择了(生:
还)把车还给库伯,对吧?
大家有没有像想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?
你说!
生:
得到了对朋友的诚信和信任。
师:
得到了朋友的信任。
生:
得到了信用。
师:
得到了信用,你说!
生:
他得到了朋友们的信任。
师:
他得到了朋友们的信任。
你说!
生:
他现在拥有了诚信。
师:
拥有的诚信。
你说!
生:
他得到了库伯先生对他的称赞。
师:
称赞尊重
生:
他得到了库伯先生对他的诚信,还对他很有对他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。
师:
不叫库伯先生的诚信,叫他自己得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。
是的,这就如母亲所说,我们一起读:
一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
师:
母亲是这样说的,父亲也是这样做的。
所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生:
是我家最富有的时刻)。
师:
同学们呀,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。
文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢?
咱们下一节课再探讨,好不好?
生:
好!
师:
好,下课!
生:
老师再见!
师:
同学们再见!
来,向右转,向老师们说一说“谢谢老师们!
”
生:
谢谢老师们!